九年级语文下册 第五单元 第17课 屈原课件 新人教版

13短文两篇1.把握课文的主要内容、人物的情感及人物的性格。2.通过有感情朗读体会语言的语气和情感，提高语言运用能力。3.学习文章抓住特征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。4.情感态度与价值观：走进屈原的精神世界，体验矢志不渝的爱国情感。学习目标路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。情景导入情景导入在我的想象中，一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。知识擂台、夯实基础以小组为单位展示你们的预习成果。每组派一名成员打擂，其他组成员可以提出疑问或补充。课代表注意记录每组的得分情况。郭沫若（1892～1978）:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。原名郭开贞。代表作：诗集《女神》历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》知识积累屈原——名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻陷后，自投汩罗江而死。屈原“橘颂”“受诬”全剧分为五幕“招魂”“被囚”“雷电颂”课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。知识积累写作背景：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮，是国民党统治最为黑暗的时候。郭沫若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。有情诵读，整体感知。这篇课文可以分为几个部分？每部分写了什么？本文分为两部分：第1部分写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。他们的阴谋把他们和屈原的矛盾冲突推到了顶点。第2部分屈原的内心独白，表现了他的忠贞不屈和正气浩然的英勇悲壮的形象。有情诵读，整体感知。1、你觉得本文在语言上有何特点？2、这段文字在形式上什么特点？激情澎湃，气势雄浑。全是屈原的内心独白。你读出了人物内心什么样的情感？诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。借指斥神鬼偶像来抨击昏庸当权者。精读细品、体悟情感分小组讨论下列三段话分别表达了屈原怎样的内心情感？（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风是改变黑暗的变革力量。精读细品、体悟情感（2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。精读细品、体悟情感（3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。精读细品、体悟情感文本中出现的主要事物有风、雷、电、洞庭湖、长江、东海、东君、东皇太一、河伯等，这些事物都象征着什么？风雷电：象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：指坚定的信念。“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。精读细品、体悟情感爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。通过课文，你看到了一个怎样的屈原？走近屈原、感悟形象象征手法：是写作的一种表现手法，指用某种具体事物来代表某种抽象的意义。由“象征物”和“象征义”两部分构成。可以使抽象的事理形象化，激发读者的联想和想象，增强文章的感染力。品析手法体验反思、拓展延伸本文运用了大量的象征手法，请问以下这些具体事物分别可以象征什么？并说明理由。（蜡烛、白鸽、绿色、火炬）蜡烛――教师、奉献精神；白鸽——和平；绿色――生命；火炬――光明、信念布置作业课后阅读历史剧《屈原》全部，写出读后感或对屈原进行人物形象分析，发到班级博客。