孟德尔豌豆杂交实验-说课课件

孟德尔的豌豆杂交实验一说课环节一、教材分析二、学情分析三、教法和学法分析四、教学过程设计五、教学反思说课环节一、教材分析二、学情分析三、教法和学法分析四、教学过程设计五、教学反思一、教材分析•1、地位和作用•2、教学目标（1）知识目标（2）能力目标（3）情感态度与价值观目标•3、教学重点•4、教学难点说课环节一、教材分析二、学情分析三、教法和学法分析四、教学过程设计五、教学反思二、学情分析•高一学生•有一定的生物学基础•在日常生活中见到过一些遗传的现象。•但对遗传的本质不清楚说课环节一、教材分析二、学情分析三、教法和学法分析四、教学过程设计五、教学反思三、教法与学法分析•教法：图片展示法、问题启发法、分层教学法、谈话法。•学法：讨论学习法、归纳学习法。说课环节一、教材分析二、学情分析三、教法和学法分析四、教学过程设计五、教学反思四、教学过程设计•（一）情境创设、导入新课•（二）层层设疑、展开新课•（三）合作探究、拓展新课•（四）深入探究、反馈应用（一）情境创设、导入新课（二）层层设疑、展开新课•在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？•为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？（二）层层设疑、展开新课•孟德尔简介•用豌豆做遗传实验容易成功的原因•概念：性状、相对性状、自交、杂交、正交、反交。（二）层层设疑、展开新课图4拇指竖起时弯曲情形1、挺直2、拇指向指背面弯曲图4拇指竖起时弯曲情形1、挺直2、拇指向指背面弯曲图5上眼脸有无褶皱1、双眼皮2、单眼皮图5上眼脸有无褶皱1、双眼皮2、单眼皮图6食指长短1、食指比无名指长2、食指比无名指短图6食指长短1、食指比无名指长2、食指比无名指短图7脸颊有无酒窝1、有酒窝2、无酒窝图7脸颊有无酒窝1、有酒窝2、无酒窝图8双手手指嵌合1、右手拇指在上2、左手拇指在上图8双手手指嵌合1、右手拇指在上2、左手拇指在上图1耳垂的位置1、有耳垂2、无耳垂图1耳垂的位置1、有耳垂2、无耳垂图2卷舌1、有卷舌2、无卷舌图2卷舌1、有卷舌2、无卷舌图3前额中央发际有一三角形突出称美人尖1、有美人尖2、无美人尖图3前额中央发际有一三角形突出称美人尖1、有美人尖2、无美人尖相对性状（三）合作探究、拓展新课•孟德尔一对相对性状的杂交实验是怎样设计的？•F2中出现的3:1的性状分离比是偶然的吗？•概念：显性性状、隐性性状、性状分离。一对相对性状杂交实验的结果一对相对性状杂交实验的结果（三）合作探究、拓展新课•孟德尔怎样解释这种现象？•概念：显性遗传因子、隐性遗传因子、纯合子、杂合子。（四）深入探究、反馈应用画出纯种圆粒（RR）和纯种皱粒（rr）豌豆杂交的遗传图解？说课环节一、教材分析二、学情分析三、教法和学法分析四、教学过程设计五、教学反思五、教学反思•本节课落实了新课程标准倡导的“自主、合作、探究”的教学理念。在整个教学过程中，以学生的自主探究为主，调动学生的积极性，培养学生的自学能力和互助学习能力。•课上，我引导学生将已有的经验、知识与问题联系起来，大胆地提出假设。学生提出的假设，或许是不完善的、片面的，但那是探究意识的体现，是探究思维火花的闪耀，应该给与及时鼓励和正面引导。