课程发展委员会运作经验分享

課程發展委員會運作經驗分享三和國中江書良前言教科書v.s.教材課程進度表v.s.課程計畫教務會議v.s.課發會教學研究會v.s.領域課程小組會議由上而下v.s.由下而上校園民主v.s.少數人意見學校本位v.s.上級決定理論發展課程決定課程管理課程評鑑學習型組織知識管理轉型領導學校本位管理課程領導課程計畫(決定)課程組織(課發會、領域課程小組、行動研究組)課程管理與實施溝通與激勵課程評鑑理念帶引行動不是很重要的，而是最重要的1.課程是學校運作主軸、校園文化的基石、學校本位亦由此奠立---課發會是課程發展的心臟。2.教師、行政人員、家長以會相聚、共同討論，光是這種改變、型態就是進步、值得喝采。提綱挈領、脈絡分明1.課發會---學習領域小組---行動研究、決策小組。2.人人都有工作、各司其職。3.全盤縱橫策畫、銜接。4.責任歸屬、協力相助。課程發展委員會之功能學校課程管理的決策幕僚組織課程管理課程管理是在授權、校園民主、目標管理、課程鬆綁、打破現狀等策略之下，透過學校本位管理，組成課程政策小組及課程方案的規劃小組，進行課程總體規劃、設計、教材編輯、教科書選用以及教學實施等事宜。課程領導在課程發展過程中，對於學校（教室）本位的課程發展、課程實施和課程評鑑（教學設計、教學方法和教學評量）等提供支持與引導，以幫助教師有效教學以及提升學生學習效果。課程發展委員會運作以三和國中為例組織各校應成立「課程發展委員會」，下設「各學習領域課程小組」學校課程發展委員會之組成方式由學校校務會議決定之。本校另下設領域課程行動研究小組及實做小組。參與成員學校行政人員代表。年級及領域教師代表。家長及社區代表等。必要時得聘請學者專家列席諮詢。本校另加各領域行動研究小組及實做小組代表。銜接透過三重區策略聯盟做友校國中橫的銜接會議。與學區永福國小召開縱的銜接會議。重點工作於學期上課前完成學校總體課程之規劃。決定各年級各學習領域學習節數。審查自編教科用書。設計教學主題與教學活動。負責課程與教學評鑑。本校另加第二級書評會的功能。時程草創時期每三星期召開一次。由各領域召集人輪流擔任主席。課程發展委員會委員相當辛苦，形成時間資源的缺乏。運作模式小會與大會主席由各領域召集人輪流擔任主席工作：1.主持課發會，討論課發會議題2.各領域工作報告3.創新教案討論4.臨時動議每次開會都設定討論的議題九年一貫文論發表並彙整為夢想與實現創新教案的研究和發表各領域運作：1.成立決策小組2.辦理校本研習(學習型組織)3.各領域活動的策畫與辦理時程表日期課發會主席議題910801第一次陳紅蓮主任討論第一學期總體計畫書910815第二次陳紅蓮主任課程總體計畫的確認、返校課程準備的方式、內容、地點910911第三次英文領域確定主席、議題、流程911002第四次健體領域創新教案討論、課程設計、總體計畫彙整911023第五次綜合領域創新教案討論、課程設計討論911120第六次數學領域創新教案討論、教材編選討論911211第七次國文領域創新教案討論、課程評鑑討論911225第八次藝文領域創新教案討論、課程評鑑討論920108第九次社會領域創新教案討論、課程評鑑討論配套措施團體學習機制的建立1.成立行動研究及實做小組2.訂定時程及議題3.規範運作程序發展產出型的研討會1.夢想與實現(學習領域課程小組)(1)89學年度小班教學精神(2)90學年度九年一貫課程(3)91學年度創新教案發表2.領域課程計畫(1)七大學習領域:語文、數學、健體、自然與生活科技、社會、藝術與人文、綜合領域等課程計畫。(2)彈性學習:學校行事、資訊、班會、社團、鄉土藝術、美語聽力等課程計畫。3.課程總體計畫(課程發展委員會)(1)90學年度下學期學校總體課程計畫書(2)91學年度上學期學校總體課程計畫書4.傳統與創新(1)91學年度社團活動教學計畫(2)91學年度導師時間補充教材提供支持性的環境1.建立公共參與性、前瞻性、可預測性與程序公平性的民主專業氣氛。2.校長、主任、組長等課程領導者親自參與示範如何共同討論和經驗分享、支持有創意的構想以及不斷詮釋意圖的價值。3.提供必要的資源:在人員、心理、資訊、成就、經費、場地等給予最大的支援。4.做好時間管理:所有參與人員週三下午一、二堂皆未排課及授課排下限於課表上直接排定課發會時間。5.參與能力的培養:具有研究或活動召集的能力與經驗。6.獎勵與回饋(1)鼓勵在教學現場的資深優秀教師擔任講師，將老師的內隱知識外顯化及概念化。(2)籌編講師鐘點費，激發榮譽心與肯定老師的努力及辛勞。(3)研究成果彙編成卌，並上傳台北縣Ezgo網站。結論你若不想做，會找到一個藉口；你若想做，會找到一個方法啐啄同心