2020高考历史大二轮复习 刷题首选卷 第二部分 专项篇 专项7 15分非选择题综合练课件

主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业专项715分非选择题综合练历史主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业1．(2019·全国卷Ⅰ)[历史——选修1：历史上重大改革回眸]材料秦朝推行的“二十等爵”制，始创于商鞅变法时为奖励军功所设立的军功爵制。汉承秦制，继续沿用“二十等爵”制，但根据实际情况有所调整。曹魏末年，专权的晋王司马昭为取代曹魏政权，“深览经远之统，思复先哲之轨，分土画疆，建爵五等，或以进德，或以酬功”。此次改革仿照《周礼》，设公、侯、伯、子、男五个等级，把爵位封授给支持司马氏的群臣。受封者获得民户数量不等的“封邑”，爵位由子孙承袭。“自骑督已上六百余主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业人皆封”。由此，面向文武官员的“五等爵”制确立。通过五等爵分封，司马昭对曹魏朝廷中的大臣进行了一次比较彻底的区分，将那些倾向于司马氏的大臣与其他曹魏大臣明确区别开来，成为司马氏建立晋朝的前奏。——摘编自杨光辉《汉唐封爵制度》等(1)根据材料并结合所学知识，分别说明秦“二十等爵”制和曹魏末年“五等爵”制所反映的思想流派。(2)根据材料并结合所学知识，分别概括秦“二十等爵”和曹魏末年“五等爵”的授予对象，并简析两种爵位制的各自作用。主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业答案(1)“二十等爵”制反映了法家思想；“五等爵”制反映了儒家思想。(2)对象：“二十等爵”主要授予军人；“五等爵”主要授予官员。作用：“二十等爵”制打破了世卿世禄制，激发了军队斗志，促成秦统一；“五等爵”制壮大了司马氏力量，为晋朝建立奠定基础。主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业解析第(1)问，由材料“秦朝推行的‘二十等爵’制，始创于商鞅变法时为奖励军功所设立的军功爵制”可知，秦“二十等爵”制所反映的思想流派属于法家；由材料“曹魏末年，专权的晋王司马昭为取代曹魏政权……此次改革仿照《周礼》”可知，曹魏末年“五等爵”制所反映的思想流派属于儒家。第(2)问，第一小问对象，由材料“商鞅变法时为奖励军功所设立的军功爵制。汉承秦制，继续沿用‘二十等爵’制”可知，秦“二十等爵”的授予对象是军人；由材料“此次改革仿照《周礼》，设公、侯、伯、子、男五个等级，把爵位封授给支持司马氏的群臣”可知，曹魏末年“五等爵”的授予对象是官员。第二小问作用，结合所学知识可知，“二十等爵”制打破了主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业世卿世禄制，激发了军队斗志，促成了秦的统一；由材料“通过五等爵分封，司马昭对曹魏朝廷中的大臣进行了一次比较彻底的区分，将那些倾向于司马氏的大臣与其他曹魏大臣明确区别开来，成为司马氏建立晋朝的前奏”可知，“五等爵”制壮大了司马氏力量，为晋朝建立奠定了基础。主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业2．(2019·全国卷Ⅱ)[历史——选修1：历史上重大改革回眸]材料日本明治政府成立后，推行“四民平等”，中下级武士被列为士族，并在士族中占绝大多数。给士族支出的俸禄占政府财政收入的25%以上，政府负担沉重，多次采取措施进行改革，最终以30年期公债的形式，一次性解决。许多士族将所得公债债券投入到经济领域，但多因不善经营而失败，急剧没落，生活艰难，对政府极度不满。1877年，明治维新的功臣西乡隆盛在多数士族的拥戴下，发动了大规模武装叛乱，对政府构成严重威胁。政府派兵镇压，史称“西南战争”。战争历时8个月，以政府的胜利而结束。武士阶级逐渐消亡。——摘编自[日]坂本太郎《日本史》主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业(1)根据材料并结合所学知识，分别说明中下级武士在明治维新前期和后期的作用及其原因。(2)根据材料并结合所学知识，简析明治政府在“西南战争”中取胜的意义。答案(1)作用：前期为推动领导力量，后期为阻碍反对势力。原因：前期：在武士阶级中地位低下，俸禄微薄，接触西方思想，反对幕府。后期：明治维新改革的深入触及到中下级武士的利益，政治、经济等方面特权被取消；难以适应向近代社会的转变，生存艰难。(2)保证了明治政府的稳定；有利于改革的推进；有利于发展资本主义。主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业解析第(1)问，第一小问作用，根据所学可知，中下级武士在明治维新前期是推动领导力量；根据材料中1877年士族拥戴西乡隆盛发动叛乱可知，明治维新后期中下级武士成为阻碍反对势力。第二小问原因，明治维新前期从武士所处的地位、享受的俸禄和西方思想的影响等方面分析；后期根据材料中武士的政治、经济地位的变化以及生存条件等方面分析。第(2)问，从政治、经济方面分析。主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业3．(2019·全国卷Ⅲ)[历史——选修1：历史上重大改革回眸]材料甲午战后，以康有为为代表的维新派主张开议院。随着维新运动的高涨，康有为认为“民智未开”，开议院为时过早。1898年，康有为在《应诏统筹全局折》中提出：设制度局，负责“审定全规，重立典法”，“撰叙仪制官制诸规则”，甚至“酌定宪法”；制度局议定章程之后，交由法律局、税计局、学校局、农商局等12个专局来负责执行；制度局成员由皇帝擢拔，对皇帝负责；议事程序是“派王大臣为总裁，体制平等，俾易商榷，每日值内，同共讨论”，最终由皇帝裁决。开制度局的建议得到了光绪皇帝的重视和支持，但遭到保守势力的反对，最终未能实现。——摘编自《戊戌变法档案史料》等主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业(1)根据材料并结合所学知识，简析康有为从主张设议院转向开制度局的原因。(2)根据材料并结合所学知识，概括康有为所设计的制度局的特点。答案(1)减少变法的阻力；争取光绪皇帝的支持；自身认识的转变。(2)变法的核心机构；注重维护皇帝权威；一定程度上具有议院的性质。主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业解析第(1)问，根据材料中“康有为认为‘民智未开’，开议院为时过早”“开制度局的建议得到了光绪皇帝的重视和支持，但遭到保守势力的反对，最终未能实现”等信息并结合所学知识分析其原因。第(2)问，根据材料中“负责‘审定全规，重立典法’”“制度局成员由皇帝擢拔，对皇帝负责”“议事程序是‘派王大臣为总裁，体制平等，俾易商榷，每日值内，同共讨论”等信息概括。主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业4．(2018·全国卷Ⅱ)[历史——选修1：历史上重大改革回眸]材料1949－1966年，国家制定了科技政策，积累了发展科技的经验。此后很长时间，正常的科技工作遭到破坏，造成了轻视科学与文化知识的社会风气。1977年9月，中共中央发布《关于成立国家科学技术委员会的决定》，国家科委成为统管全国科技工作的机构，在《关于召开全国科学大会的通知》中，中央“号召全国青少年奋发努力，学政治、学文化，树立爱科学、讲科学、用科学的风气”。同年，恢复高考和研究生考试招生制度，制定了新的留学政策。1978年11月，中央正式发出《关于落实知识分子政策的几点意见》，要求把党的知识分子政策落到实处。1981年12月，国务院科技领导小主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业组成立，从宏观、战略方面统领全国科技工作，统筹安排全国科技规划，组织管理全国科技队伍，协调各部门工作。此后，各地、各部门的科研机构和科技管理机构也纷纷恢复和创设。——摘编自郭德宏等主编《中华人民共和国专题史稿》主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业(1)根据材料并结合所学知识，说明1977－1981年我国科技体制改革的背景。(2)根据材料并结合所学知识，概括1977－1981年我国科技体制改革的主要内容及影响。答案(1)背景：“十年浩劫”使科技事业受到冲击和破坏；改革开放；世界科技革命的影响。(2)内容：建立统管全国科技工作的机构，恢复、新建科研机构，恢复教育考试招生制度；落实知识分子政策，加强科技队伍建设。影响：实现科技领域拨乱反正，扭转轻视科技文化的不良风气；推动科研领域取得重大成就，推动改革开放和现代化建设。主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业解析第(1)问，由材料中的“此后很长时间，正常的科技工作遭到破坏，造成了轻视科学与文化知识的社会风气”并结合所学“文革”时期的相关史实，可以得出“十年浩劫”使科技事业受到冲击和破坏；结合所学十一届三中全会的相关知识，可以得出我国科技体制改革是在改革开放的大背景下展开的；再结合所学世界史关于科技方面的相关知识可知，20世纪70年代以来，世界范围内第三次科技革命方兴未艾，我国对外开放，世界科技革命影响我国的科技体制改革。第(2)问，“内容”，由材料中“中共中央发布《关于成立国家科学技术委员会的决定》，国家科委成为统管全国科技工作的机构”“国务院科技领导小组成立，从宏观、战略方面统领全国科技工作”等主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业信息，可以得出建立统管全国科技工作的机构；由“各地、各部门的科研机构和科技管理机构也纷纷恢复和创设”可以得出恢复、新建科研机构；由“恢复高考和研究生考试招生制度，制定了新的留学政策”可以得出恢复教育考试招生制度；由“中央正式发出《关于落实知识分子政策的几点意见》，要求把党的知识分子政策落到实处”，可以得出落实知识分子政策，加强科技队伍建设。“影响”，需要根据上述内容和科技体制改革的相关背景以及我国科技发展的成果等知识回答。主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业5．(2019·全国卷Ⅰ)[历史——选修3：20世纪的战争与和平]材料苏德战争爆发后，开辟第二战场成为苏、美、英三国外交活动的重要内容之一。英国极力拖延第二战场的开辟，它的战略是首先保卫大不列颠的安全，维护其海上运输线。而只有控制住北非、地中海和中东地区，英国才可能实现其上述战略目的。这其中，北部非洲的战略地位极为重要。谁控制了北非、苏伊士运河和直布罗陀海峡，谁就掌握了地中海这条重要的海上航运线。第二次世界大战之前，利比亚是意大利的殖民地，毗邻的埃及受英国控制。墨索里尼为实现其建立“新罗马帝国”的梦想，极力要把英国势力赶出北非和地中海。1942年6月，德意军队越过埃及边界，向亚历山大港和开罗逼近。由此，爆发了阿拉曼战役。——摘编自王绳祖《国际关系史》主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业(1)根据材料并结合所学知识，概括阿拉曼战役爆发的背景。(2)根据材料并结合所学知识，简析阿拉曼战役的意义。答案(1)国际反法西斯联盟成立；苏德战场和太平洋战场处于转折之中；北非的战略地位重要，英国与意大利在北非争夺激烈；德意军队进逼埃及亚历山大和开罗，英军形势危急。(2)北非战场的转折点；二战的转折点之一；基本实现了英国在北非的战略意图。主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业解析第(1)问，由材料信息“苏德战争爆发后”可知，当时国际反法西斯联盟已经成立；由时间信息“1942年6月”可知苏德战场和太平洋战场处于转折之中；由材料“北部非洲的战略地位极为重要。谁控制了北非、苏伊士运河和直布罗陀海峡，谁就掌握了地中海这条重要的海上航运线”“墨索里尼……极力要把英国势力赶出北非和地中海”可知，北非的战略地位极为重要，英国与意大利在北非争夺激烈；由材料“1942年6月，德意军队越过埃及边界，向亚历山大港和开罗逼近”可知，德意军队进逼埃及亚历山大和开罗，英军形势危急。第(2)问，从阿拉曼战役对北非战场、第二次世界大战进程及对英国在北非的战略意图的影响等方面分析。主干梳理巧点妙拨互动探究史料研读高考研析把握考向课后作业6．(2019·全国卷Ⅱ)[历史——选修3：20世纪的战争与和平]材料1941年12月，太平洋战争爆发，蒋介石信心大增，表示抗战到底，并建议各友邦成立军事同盟。美、英、中等国相继对日、德、意宣战。同月，美、英两国首脑在华盛顿举行会议，商讨在远东设立中国战区，包括中国、泰国、越南等地区，由