2020高考语文总复习 专题四 文学类文本阅读 小说阅读课件 苏教版

专题四文学类文本阅读•小说阅读高考体验阅读指导高考体验明确高考考什么2019年高考语文全国卷《考试说明》对文学类文本阅读的考查内容和相应的能力层级做出了如下规定:阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品,应注重价值判断和审美体验,感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力,理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。考纲要求1.理解B(1)理解文中重要概念的含义(2)理解文中重要句子的含意2.分析综合C(1)分析作品结构,概括作品主题(2)分析作品的体裁特征和表现手法3.鉴赏评价D(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术(2)鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力(3)评价作品表现出的价值判断和审美取向4.探究F(1)从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)探讨作者的创作背景和创作意图(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读考情概览年份卷别选文主旨概要考点2018全国Ⅰ卷《赵一曼女士》(阿成)缅怀革命烈士的牺牲精神。(1)体会重要语句的丰富含意,分析表现手法,概括作品主题(2)鉴赏小说的人物形象,领悟作品的艺术魅力(3)分析小说的体裁特征和表现手法全国Ⅱ卷《有声电影》(老舍)人们面对新鲜事物时的不同态度及社会公德。(1)分析作品的体裁特征和表现手法,分析作品结构,概括作品主题(2)鉴赏作品的文学形象,领悟作品的艺术魅力(3)体会主要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术全国Ⅲ卷《微纪元(节选)》(刘慈欣)地球的灾难与文明重建。(1)对小说情节、人物形象、艺术手法和主题等方面的综合分析、鉴赏评价(2)鉴赏作品形象,领悟作品艺术魅力(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读2017全国Ⅰ卷《天嚣》(赵长天)反映科研人员的艰苦工作及困境中与人民群众的相互救助。(1)分析概括内容和赏析艺术特色(2)鉴赏谋篇布局的妙处(3)赏析小说结尾的妙处山东卷《七岔犄角的公鹿》(乌热尔图)猎人的孩子在打猎过程中感受生命的坚强。(1)情节的作用(2)表达技巧(3)概括形象特征(4)对作品进行个性化阅读和有创意的解读浙江卷《一种美味》(巩高峰)围绕一条鱼写艰苦时代的生活经历和深刻体验。(1)理解重要词语的含义(2)赏析文中重要句子(3)从不同角度和层面发掘作品的意蕴(4)探究小说标题的丰富意蕴2016全国Ⅰ卷《锄》(李锐)在工业文明的冲击下农耕文明渐失的社会现状及人们对土地的眷恋。(1)分析小说开头的作用、人物形象,探究社会背景、小说的主题(2)赏析标题的寓意(3)分析作品的结构(4)探究作品的形象和主题全国Ⅱ卷《战争》(迈尔尼)因一个错误的电话而产生的爱情被战争摧毁的故事,反映了战争给个人带来的悲剧。表现了对战争的谴责与反思。(1)分析小说开头的作用、理解语句含意、探究情节和主题(2)赏析作品的形象(3)鉴赏作品的情节(4)探究作品的题目全国Ⅲ卷《玻璃》(贾平凹)一个意外伤人事件背后的伦理、法治的冲突。(1)分析情节的作用、次要人物形象,揣摩人物的心理,分析概括主旨(2)分析次要人物的作用(3)赏析人物形象(4)对作品进行个性化解读、探究创作意图2015全国Ⅰ卷《马兰花》(李德霞)温馨动人的故事结局掩饰不住作者对当下社会伦理道德和人际关系的担忧。(1)分析概括主旨、细节描写的作用,分析构思的妙处、情节安排(2)鉴赏作品的线索(3)赏析作品的形象(4)探究作品的结构(情节)全国Ⅱ卷《塾师老汪》(刘震云)旧时代山区知识分子孤独的心灵。(1)理解小说的内容、鉴赏语言风格、写作技巧(2)鉴赏次要人物形象(3)理解重要语句的含意、文章的主旨(4)对作品进行个性化阅读2014全国Ⅰ卷《古渡头》(叶紫)展现底层劳动人民的生活。(1)分析概括主旨、细节描写的作用,分析构思的妙处,品味对话的作用(2)鉴赏人物形象(3)分析作品结构(4)探究结尾的艺术特色全国Ⅱ卷《鞋》(刘庆邦)以细腻生动的心理描写塑造了纯朴美丽善良可爱的少女形象。(1)探究主旨和艺术特色、细节描写,鉴赏对比手法、情节安排、语言特色(2)分析重要物象的作用(3)赏析作品的形象(4)探究情节结构的安排备考提示2018年高考全国卷三套试题的文学类文本阅读材料分别选自阿成的《赵一曼女士》,老舍的《有声电影》以及科幻作家刘慈欣的《微纪元》。全国Ⅰ卷的《赵一曼女士》将革命文学作品置于历史文化情景中理解、分析和评价,如试题扣住“历史与现实交织穿插”的叙述方式来设题。让考生关注文本中现实对历史的追问、历史的现场叙事、史料的还原,体现赵一曼精神的当下意义,使考生在感动与思考中自然深化对革命文化的认识,更好地激发考生对革命先烈的敬仰之情。全国Ⅱ卷的《有声电影》引导考生深入思考“公共意识”。全国Ⅲ卷选用的《微纪元》,是广大青少年喜闻乐见的科幻小说,首次进入高考,在天马行空的想象中给人以强烈震撼。阅读指导解决文章怎么读一、整体了解小说文体知识形象①小说通过描写具有鲜明特点的形象来反映社会生活,这样的形象具有普遍的代表性。②形象分为主要形象和次要形象,二者相辅相成。③小说塑造形象的手段可以是概括介绍,可以是具体的细节描写;可以写人物的外貌,也可以刻画人物的心理活动;既可以写人物的行动、对话,也可以适当插入作者的议论;既可以正面起笔,也可以侧面烘托。情节①情节一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分,有的还包括序幕、尾声。②小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。③情节安排讲究技巧,前后情节须做到有机的结合。环境①小说中的环境分为社会环境(包括一定历史时期的社会制度、政治结构、经济形态、文化状况、风俗礼仪等)和自然环境(包括人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等),时空不同,环境特点也会有所不同。②社会环境能揭示人物种种复杂的关系,交代背景,推动情节发展,揭示主题;自然环境对渲染气氛、烘托人物心情起重要作用。③小说中的环境描写的手法十分丰富,它特别注重描写角度的选择和各种表达技巧(修辞、表达方式等)的综合运用。主题①蕴藏于作品所有艺术形象中;②蕴藏于情节的发展变化中;③蕴藏于典型的环境中;④蕴藏于关键的语句中;⑤蕴藏于标题中。二、整体阅读指导第一步划分层次,理清情节相对于把握小说的典型人物、作品主题这些内在的、隐含的要素,情节是外显的,因而,理清作品的脉络层次,由外而内是从易到难阅读小说的最好突破口。小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分,先概括自然段段意,将概括的内容按开端、发展、高潮、结局切分,这样,小说的构架就出来了,为阅读的下一步作好了铺垫。第二步依据情节,把握形象(意义)塑造人物是在小说的叙述和环境描写中来完成的。把握人物形象要依据小说情节(小说中发生的一件件事)来概括分析。第三步分析环境,明确作用在作品中,环境对表现人物性格、表现作品主题有着特殊意义。分析环境,就是要理解环境描写与塑造人物的关系、与表现主题的关系,明确它的作用体现在哪些方面。第四步提炼整合,概括主题把握住小说的主题是读懂小说的主要标志,但小说的主题表达不像论述类文本那样直白,也不似散文用抒情议论表达,它往往通过象征、暗示、比拟等手法,让读者借助情节、环境等感悟出来。这就是阅读小说“入”和“出”的过程,是“悟”的过程,要下综合归纳的功夫,除要联系小说的三要素看主题外,还可联系小说的标题、题材、有意蕴的段落和语句,这样多方联系综合,才能准确概括出小说主题。第五步把握技巧,鉴赏艺术特色小说中对人物的描写手法有肖像、心理、动作(细节)、语言描写。小说中刻画人物时表现手法是灵活多变的,如:正面描写和侧面描写,实写和虚写,人物间的对比、映衬等。鉴赏艺术特色时,要将作品的思想性和艺术性结合起来赏析,才能获得综合审美效果。阅读示范真题文本(2015•全国Ⅱ卷)塾师老汪①老汪在开封上过七年学,也算有学问了。老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;但老汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书。也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,倒不出来。头几年教私塾,每到一家,教不到三个月,就被人辞退了。②人问:“老汪,你有学问吗?”③老汪红着脸:“拿纸笔来,我给你做一篇述论。”④人:“有,咋说不出来呢?”⑤老汪叹息:“我跟你说不清楚,躁人之辞多,吉人之辞寡。”⑥但不管辞之多寡,学堂上,《论语》中“四海困穷,天禄永终”一句,哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚,动不动还跟学生急:“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你们。”真题文本(2015·全国Ⅱ卷)⑦四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚。⑧老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾,“种桃书屋”,挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾,允许别家孩子来随听,不用交束脩,自带干粮就行了。十里八乡,便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安逸罢了。但老汪是个认真的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了,说:“我讲你们也不懂。”⑨如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎”,徒儿们以为远道来了朋友,孔子高兴,而老汪说高兴个啥呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋友,心里的话都说完了。远道来个人,不是添堵吗?恰恰是身边没朋友,才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人,是不是朋友,还两说着呢;只不过借着这话儿,拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西,老汪一个人伤心地流下了眼泪。⑩老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午时分,爱一个人四处乱走。拽开大步,一路走去,见人也不打招呼。有时顺着大路,有时在野地里。夏天走出一头汗,冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走,但月月如此,年年如此,也就不是乱走了。十五或三十,偶尔刮大风下大雨不能走了,老汪会被憋得满头青筋。一天中午,东家老范从各村起租子回来,老汪身披褂子正要出门,两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五,便拦住老汪问:“老汪,这一年一年的,到底走个啥呢?”老汪:“东家,没法给你说,说也说不清。”这年端午节,老范招待老汪吃饭,吃着吃着,又说到走上。老汪喝多了,趴到桌角上哭着说:“总想一个人。半个月积得憋得慌,走走散散,也就好了。”这下老范明白了:“怕不是你爹吧,当年供你上学不容易。”老汪哭着摇头:“不会是他。”老范:“如果是活着的人,想谁,找谁一趟不就完了?”老汪摇头:“找不得,找不得,当年就是因为个找,我差点丢了命。”老范心里一惊,不再问了,只是说:“大中午的,野地里不干净,别碰着无常。”老汪摇头:“缘溪行,忘路之远近。”又说:“碰到无常也不怕,他要让我走,我就跟他走了。”老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字,但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨,银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事,尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的,想起什么说什么。人劝老汪:“老汪,你是有学问的人,你老婆那个嘴,你也劝劝。”老汪一声叹息:“一个人说正经话,说得不对可以劝他;一个人胡言乱语,何劝之有?”银瓶除了嘴能说,还爱占人便宜,不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市,买人几棵葱,非拿人两头蒜;买人二尺布,非搭两绺线。夏秋两季,爱到地里拾庄稼,碰到谁家还没收的庄稼,也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近,所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口,管家老季跟了过来:“东家,把老汪辞了吧。”老范:“为啥?”老季:“老汪教书,娃儿们都听不懂。”老范:“不懂才教,懂还教个啥?”老季:“不为老汪。”老范:“为啥?”老季:“为他老婆,爱偷庄稼,是个贼。”老范挥挥手:“娘们儿家。”又说:“贼就贼吧,我五十顷地,还养不起一个贼?”这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》,老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下:“啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来。”(选自刘震云《一句顶一万句》,有删改读文示范按以下步骤把握全文:第一步划分层次,理清情节小说的开端、发展、高潮、结局分别写了哪些事?(①～⑥)开端:塾师老汪讲不清楚道理,还动不动跟学生急。[涉及第1题A项、第4题](⑦～⑨)发展:老汪