XXXX-11-7课堂教学变革高效课堂的五三策略

金忠明：华东师范大学教育学系教授，教育学博士。教育部重点研究基地华东师大基础教育改革与发展研究所研究员研究领域：教育学术史、教师教育、当代教育问题研究、学校教育改革与发展等。主要著作：《教育十大基本问题》、《和谐教育：文化意蕴与学校实践》、《教师教育的历史、理论与实践》、《衡山夜话——50教育问题纵横谈》、《东海夜话——教育与社会问题对话》、《教师走出职业倦怠的误区》、《12招妙计让孩子不厌学》等•《教师金言99则》•《校长魅力案例99则》•《教育历史故事99则》•《方圆之道——金忠明教育讲演集》目录教育理念篇1、教育问题的哲学思考2、6W：人文素养与学校发展3、新人文精神建设与幼儿教育发展4、中外家庭教育经典思想对当代父母的启迪5、蔡元培美育思想与当代学校人文艺术教育学校管理篇6、学校发展规划的制定与实施7、学校特色与品牌学校的创建8、学校教科研的实用策略9、课堂要素与平衡策略班组建设篇10、班级教育活动的设计与组织11、基于个案研究的班主任专业成长12、研究型班主任素质及自我成长途径13、教研组文化建设的理论与实践课程教学篇14、课程发展与教师教学方式的变革15、新课改与学生学习方式的变革16、名师智慧与提升课堂教学质效的“五三”策略17、课程变革的四维视角教师成长篇18、国际化视野下教师专业发展的理论与实践19、教师专业化与因人施教20、教师专题研究的实践及操作21、培训员的专业素养校长发展篇22、校长领导力的修炼23、校长的文化意识与制度智慧24、新课改背景下校长角色的转化教育文化篇25、中西文化比较与汇通.26、朱熹教育思想与闽派语文建设的文化意义27、提升区域教育竞争力的文化内涵28、博大•隽永•刚毅•笃实——谈华东师大的大学文化29、以平常心看待今日之教育课堂教学变革：高效课堂的“五三”策略金忠明引言由上海爱的教育研究会、香港青年发展基金和华东师范大学青少年心理健康教育研究与培训中心共同完成的《上海市青少年梦想现状调查报告》出炉，在比例最高的职业梦想中，教师、演艺人员和医护人员排前三位。《新闻晚报》2011-11-7学生们更加青睐的是那些对经济周期敏感性不太强的职业，如教育、医疗、艺术之类。从事教育的人数从10％上升到15%；而从事医疗的人数也翻倍了，从6%上升到12％。在被问及如果钱不是问题，你会选择什么样的职业的时候，16%的学生认为艺术是他们梦想的领域。25%的学生选择了公共服务、12%则选择教育，而选择金融与咨询业的仅占5%。摘自《哈佛散记》中国人民出版社出版作者张晓晶报刊文摘2010.7.30.P6近日，中国青年报社会调查中心对3369人进行的一项调查显示：91.3%的人认为好老师对学生具有重要影响，其中62.8%的人认为影响“非常大”。当问到“哪个阶段的老师对学生成长影响最大”时：“初中老师”排名第一(65.5%)，“小学老师”紧随其后(63.1%)，排在第三位的是“高中老师”(48.7%)。现在的老师最缺什么品质？调查结果：首选“因材施教”的有（56.4%），其次是“平等对待学生”(55.1%)。接下来依次是诲人不倦(44.4%)、循循善诱(43.6%)、教学相长(35.5%)等。当今中小学，普遍存在陪练和陪读现象：学习成绩优良的学生在作业和测试中，通常是充当学习较困难同学的陪练；学习困难的学生，在日常课堂教学中则主要充当陪读。“教师”的英文是instructor，不是teacher，是学习的“指导者”。教师的主要职责不是告诉学生知识本身，而是告诉学生获得知识的方法和途径并激励学生持久地自我学习和成长。一·激励策略一·1情感动力在百度以“学生厌学”为关键词搜得相关网页有8,080,000条=%D1%A7%C9%FA%D1%E1%D1%A7&oq=%D1%A7%C9%FA%D1%E1&rsp=1&f=3&sugT=24500（2010-10-16）来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中小学生厌学率达到30％，而实际情况比这个数据还要严重。专家建议，在评价学校管理和课堂教学的标准上，除了看各种升学率外，有必要引进“学生厌学率”“考上北大的黄金定律”:第一、态度端正，有远大的理想和人生目标，因而有强大的学习动力，这是学生勤奋用功的主要原因；第二、学习得法，既会学习也会考试；第三、时间安排合理，学习效率比一般同学高；第四、学习内容合理，基础知识与基本功扎实；第五、心态平和，有强烈的自信心。（相关课题组根据考上北大学生的经验总结的成功要素）2011年，上海市以“绿色指标”为依据，举行全市首次抽样测试，小学466所、初中338所参加学业测试，有63640名学生参加测试和问卷，9445名教师和804名校长参加问卷。测试采用学科测试、问卷调查、体质健康测试等方式进行。测试从学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行为指数、身心健康指数和跨年度进步指数等十个方面关注上海中小学生的学业成就。2012-07-02文汇报2012-07-02文汇报一·2目标定位教师问卷显示，有近50%的教师认为，现在学生的学习积极性比以往学生低，其中一个原因是很多学生不清楚自己为什么学习。杜郎口教学模式的精神支柱励志：激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。（有氧学习，崔其升的人生感悟）目标的重要性（心理学家克拉克的经典实验：剪去胡须的小白鼠）（心理学的目标实验：3组人的不同结果）短期目标的制定原则（1）具体原则（2）适度原则：•写下你的目标•如何实现目标数字衡量目标沃尔玛对营业员的标准要求：3米线；8颗牙一·3增趣添魅一位记者的发问：每个早晨，全中国有1200万的中小学老师走进教室，有2亿的学生坐在那里等待上课师生中有几个内心是快乐的？“学生为什么不喜欢学校和上学”成了一道世界性难题，无论文化、地域还是发展阶段不同，学生都越来越不喜欢学校。《中国青年报》调查告诉部分答案：学生逃课的主要原因，首当其冲的是“对某门课不喜欢，不想听”。BarbaraSammer在25个逃学者之间进行了对比研究，他对四个维度（家庭、情谊模式和兴趣爱好、对待学校的行为、认知因素）作了分析，认为逃学的最大原因是厌倦和讨厌学校和教师。穿黑衬衫的数学老师上C老师的数学课，我会紧张到双手冰冷，甚至发抖。但是，我喜欢上数学课，非常喜欢。C老师的数学课节奏非常快，快到大家都是屏着呼吸记笔记，没有一秒钟开小差的机会。他总是风趣幽默，思路清楚。记忆中，自己经常前一分钟笑到肚子疼，后一分钟继续发抖记笔记。数学对于C老师，更像玩具和游戏。他是主持游戏、操纵规则的大孩子，我们是行走于他巧妙布局的迷宫的小孩子——虽然屡屡碰壁，却乐此不疲。一个好老师留给我的青春记忆，不仅是一种喜爱，那随时能够被点燃，从心底冒出的乐歪歪的泡泡；而且是，如何用有光彩的生命，去一下子照亮一种工作，一种职业，甚至照亮其他人的命运。（文汇报2007.3.30）变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。——山东杜郎口中学的教学观。多彩课程个性成长缤纷德育圆梦成长——蚌埠第一实验小学的课程观、德育观例证：“爆米花电影”何以横行?选什么：取决于大脑边缘系统与前额叶皮层的争斗作为大脑神经架构中各司其职的两部分，大脑边缘系统容易被眼前易感知的诱惑所吸引，而前额叶皮层则专注于那些长远利好的事情。假设：两家分别叫“营养原料”和“美味诱惑”的小吃店，前者出售的食物寡味但营养，有利于保持身材、促进健康（这是前额叶皮层想要的能给人带来长远好处的食物）后者专做高糖高脂的油炸食品，色香味俱佳，能讨得边缘系统的欢心。你会选哪家？根据皮尔斯·斯蒂尔的研究，大多数人会一边吃着“美味诱惑”，一边满怀愧疚地发誓明天要买“营养原料”。结论：“美味诱惑”大行其道，成全球连锁品牌，而“营养原料”濒临倒闭。学校教科研的关键：趣味如何整合师生大脑神经架构的两部件？二·自学策略二·4自我分析华罗庚上初中时数学考试常常不及格，数学老师认为他不可救药，公然在班上宣称：假如你们当中将来会有一个同学没出息，那么这个人必定是华罗庚。可华罗庚以后通过自己的勤奋自学、刻苦钻研、奋力拼搏，最终成为享誉世界的数学大师。在法国大文豪巴尔扎克的事业达到巅峰时，有一位老妇人请他看一篇小学四年级学生的作文，并让大师预测一下学生的将来。巴尔扎克仔细看过作文后说：很遗憾，这名学生将来没有多大的发展前途。老妇人微笑着说：大作家，我也很遗憾，这名学生就是你，我是你小学四年级的语文老师。陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。刻在德尔斐的阿波罗神庙上的神谕“认识你自己”二·5问题导向以色列孩子在提问中长大以色列人重视孩子独立思考能力，上小学时家长会培养孩子每天问10个以上问题，几乎每个孩子都是在提问中长大。（报刊文摘2013-8-9:4）洋思教学模式的问题意识：1、如何引导学生自学最有效？2、自学可能遇到哪些疑难问题？3、设计什么样的当堂测验题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？4、如何引导学生自我解决这些问题？教师须表现出有效的提问技能：（1）使用适当的问题类型和层次。（2）恰当运用质疑。（3）使用积极的倾听技巧。（4）重复、更改和重组问题。（5）给学生充足的时间和机会陈述问题、提出评论及想法，以及作出回答。（6）判断教学问题是否适当。例证：英国一家报纸曾举办一项高额奖金的有奖征答活动，题目是：一个充气不足的热气球载着三位科学家（环保专家，他的研究可拯救无数人因环境污染而面临死亡的厄运；核武器专家，他有能力防止全球性的核战争，使地球免于被毁灭的绝境；第三位是粮食专家，能使几千万人脱离因饥荒而死亡的命运），此刻热气球即将坠毁，必须丢出一个人以减轻载重，使其余的两人得以存活。请问该丢下哪一位科学家？（参证：爱迪生训练助手）二·6方法引领以教促学的方法《礼记·学记》：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”“教学相长”：1、教师自身的教学相长；2、师生之间的教学相长；3、学生自身的教学相长。从学生学习效果的最佳的方式去思考设计教学方式脑科学和认知科学研究表明，不同教学方式，学生的学习效果大不相同。以学习24小时后的材料保持率为例，讲授５％；阅读10％；视听结合20％；示范30％；讨论50％；实践练习75％；向他人讲授或对所学东西立即加以应用90％（DavidA．Sousa）。例证：福建漳州市漳浦县盘陀中心学校副校长李镇龙《试析如何开展“教中学”——基于在小学高年级数学课堂实践的行动研究》三·互帮策略三·7能者为师让孩子当“小老师”成效更佳英国杜伦大学的研究显示，让学生们两人一组学习，每周一次，每次20分钟，就能明显提高两人的阅读和算术能力。这项为期2年的研究在苏格兰129所小学进行，研究人员让一名学生当另一名不同年龄或不同程度学生的“小老师”。《东方教育时报》2011-12-7第8版永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂达标，而且能够主动教做错的、不会的同学。少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。美国发布《生活和职场上的教育：21世纪知识融会贯通和相应技能的培养》报告：自我认知、人际交往和内省能力是21世纪最重要的三大能力（见中国社会科学报2012-7-18A-03）个个是智者，人人是教师。我为人人，人人为我。三·8小组建构小组成员互补、志愿、平衡（协同学习、竞争学习）（“学大”、“龙文”辅学模式的意义）三·9团队考核比学赶帮，多元指标四·辅导策略四·10教师辅导学生对“老师们经常对学习有困难的学生进行个别辅导”这个教学环境，感受不深，评