县市辅导策略

縣市輔導策略—以臺北市國民教育輔導團國小英語組為例臺北市長春國民小學校長王慧珠[e-mail]臺北市國小英語教育政策一路走來•起步階段：82學年度•試辦階段：86學年度(19所三年級)•推廣階段：87學年度(三.四年級)•實施階段：88-89學年度(中高年級)•全面實施階段：91學年度起•臺北市國小英語輔導團成立於90年8月英語輔導團成立的宗旨1.分享英語教學經驗，促進英語教學知能之交流。2.瞭解國小英語教師需求，協助教師英語教學專業成長。3.探討國小英語教學現況，提供改進國小英語教育之參考。英語輔導團的任務1.透過與英語教師的對話，宣導國小英語課程的綱要.能力指標及教學實施方向。2.藉由走訪各校的機會，實地了解臺北市國小英語教學推動的情形。3.根據學校需求提供專業知識與經驗，以落實英語教學的目標。4.扮演國小英語教師與教育主管當局間之橋樑。英語輔導團的成員臺北市國小英語輔導團的成員包含：主任輔導員1位（現任校長）指導教授1位（由教育局聘請）輔導督學1位（由教育局選派）團務秘書1位（由主任輔導員聘請）團員15位（經由教育局遴選錄取後聘任）目前團員有一位是現任校長，其餘14位均為優秀的英語專任教師輔導團運作流程申請輔導問卷調查出團前之研習與準備依照計畫執行與檢討計畫報備並行文各校擬定輔導工作計畫輔導團運作模式1.團內主題研習：聘請專家學者指導。2.座談與專業對話：協助解決教學相關問題，並提升教學專業。3.諮詢輔導：接受各校申請到校服務。4.教學經驗分享：透過教學研討會發表。5.國際交流：參訪大陸上海.英國倫敦等地之國小英語教育，相互交流分享經驗。6.外阜參觀：參訪康橋雙語學校.私立復興中小學.私立華興中小學等校之英語教學。出團時間與輔導類別出團時間：每週一配合領域共同輔導類別：溝通式教學、歌謠與韻文、節慶教學、戲劇教學、故事教學、phonics教學、多元評量、閱讀觀摩教學、教學環境佈置、電腦輔助教學、數位教材製作、英語週活動、主題統整教學經驗分享等….輔導團研究成果1.溝通式英語教學研究報告2.國小英語課程銜接策略建議與研究報告3.國小英語能力分及教學現況探討研究4.國小英語混能力英語教學研究報告5.國小實施英語學習評量的現況探討研究6.國民小學英語學習低成就學生補救教學實施現況研究臺北市國小英語教師人數暨專長資格調查全市英語教師人數專長資格通過教育部88年國小英語教師能力檢測畢業英語相關系所（輔系）、修畢英語專門學分二十學分、學士後英語教育學分班通過TOEFL電腦適性測驗213分以上、全民英檢中高級經縣市政府自行培訓檢核通過降低門檻錄取或尚未培訓67437122627351555﹪34﹪4﹪5﹪2﹪國小英語教師資格結構圖88年教育部認證英語相關科系修畢20學分通過托福213分及中高級英檢通過縣市政府培訓降低門檻錄取規劃國小英語教師在職進修組別工作項目工作內容實施期程師資資源組辦理英語師資現況與研習調查調查各校英語教師現況與研習需求93.12-94.3辦理教師教學輔導工作調查各校教學輔導需求進行多元教學輔導工作94.1-94.12辦理師資交流培訓與臺北美國學校、英國文化協會合作辦理師資交流培訓94.1-94.12規劃教師進修研習1.主題式英語教學研習2.級任老師英語學習成長工作坊3.國中小課程銜接研習94.1-94.11製作英語教學參考用書編印「國小教師英語加油站」英語教學參考用書，有助於教師們通過英語檢測。94.1-94.10與英國文化協會合辦教師專業培訓研習名稱研習內容研習時間參加人數與英國文化協會合作辦理英語教師專業成長團體資源分享培訓1.課程內容：包含各種英語教學法研究、自我教學檢視與評量、教學觀察方法、教師訓練課程規劃等。2.授課方式：為期兩週密集培訓與學期中遠距教學。3.師資：由英國文化協會延請英國專業資深之教授擔任培訓講師。第一階段：8/15~8/19。第二階段：11/21~11/25。每日9:00至16:0030人與臺北美國學校辦理交流活動研習名稱研習內容研習時間參加人數臺北市英語教師與臺北美國學校交流活動1.以一對一協同教學方式相互交流，提昇教師教學技巧及語言基本能力。2.各配對教師彼此間協同教學模式以觀察、輪流教學或獨自教學等方式進行。辦理二期，每期十天。第一期：93年11月1日至11月12日。第二期：94年2月21日至3月4日。15人辦理國中、小課程銜接研習研習名稱研習內容研習時間參加人數國中小英語教學課程銜接研習1.提供本市國中小英語教師針對英語教學銜接問題探討交流機會。2.促進各學區內國中小學英語教師實務經驗整合與分享。3.協助國中小學英語教師探討與解決教學現場所面臨之問題與困難。新生國小：94/5/1894/5/25日新國小：94/6/2294/6/29152人辦理級任老師英語教學成長工作坊研習名稱研習內容研習時間參加人數級任老師英語教學成長工作坊1.認識了解英語教學概況，豐沛國小英語教學人力資源。2.提昇級任教師英語教學之素養，增強教師兒童英語教學之能力並提供級任教師多元化進修與交流機會。3.促進各校級任教師英語協同教學實務經驗整合與分享。分成南區和北區，每區各有二梯次，每梯次研習三天。大湖國小：7/4、7/5、7/68/2、8/3、8/4長春國小：7/5、7/6、7/78/24、8/25、8/26334人臺北市國民小學英語學習低成就學生補救教學實施現況研究研究對象：行政人員139份英語教師674份回收問卷：行政人員132份英語教師443份回收率：70.90%各校實施補救教學之狀況補救教學實施現況次數百分比本學年開始實施2317%至今都有實施6751%現已停辦1612%從未實施2217%無填答43%合計132100%各校補救教學實施模式補救教學實施模式次數百分比早自習、午休17446.77%放學後11831.72%寒暑假密集式5013.44%資源班92.42%其他215.65%合計372100.00%補救教學師資統計補救教學師資次數百分比原授課教師18136.71%校內其他英語教師8918.05%家長5611.36%外聘校外人士499.94%大專院校學生357.10%實習教師5611.36%級任教師51.01%校內其他教師122.43%其他102.03%合計493100.00%補救教學實施成效統計補救教學實施成效行政次數教師次數行政看法教師看法未填答2215117%34%成效非常顯著131%1%成效顯著334025%9%成效尚可6515649%35%成效不佳4463%10%未檢視成效4273%6%其他3202%5%合計132443100%100%實施補救教學主要困難統計表(複選)實施補救教學主要困難行政次數教師次數行政看法教師看法無預算298522%19%師資難找449333%21%教師意願不高446133%14%家長意願不高396930%16%學生意願不高6116546%37%學生活動多，無恰當時間4913737%31%空間不足143311%7%教師負荷太重6019545%44%缺乏理論與技術等資訊4473%11%其他372%2%對實施補救教學最有幫助的條件(複選)對實施補救教學最有幫助的條件行政次數教師次數行政看法教師看法及早介入7424756%56%密集學習7022753%51%成立英語教學資源班5620242%46%教師補救教學專業能力之增強3811529%26%提供足夠評量資訊給補救教學老師4010130%23%使用多元教學軟體設備429832%22%其他5264%6%實施英語補救教學最需要哪些資源(複選)實施英語補救教學最需要哪些資源行政次數教師次數行政看法教師看法爭取預算9821374%48%減低教師授課時數鐘點6528169%63%支援教師8928067%63%辦理相關研習12669%20%行政支持強迫低成就學生參加5112139%27%結合大專英語系所5313840%31%其他3172%4%結論與建議一、正視英語補救教學，解決學生英語程度落差。二、針對教師人力現況，全面提升英語教師素質。三、強調學生學習動機，提供學生接觸參與的機會。四、善用教師的教學熱誠，全面推動英語補救教學。五、核實編列專款辦理補救教學。六、辦理補救教學相關研習，提供有效教學策略。七、整合各項資源及配套措施，進行英語補救教學。八、加強教學方法研究，提昇補救教學品質。臺北市國民小學英語學習指標內容第1碼代表基本語言能力、興趣與方法、文化與習俗第2碼代表適合應用的國小年級第3碼代表流水號碼LSRWIAC—Listening—Speaking—Reading—Writing—Integration—Affection—Culture聽說讀寫聽說讀寫綜合能力興趣與方法文化與習俗1—國小一年級2—國小二年級3—國小三年級4—國小四年級5—國小五年級6—國小六年級0—國小一~六年級教育部九年一貫課程綱要英語能力指標和臺北市國民小學英語學習能力指標之對照臺北市教育部課程目標國民小學英語教學課程目標：1.培養學生學習英語文的興趣及良好的學習態度與方法。2.培養學生聽、說、讀、寫英語文的基本能力。3.培養學生欣賞及閱讀簡易兒童文學的興趣。4.增進學生對多元文化的基本認識與尊重，開展地球村的世界觀。國民中、小學英語課程目標：1.培養學生基本的英語溝通能力，俾能運用於實際情境中。2.培養學生學習英語的興趣與方法，俾能自發有效地學習。3.增進學生對本國與外國文化習俗的認識，俾能加以比較，並尊重文化差異。臺北市教育部分段指標國小分成三個階段：1.第一階段：一、二年級2.第二階段：三、四年級3.第三階段：五、六年級國小︰三~六年級國中：七~九年級臺北市教育部能力指標編碼說明第1碼代表能力類別（以英文字母區分）L—Listening聽S—Speaking說R—Reading讀W—Writing寫I—Integration聽說讀寫綜合能力A—Affection興趣與方法C—Culture文化與習俗第2碼代表適合應用的國小年級1—國小一年級2—國小二年級3—國小三年級4—國小四年級5—國小五年級6—國小六年級0—國小一到六年級第3碼代表流水號碼第1碼代表能力類別1—聽2—說3—讀4—寫5—聽說讀寫綜合應用能力6—學習英語的興趣與方法7—文化與習俗第2碼代表學習階段1—國小2—國中第3碼代表流水號臺北市教育部字彙及簡易句型一至六年級字彙及簡易句型教育部92.01.21公佈的「國中小學英語最基本1000字詞表」年級精熟字彙(累計)生活用語暨簡易句型低3020中14041高30181訂定301個精熟字彙之依據•係參考教育部「國中小學英語最基本1000字詞表」選訂301個常用字彙。•經學者專家、英語輔導團教師及教師代表，依照學生不同階段之學習能力，訂定各階段基本精熟字彙(低年段30字、至中年段累計為140字、至高年段累計為301字)。•所挑選之字彙，以符合各年段上課主題，並對應phonics之常用字為主。•選用之字彙，低年級以一個音節為主，中、高年級以兩個音節為主。臺北市教育部指標內容國小1至6年級指標內容，共計165條。分為國小及國中指標內容，共計114條年級指標一二三四五六合計聽46576331說571197746讀33475628寫33334319聽說讀寫綜合能力45615興趣與方法2121文化與習俗55階段指標國小國中聽115說148讀1110寫74聽說讀寫綜合應用能力77學習英語的興趣與方法167文化與習俗43英語教學91-94年度工作成效•行政規劃方面一、購置英語圖書13萬冊分送各校。二、高達近9成學校設有英語專科教室。三、各校均營造優良之雙語情境。四、設置、維護臺北市國民小學英語教學諮詢輔導及教學資源庫網站，成為本市各國小英語教學諮詢及資源的窗口。五、聘請學者專家訪視輔導臺北市各國小英語教學，目前已訪視84所學校。六、完成專案報告、訪視報告、教學光碟錄製及外師協同教學教案等，並公布於網站，供各界參考。英語教學91-94年度工作成效•課程教學方面一、各校一至六年級英語教學每週至少實施二節課。二