九年级语文下册 第一单元 2《梅岭三章》同步课件 新人教版

梅岭三章陈毅1.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。2.学习构思新颖、想象奇特的写作特点。3.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。目标展示教学重难点:理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法，学习构思新颖、想象奇特的写作特点。教法学法：设疑法、引导法、析读法、讨论法。课前准备：朗读录音及相关课件陈毅(1901年8月26日-1972年1月6日)，男，名世俊，字仲弘，四川乐至人，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人;中国人民解放军的创建者和领导者之一。作者简介1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。背景链接旌旗()悬()当纸钱()即为家()应有涯()()遍种()jīngxuándàngwéiyīngyázhòng·······字音即为家：应有涯：取义成仁：就,便。边际、止境。取，选取、成全。成，实现。词义1.朗读指导。有感情地反复朗读，读出节奏，读出感情，在读中体会诗歌的韵味。2.熟读课文，归纳文章层次结构。第一章集中抒发视死如归，与反动派血战到底的豪情壮志；第二章表达对战友的勉励；第三章主要表现共产主义必胜的坚定信念，洋溢着革命乐观主义精神。整体感知走进文本合作探究生成能力1.小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？【交流点拨】小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。2.找出诗中所用的修辞手法，并举例说明。借代：不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。如“红领巾参加植树劳动”中的“红领巾”代替“少先队员”。借喻：比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不出现。如“惊涛拍岸，举起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。3.第三首诗写作上有什么特色？【交流点拨】投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。“自由花”借喻革命成功，大众解放的美好前景。4.下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底好在什么地方？【交流点拨】（一)直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。（二）含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。（三）深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已——比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界。5.这三首诗饱含着怎样的感情？【交流点拨】饱含着为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念。当堂演练达成目标1.课堂小结这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。2.拓展延伸（自创题）我们学的哪两句诗歌也表现了视死如归的气概？【交流点拨】人生自古谁无死,留取丹心照汗青。背诵这三首诗。布置作业