九年级语文下册 第五单元 19 枣儿课件 新人教版

19枣儿1.了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2.领会“枣儿”在剧中所起的作用。3.领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。4.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。孙鸿，靖江戏剧小品作家。1999年《枣儿》荣获99中国曹禺戏剧奖——小品小戏奖一等奖。匾子（）喃喃（）心事重重（）算卦（）搀扶（）囫囵(）钢盔（）羡慕（）掸去（）biǎnnánchónɡɡuàchānhúlúnkuīxiàndǎn一、读一读形容情绪低落、失望懊丧的神情。特别有兴味；也指特别有滋味。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。喜出望外：津津有味：垂头丧气：二、记一记1.剧本主要讲了一些什么内容？在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。2.作者借枣儿表达怎样的主题？全剧围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切的思念和盼望，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。1.课文开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧中起什么作用？2.枣儿在剧中起什么作用？一、研读文本课文开头和结尾的同一首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。1.课文开头和结尾都用了同一首童谣，它在剧中起什么作用？2.枣儿在剧中起什么作用？全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。二、分析人物形象1.全剧有几个人物？在出场上有何不同？2.老人和男孩各是怎样的人物形象？3.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?4.你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?1.全剧有几个人物？在出场上有何不同？全剧共有四个人物。两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。剧中的老人是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。剧中的男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时代特征。2.老人和男孩各是怎样的人物形象？3.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中“沉默”“心事重重”等，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。4.你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实?枣儿（线索）童谣开场童谣收场老人与男孩邂逅老人念子：枣儿的故事儿子思父：藏枣儿盼父呼唤亲人亲情召唤家庭应该是爱、欢乐和笑的殿堂。——木村久一