特殊教育中的家校合作-魏

重庆市壁山县星世界儿童康复中心特殊教育中的家校合作2010.08.20徐胜提纲1家庭特征及家庭教育2家长参与教育的意义3家长参与教育的主要内容4家庭支持的主要内容5有效的家校合作模式特殊教育是将学校教育、家庭教育和社区教育融为一体的系统工程，家庭教育在特殊教育的全过程中占有极其重要的位置。家庭教育社区教育特殊儿童学校教育明确三个概念：家庭教育——在家庭生活中，由特殊儿童的家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育既包括：生活中家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育；聘请专门从事家庭教育的教师对子女的教育。特殊教育——使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。它的目的和任务是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。家长教育——也叫亲职教育，是针对特殊儿童的家长进行的教育。目的是帮助特殊儿童的家长（父母），获得一定相关的特殊教育的科学知识，树立正确的教育观念，增强对子女的教育意识，掌握一定的教育技能与技巧，正确地处理在家庭中教育特殊儿童时所遇到的所有问题，并能有效地与学校和社会合作，对儿童进行科学的教育、培养和训练。1家庭特征及家庭教育1.1家长的心理特征1.2特殊儿童与家庭成员的相互影响1.3正确的家庭教育态度1.4家庭环境生态课程1.1家长的心理特征特殊儿童的父母都要面对接受特殊儿童作为自己子女的这一共同事实，他们也有一些共同的心理特征：大多数家长经历五个时期——家长接纳孩子的心理过程震惊期——拒绝期——绝望期——内疚期——接受期刚知道时拒绝承认失望无助内疚自责理智接受许多没有走出来对策——家长：早发现、早诊断、早教育；教师：有充分的思想准备，足够的理解、关心、支持与帮助1.2特殊儿童与家庭成员的相互影响特殊儿童对家庭的影响一种是积极的：家庭凝聚力更强，同舟共济一种是消极的：家庭危机（离婚率比正常家庭高三倍）对兄弟姐妹的学习和工作的影响：和睦家庭/不理想家庭环境家庭对特殊儿童的影响家庭环境影响特殊儿童健康成长：破裂家庭和单亲家庭家庭环境取决于父母的教养态度溺爱-补偿心理型虐待-丧心违德型忽视-失望放弃型严厉-急于求成型合理-理智教育型父母的气质、个性和修养也影响特殊儿童的发展不具有道德评价意义，发扬自身气质类型和个性类型的积极方面，避免消极方面，同时，加强学习。家庭生活质量的提高为基本原则。家长对教育的期望（1）期望值过高——急于求成，易于冷却（2）低标准低目标——缺乏信心，配合不够（3）合理、适当要求——积极沟通，理性教育1.3正确的家庭教育态度（1）家长对孩子有合理要求，与教师合作关系（2）家长以身作则，言传身教（3）家庭成员对孩子态度一致；家庭与学校要求要一致（4）培养良好母子关系：让孩子有安全感—对话和交流；听、理解和分辨；发现孩子的兴趣并表示积极性；让孩子做选择和决定；象朋友一样做游戏；模仿与学习（5）赞赏和承认为主，培养孩子的成就感（6）父亲及其他家庭成员的参与1.4家庭环境生态课程家庭环境功能C目前水平C学习目标客厅待客、泡茶、聊天、看电视、玩玩具等不和客人讲话待客礼仪沟通卧室穿脱衣服、折叠衣物、收拾衣柜、整理床铺等会穿脱衣服从来不收拾折叠衣物收拾衣柜厨房择菜、洗菜、做饭、使用冰箱、清洁等乱拿冰箱里的东西吃帮厨后奖励孩子吃冰箱里的东西餐厅擦桌子、摆碗筷、用餐（礼仪、使用餐具等）、收拾餐桌、清洁不上桌子吃饭吃饭时在桌子上收拾整理表达自己想要吃的食物厕所大小便、穿脱裤子、洗头澡、冲洗厕所等能自己上厕所能表达上厕所2家长参与教育的意义2.1家庭教育的重要意义2.2家长教育的重要意义2.3家长参与教育的权利2.4家长参与教育的观念更新2.1家庭教育的重要意义家长是孩子的第一任也是最重要的老师；指导儿童行为的性格、言语、价值观等多在家庭中形成；家长能抓住孩子的状态，进行情境教育；亲子沟通更易理解，潜移默化；家庭教育内容和方法具有灵活性、连续性和广泛性；家长环境自然、轻松、具有功能性，训练最自然。家庭教育影响时间长、稳定性强，对儿童生涯发展重要；2.2家长教育的重要意义保护家庭的完整和增强家庭内部的凝聚力；充分发挥家庭的教育功能；通过合作，与学校共同分担教育和训练特殊儿童的责任；扩大和强化社区对特殊儿童家庭的帮助和指导作用，增加特殊儿童家庭的归属感；更好利用学校、家庭和社区的各种教育资源；充分利用各种人力资源；2.3家长参与教育的权利（1）国际上家庭参与特殊教育的动向—萨拉曼卡宣言（2）英国家庭参与特殊教育政策法规—家长参与权利与程序（3）美国家庭参与特殊教育政策法规—儿童教育权/家长参与权英美法律对特殊儿童家长权利规定包括:A家长有获得相关资料和信息的权利；B参与评定评估权利；C参与IEP制订、实施和复查权利；D反对及上诉的权利。（4）中国特殊教育家庭参与的发展我国现有特殊教育法规中，明确规定家长义务，但没有对家长参与权的规定：相关指导性文件，如国家教委和全国妇联颁发的《家长教育行为规范》法律和政府部门发布的文件里规定特殊儿童的家长在子女教育中所应承担的责任与义务，如《关于发展特殊教育的若干意见》、《中华人民共和国残疾人保障法》、《残疾人教育条例》、《中国残疾人事业“十五”实施方案》、《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》有相关条例1998年12月，中华人民共和国教育部通过《特殊教育学校暂行规程》家长联系制；八五期间，我国特别强调了学校教育，家庭教育和社会教育的整体性。台湾地区，1997年的《特殊教育法》有具体的权利和义务相关条例。2.4家长参与教育的观念更新提倡教育是一种服务改变观念：（1）特殊儿童问题制造者的观念——专业团队的合作者（2）儿童活动计划的被动接受者与被帮助者——计划的主动拟定与实施者；（3）一般的视角看待家庭的需要——每个特殊儿童家庭是个别独特的个体3家长参与教育的主要内容3.1参加评估与鉴定3.2参加个别教育计划的制定与修改3.3执行个别化教育计划评估鉴定之前评估期间评估鉴定结果的解释儿童个别化教育计划的制定个别化教育计划的执行阶段检查修改期4家庭支持的主要内容4.1了解和调查家庭的教育需求4.2帮助家长树立正确的教育观念，度过心理上的危机时期4.3帮助家长了解国家的有关方针、政策和文件4.4帮助家长掌握特殊儿童相关的基本知识4.5帮助家长组织和协调家庭成员之间的关系，发挥家庭教育的整体功能4.6帮助特殊儿童的家长之间建立联系特殊教育教育理念与对特殊儿童的教育态度特殊教育方法与技巧特殊孩子的教育内容（课程）了解特殊孩子的身心特征、能力与教育需要如何处理孩子不良行为了解关于自闭症儿童的知识与教育学习关于语言、动作的专业训练支持孩子完成家庭中的教育教学目标。参加关于相关的家长培训班了解孩子将来如何成长与学习寻找相关学校接纳孩子寻找相关的家庭教育服务寻找相关机构进行家长咨询学会如何与孩子交谈与游戏学会帮助孩子如何学会自立学会如何让孩子自己做出好的决定教育需求4.1家长需求心理需求寻找相关专业人员以得到心理支持与学校有更多交流和互动与为孩子服务的人员维持良好的关系寻找和相同家庭间交流和沟通的机会在环境中寻求配偶、邻居、亲戚、朋友的帮助和支持和家里人一起共同讨论孩子的问题家里人常在一起交谈表示彼此的爱和关心在孩子不同成长阶段寻找相应支持（医疗、教育、康复）学习自己解决家庭相关问题寻求释放压力的支持权利与福利积极寻求相关支援（如呼吁）了解与残障孩子有关的法令/政策了解一些与残障孩子相关的福利待遇寻求渠道得到一定的经济资助家庭成员寻求时间追求个人的兴趣爱好为孩子在社区里得到平等对待而努力寻求整个家庭在家、学校及社区得到平等对待寻找更多适合孩子需要的康复机构如医院寻求与孩子有关的健康保险为孩子寻求教育机会和受到有效率的教育为孩子拟订有个别化教育计划/个别化家庭服务计划4.2帮助家长树立正确的教育观念，度过心理上的危机时期第一次危机—被诊断为特殊儿童时：帮助认识了解第二次危机—入托时：建特殊幼儿园/班；家庭早教第三次危机—入小学时：辅助政府建校；辅导家教第四次危机—义务教育结束时：发展职业技术教育第五次危机—父母晚年期：训练孩子；健全社区制度4.3帮助家长掌握特殊儿童相关的基本知识了解孩子身心现状，正确对待孩子的教育起点及发展潜能，并理性对待教育与训练；科学护理知识：基本教育知识：评量，拟订教学计划，确定教育内容，实施教学计划，评估；教育训练方法，处理儿童一般行为问题，如一般学习常规，处理问题行为，情绪管理，语言训练等，职业训练等另外掌握一些居家常识、营养、卫生、安全、饮食、疾病防治、保健娱乐休闲等基本知识的学习。5有效的家校合作模式5.1教师与家长主动合作尊重家长：平等对待；合作关系理解家长：理解不合理的地方，合理解释帮助和支持家长：提供家长需要的教育服务提供家长必要的关心和支持为儿童提供真正意义上的教育服务5.2家长教育服务模式及类型以学校为主体的教育形式家长夜校家长函授学校电视教育短期家长培训由家长为主体的教育形式家长互助教育中心即由一部分家长向另一部分家长传授有关特殊教育的经验，包括知识和技能。方法——由某些家长参加某专题的特殊教育训练后，再结合自己的实践，向社区内其他特殊儿童的家长传授有关知识，帮助他们在家里训练自己的孩子。家长自己组织，也吸收一些特殊教师参加，自愿与免费，易于推广。如：爱心玩具图书馆家长组织家长之间相互联系、交流、相互帮助能够增进家长与教师、学校沟通，传达各方的意见可以沟通家长与社会的关系组织建议：组织者；明确任务并分工；家长坚持组织活动志愿者活动：扬爱特殊儿童家长俱乐部如：西安拉拉手协会；重庆市智障者亲友协会等；联芳的成人机构等家校联系面谈——直接接触、专门预约，家访，家庭辅导，家长会等电话联系——每个康复站和学校都应留下儿童家庭电话号码、家庭详细地址等基本资料书面联系——家庭联络簿、书信、电子邮件、通知等家庭访问个别家长的教育指导，解决特殊学生的个别的家庭教育问题。包括——了解性访问，宣传性访问，商讨性访问，通报性访问，警告性访问等形式主要内容——根据不同目的有不同访问内容，如了解性访问是了解家庭环境、父母教养态度、教育期望、学生基本情况及家中行为表现、沟通情况等；宣传性访问是向家长宣讲特殊教育政策及法规，传达要求；通报性访问是通报学生在校情况；商讨性访问则是与家长商讨教育对策、教育的方式方法等等。要求——预约；时间1~2小时；计划；态度等。家长咨询家长向教师提出问题，教师解答目的——解决家长教育疑问，帮助家长正确教育态度，教正确教育方法和技能；为家长提供倾诉环境，获得心理上的支持和协助；让家长了解学生的学习及生活状况、教育内容、目标、计划；对教师的要求——广泛的特教专业及相关服务知识；准确掌握班级情况；掌握多种教育教学方法；积累咨询经验；教师对家长态度要耐心倾听、引导交谈、保密。咨询服务技能——建立信任感；对来访者心理状况采取适合应对；咨询服务时的语言、动作等要求；着装整洁、仪表端正、站坐行合适；良好的咨询环境。家庭辅导学校专业人员到家庭里对儿童进行教育辅导内容包括——直接对儿童进行训练；对家长教育观念及方法的指导，家长再对儿童进行教育与训练；家庭辅导具体形式：到宅服务（上门服务）——挨家巡回辅导；家庭小组为单位巡回辅导；中心安置型的家庭辅导——家长经学校培训后，在家里进行的教育训练，学校教育的延伸和补充；中心—家庭安置型的家庭辅导——平时在家中训练，一周到中心训练1~2次。案例自闭症儿童家长心声家长俱乐部