争论的故事

精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜争论的故事篇一：争论的故事一、谈话导入、激发兴趣师：今天我请来了一位盛老师，她要给大家讲一个故事。读一下课题。争是后鼻音。再读一遍。二、生字教学、读准字音师：读书模仿拦路虎，接下来我们一起打老虎出示：兄弟俩争辩不以为然争论不休煮着吃烤了吃烟熏火燎皮香肉嫩评理剖开两全其美无影无踪关键浪费聚精会神赞许师：自己轻轻读一读。师：谁能带我们读一读第一行词语。如果他读得对，跟读一遍。读得不对，举手纠正。师：“俩”的读音很特别。这一组开火车读读这个词。师：看看这个字的样子，猜猜俩表示什么？生：表示两个人。师：是啊，如果是我们两个人，可以说成——生：我俩。师：对，亲热一点还能说成咱俩。你们两个人——精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜生：你俩师：他们两个人——生：他俩师：兄弟两个人——生：兄弟俩师：再读读这个词语。第二行，谁来带？师：煮着吃、烤了吃，这是两种不同的吃法。烟熏火燎、皮香肉嫩——去掉拼音，谁能读？师：读到烟熏火燎，有没有想到一些生活中的场景？生：烧烤摊上，烟熏火燎，很呛人。师：你喜欢吃烤鸡翅吗？为什么？生：喜欢，因为烤鸡翅的味道很美。师：用上课文中的一个词语来说。生：烤鸡翅皮香肉嫩。师：读好这个词语，想着烤鸡烤鸭的味道。师：烟熏火燎的场景还有吗？生：爸爸在厨房忙活，烟熏火燎的。生：奶奶生炉子的时候，烟熏火燎的。师：就想象着刚才咱们看到的这些场景，谁能读好这个词。师：看，新词只要一联系上咱们的生活，它就变成老朋友了，特别亲切。一起再读读第二行词语。师：第三行谁来读？精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜师：“剖”特别容易读错，这一组开火车读。师：谁能做一个剖开的动作？一生做动作。师：你手里拿的是什么？生：刀子。师：所以，剖开就是用刀子割开、划开的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，词语记起来就方便了。再读读这个词。师：请你来带读第四行师：大家读得那么聚精会神，看看我向大家投来了怎样的目光？生：赞许的目光。师：是的，我用目光表扬大家呢。再聚精会神地轻轻读读生字词，消化一下。三、自读课文，理清条理师：好，我们进入这个故事。打开书看看，有几个小自然段？生：11个。出示P143照片师：这里有一个特殊的标点符号。生：它比省略号多了六个点。师：以前见过吗？表示什么？当我们遇到生字新词不理解可以请教字典或者词典，查标点符号就要找它了——《标点符号用法》。精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜出示：如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。——《标点符号用法》师：请一位同学来读一读。师：因此，十二个表示省略了一整段的内容，它也是一个自然段哦。标错的赶紧改过来。全文有12个自然段。师：现在大声地自由读读课文，读准字音，读通句子，读得不熟练的地方要多读几遍。师：请这一小组开火车分自然段读课文，其他同学在心里跟他们一起念。思考：哪几个小节写了盛老师讲的故事？（板书：讲故事）生：2—5自然段写了盛老师讲的故事。师：你是怎么知道的？生：第一小节开头说盛老师给大家讲了一个故事，第六小节开头说“故事讲完了”。师：这些重要的句子勾连了上下文的内容，被你发现了。你还从哪里看出来？生：我从标点符号上看出来的。第二小节开头有个前引号，一直到第五小节结束才加了后引号。师：为什么？生：因为这是一个完整的故事。师：小标点、大学问。6—12小节写了什么呢？生：写了同学们在谈感想。精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜（板书：谈感想）四、理解故事、简单讲述师：我们把目光关注到盛老师讲的故事上来。用你喜欢的方式读读2—5自然段，想想盛老师讲了一个怎样的故事。出示：兄弟俩本想，却为，后来，结果。师：谁能根据提示来说说这个故事？生：兄弟俩本想射下一只大雁来充饥。师：是的，他俩打算——射雁充饥（板书）生：却为大雁的吃法而争了起来师：他们吵个不停，用一个新词来说就是——争论不休（板书）生：后来正好有一个老人路过，兄弟俩找他来评理师：简单点说——找人评理（板书）生：结果大雁早就飞得无影无踪了。师：对于兄弟俩来说，他们——一无所获（板书）师：再找个同学来说一说。生：兄弟俩本想射雁充饥，却为大雁的吃法争论不休，后来他们找人评理，精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜结果大雁飞得无影无踪，他俩一无所获。师：故事有趣吧？想不想也来讲一讲？最难讲好的是哪一段？生：第三段。师：请三个同学分角色读这一段，咱们来理一理：兄弟俩各自的观点是什么？争论是要有依据的，他们的道理分别是什么呢？生：哥哥的观点：煮着吃；弟弟的观点：烤着吃生：哥哥的根据是烤着吃，烟熏火燎；弟弟的道理是煮着吃没味道。烤着吃，皮香肉嫩。师：容易搞混的内容理清楚了，根据条理和课文语言，能不能大致地来讲讲这个故事呢？PPT出示图片和词语：从前打猎为生兄弟俩一群大雁充饥煮着吃烤了吃大声争辩很不服气烟熏火燎皮香肉嫩争论不休评理建议剖开两全其美无影无踪师：同桌两人练习简单地讲讲这个故事。生1：讲故事生2：讲故事师：讲故事不光要讲清楚前因后果，用上丰富的语言，还要讲出语气来，讲出味道和神韵来。这样就是真正的故事大王了？当故事大王的秘籍其实就藏在课文里，藏在简简单单的字里行间。下堂课再来品一品。精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜五、识字写字师：留点时间写写字。写字首先要把字写对。出示生字：烤了吃争辩评理剖开真笨关键师：记忆生字其实有方法的。我看到“烤”的时候，想到了二年级《黑板跑了》中的句子“他正在思考一道数学题。”里面就有这个“考”。我们已经学过了它的记法、笔顺，写法。现在，我只需想着——烤着吃需要用火，所以它是火字旁。这样一来，我觉得这个生字好像是我的老朋友，我一下子就记住了。你呢，看到哪个生字觉得特别亲切，它让你想到什么呢？生：看到“辩”，我想到“小辫”的辫、“花瓣”的瓣字。争辩是用语言的，所以是言字旁。生：看到“评”，我想到“平安”的平，评理也要用语言的，所以是言字旁。生：我会记“剖”，因为我们学过“部分”的“部”。剖开得用刀子，所以是立刀旁。生：我会记“笨”，“本子”的“本”加上竹字头。师：为什么是竹字头呢？生：大概竹子很笨吧。师：有一些字乍一眼看没什么道理，这时我们可以用自己的方法，比如编个小故事之类的，把它记住。比如“嫩”，课后精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜你看看能不能变个小故事，把它记住。生：看到“键”我想到“健康”、“建议”这两个字。师：键——原本是指安装在车轴头上控制方向、车轮的装置，用铁制成，称为关键，后引申为“起重要决定作用的因素”之意。所以是金字旁。师：看，同学们，大多数汉字都是形声字，它的字形是有一定根据的。学生字的时候我们可以展开丰富的联想，与我们学过的、看到过的字联系起来，这样知识前后关联，就能长成一棵树，学着更加有趣，记得也更加牢了。师：有两个字比较难写。笔画比较多。但它们的结构是完全相同的。出示：聚、赞师：耳字旁——这是这个字的部首。写的时候，所有的横之间的间距要均匀，耳字的横笔要变成提。撇要压住横中线，这一竖，一定竖在竖中线上，在取字的正中间。两撇长短有变化。最后的撇捺要在一条水平线上。（同时范写）师：看着字帖，我们来描一个，再认认真真写一个。师：“赞”这个字的两个先，要有变化。左边稍微小一些，注意：竖弯钩要变成竖提，拿出手，书空一下。第二个先要稍大一点。“贝”要大一些，写正，撇捺分开，站稳。（范写）自己也写一写。精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜师：其他的字我们不一一提了，大家认真读贴、描红、临帖。把字写漂亮。注意姿势：头正、身直、肩平、胸舒、臂开、足安一、导入新课1、揭题：师让学生猜个古代的字：争→组词、扩词。→这节课我们继续学习第25课，齐读课题。2、导入：通过上节课的学习，你能一两句话来概括这个故事吗？（兄弟俩为大雁是煮的好吃，还是烤的好吃而争论。）相机板书：烤煮师：从这两个字的字形中，你可以体会到什么意思。二、细读课文师：兄弟俩是怎样围绕“煮”和“烤”而展开争论的？自由地、认认真真地读读课文第三自然段。（读完后，请学生看多媒体屏幕：出示第三自然段。）师：围绕“煮”和“烤”兄弟俩几次展开争论？指名交流（多媒体演示第一次争论：指名读第一次争论：弟弟反对“煮”的理由是什么？）（多媒体演示第二次争论：指名读第二次争论：哥哥反对“烤”的理由是什么？）交流“烟熏火燎”查“无字词典”的结果。师：他们的观点截然不同，他们的理由都很充分，再读读他精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜们的对话，你感受到了什么？交流：不服气，认为对方说的不对。（在多媒体上点击“很不服气”）师：“认为对方说的不对”课文中哪个词表达了这个意思。（点击“不以为然”）谁来读好这个词语？师：还能从哪些地方读出“不服气”（用反问句强调了不服气的语气，读的时候语调要上扬。）指名读。师：我们把两次争论连起来读读，注意要把不服气、争论的味道读出来。（自由练习——指名读，相机指导）谁来读读第一（二）次争论。师：有时候为了读好人物的对话，还要注意人物的表情、神态、动作，请大家想象，他们会有哪些动作、神情呢？指名交流（让学生做出来）师：同学们真会想象，带着这些动作、表情你再来读读书，相信读得会更好！谁来做哥哥？谁来做弟弟？（学生分角色表演读）师：他们谁都不服气，谁也说服不了谁。有没有什么好办法，使兄弟俩都满意呢？师：出示第四自然段，指名读，（读完第一句后点击“争论不休”，）读读这句话，想一想“休”换个字，可以怎么说？（停、完、已、止）（读完这一段后点击“两全其美”）这个办法，哥哥满意了吗？弟弟满意了吗？哥哥和弟弟都满意了，这个办法称得上两全其美了。师：可事情的结果让人满意吗？齐读精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜课文第五自然段。师：争论结束了，故事也学完了。邓老师也想学一学盛老师给同学们讲一讲这个故事。请同学们在脑中放一遍电影。交流：你的脑中出现了哪几幅画面？多媒体演示，教师相机点评：这个画面交代了故事中的人物；这是故事的高潮；这是故事最重要的画面；这是故事的结尾，这个画面也不能少。师：看着画面，讲讲故事，讲不下去了，可以读读相应的自然段。指名交流讲，师生共同评议。师：（定格在画面2上）如果你是其中的哥哥或弟弟，你会怎么做？师：同学们听了这个故事是怎么想的呢？看课文中的同学们提出了哪些观点？（自读→齐读）师：点拨理解标点：“??”表示什么？省略了什么？我们也来说说观点。师：为什么双引号里有单引号？（多有趣的标点啊！）师：点拨理解“赞许”：课文结尾应该改成盛老师和邓老师向同学们投去赞许的目光。（师动作示范）看，你从老师的眼睛里看到了什么？（表扬、肯定、欣赏等）师：老师有一件奖品想送给大家，就是黑板上的字，在它后面可有一个无价之宝，可送给谁精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜篇二：争论的故事《争论的故事》备课主讲稿三年级语文组陈亚琴一、教材简析课文《争论的故事》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级地衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。课文层次清楚，1-5自然段是盛老师讲的故事，6-11自然段是同学们的感想。课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。二、设计理念新课标指出：要确立学生在语文学习中的主体地位。教师在整个教学中只是一个引导者。依据这一理念，课堂中教师要把更多的时间和空间留给学生。通过引导学生开展多种形式的朗读，分角色表演，说话训练，续写片断等形式，为学生搭建自主交流、探究、发现、创新的舞台。从而使学精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜生能更深层次地走进文本，进而超越文本。由此也达到了新课标提倡的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观（即三维目标）的整合。三