建构主义小学英语教学策略ConstructivistStr

建构主义小学英语教学策略ConstructivistStrategiesforTeachingEnglishinPrimarySchools建构主义小学英语教学策略2讲座提纲Outline1、建构主义的外语教学理念–几个核心的概念–儿童学习外语的特点–一般的教学原则2、建构主义的几种教学策略–促进学生积极参与和课堂有效互动的策略–大班教学常见问题的解决之道3、尝试几种有效的教学方法和技巧–有效的词汇教学–引入新句型–诵读和唱歌建构主义小学英语教学策略31、建构主义的外语教学理念建构主义小学英语教学策略4请各位老师思考：•我认为儿童学习外语有哪些特点？•我认为小学英语教学的有效途径是什么？•我使用的教学方法有哪些优点？•我在教学中碰到那些棘手的问题？建构主义小学英语教学策略5我认为儿童学习外语的特点有：•学习积极性高？•大胆参与？•善于模仿？•容易走神？自控能力差？•学习效果好？•接受能力较低？•学习经验欠缺•….建构主义小学英语教学策略61.1建构主义的学习观•学习是在一定的情境（社会文化背景）下，通过人际间的协作活动、相互交流而实现的意义建构过程。建构主义小学英语教学策略71.1.1有效学习的要素（1）情境：学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。（2）协作：应该贯穿于整个学习活动过程中。（3）交流：是协作过程中最基本的方式。（4）意义建构：是教学过程的最终目标。建构主义小学英语教学策略81.1.2建构主义的学生观•每个学生都是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。•学生原有的知识经验是新知识的生长基点。•学生需求、兴趣和自主性是有效学习的基础。•外部的正确引导对意义建构有重要作用。•学生中的各种差异本身就是一种宝贵的学习资源，有助于协作与交流。建构主义小学英语教学策略91.1.3建构主义的教师观•教师的角色：–学生建构知识的场景搭建者（stagesetter）和促进者（facilitator)。•教师的职责：–创设一种支持性的学习环境–保持学习活动和学习内容的平衡–提供认知策略的指导–提供积极的反馈–重视教学中情感目标的实现–逐步减少外部控制、促进学生自主学习建构主义小学英语教学策略101.2儿童学习英语的特点•热情积极活泼enthusiasticandlively•勇于参与活动boldandactiveinanactivity•心理压力较少lesspsycho-stressonlearning•学习时间较多moretimetolearn•认知水平较低lesscognitivelydeveloped•注意保持较短hardtoretaintheirattention•容易丧失兴趣interestlostquickly•学习经验较少lessexperienceinlearning建构主义小学英语教学策略111.2.1语言学习过程Notice注意Want想学Inquire探究Engage参与Link联系Success成功建构主义小学英语教学策略12常见的问题•教师没给学生引起注意的足够机会•教师的意图与学生的意愿不一致•学生不愿努力尝试–不知如何做；词句太难；没趣味•活动不够充分→难以记忆和运用•经历过多的失败→失去信心•不能有效地建立联系→不能活用–操练太狭窄；内容难于内化；或缺乏挑战性如何改进？建构主义小学英语教学策略131.2.2儿童学英语的途径ChildrenlearnEnglish…•类似母语习得的自然途径inanaturalway•在信任接受的氛围中互动byinteractingwitheachotherinanatmosphereoftrustandacceptance•参与多种有趣的活动byparticipatinginavarietyofinterestingactivities•模仿和重复、唱歌和诵读等byimitatingandrepeating,singingandchanting建构主义小学英语教学策略141.2.3儿童学习英语的外部条件ExternalConditionsforChildrenLearningEnglishClearobjectives的兴趣正确的示范Correctdemonstration可理解的输入Understandableinput轻松的氛围Stress-freeatmosphere有意义的互动Meaningfulinteraction积极的强化Positivereinforcement充分的练习Adequatepractice建构主义小学英语教学策略15A.什么是可理解的输入？•简单易懂的语言–正确：Nowlistenandrepeat.–简单：Booksout,please.（少用复合句、长句）–清楚：Facetheclass.–重复：Speakup.Sayitlouder.Justthegirls.Thegirlsonly.–伴随情景、表情和手势动作：Eyestothefront,please.Backtotheclass.Workintwos/pairs.Welldone.Ilikeit.建构主义小学英语教学策略16B.如何正确地示范？•发音–音素：What’syourname?I’mSarah.Showmeyourpencil.Thisismynose.Many–音节：sharpener,–连读：Ihaveapencil.Lookatme.–失去爆破：pinkball,Actlikeacat.–重音：thirteen,thirty,Chinese,–语调：MayIhavealook?（用手势）建构主义小学英语教学策略17Correctdemonstration•对话–注意使用自然、真实、得体的表情和体态语•书写–位置、笔顺、单词间隔、字体的规范性•活动指令/规则–让某几个学生在课前做好准备•任务范例–教师课前做好示范，在课堂上展示建构主义小学英语教学策略18C.如何积极的强化？•及时对学习过程和结果进行评价和反馈•欣赏学生积极的态度和取得的进步•纠正错误策略–根据任务（目的）决定纠错的方式•准确性还是流利性（accuracyorfluency？）–强化正确范例；消除错误影响–让学生自我认识错误并自行改正建构主义小学英语教学策略19D.怎样进行充分有效的练习？•有效性：针对新学的内容，结合原有知识•难易适度：保证绝大多数学生能轻松完成–避免要求过高；让学生体验成功•多样化、趣味性：避免机械操练•自主性、灵活性：适应学生的个体差异•积累性、周期性：巩固以前所学的内容、建立新旧知识的联系建构主义小学英语教学策略20E.如何使课堂互动有意义？•重视课堂教学这种真实的交际活动过程•有意义的学习胜过机械学习•交际性任务和活动–问答、采访–谈论图片–竞猜游戏–听指令行动–角色表演–……建构主义小学英语教学策略21F.什么是轻松的氛围？•没有紧张和压力•学生不用担心和焦虑•教师鼓励学生参与•教学过程伴有音乐、歌曲、游戏•有小组竞赛，但竞赛只是手段•表扬成绩，但不批评学习中的错误•活泼踊跃但有课堂秩序建构主义小学英语教学策略221.3建构主义的教学原则RelatedConstructivistPrinciples建构主义小学英语教学策略231.3.1以学习者为中心的教学过程Learner-centredinstruction•学习者的需要和兴趣needsandinterests•学习的个性化individualizationoflearning•学习者的自主性learnerautonomy–让学生充分发挥主动性，体现学生的首创精神；–给学生多种机会在不同的情境中应用所学的知识(知识“外化”)；–让学生能根据自身行动的反馈信息来建构意义和进行有效交际(实现自我反馈)。建构主义小学英语教学策略241.3.2以行动为导向的教学途径Action-orientedapproach•任务型教学learningbyprojects/tasks–Task-based（Activity-based）learning–做中学（learningbydoing）•创新课堂活动creativeformsofclassroomactivities•合作学习cooperativelearning•在教中学learningbyteaching(LBT)建构主义小学英语教学策略251.3.3真实整体的语言体验Authentic&holisticlanguageexperience•内容定向content-orientedness•真实复杂的学习环境authenticandcomplexlearningenvironment–学习总是与一定的社会文化“情境”相联系的，在真实情境中学习，有利于学习者用自己原有认知结构中的相关经验去同化和顺应当前学习的新知识，从而“建构”新知识的意义建构主义小学英语教学策略261.3.4形成学习过程相关的意识Process-relatedawareness•学习意识learningawareness–学会学习：学习方法和习惯•语言意识languageawareness–认识语言的规则：语音、词汇、语法•跨文化意识interculturalawareness–认识、尊重文化的差异建构主义小学英语教学策略271.3.5小学英语教学原则PrinciplesofELTinPrimarySchools•提供可理解的语言输入和支持Providecomprehensibleinputwithscaffolding•让学生在学习中担任愉快和积极的角色Offerenjoyableandactiverolesinthelearningexperience建构主义小学英语教学策略28•采用多元智能和主题为基础的教学活动Usemultipleintelligenceandtopic-basedactivities•让学生在合作学习中发展语言能力Helpstudentsdeveloptheirlanguageabilitythroughcollaboration•提供明确的学习目标和业绩反馈Provideclearobjectivesandfeedbackonperformance建构主义小学英语教学策略29思考题Questionstoconsider•你同意“每个儿童都在自己建构关于英语的认识”的说法吗？如果是，这对于我们的教学方法有什么启示？•如何鼓励学生更积极地猜测？•你同意“每个儿童都是积极的学习者”吗？如果是，为什么有的儿童看似没有学习积极性？•教师怎样才能加强与学生的交往？•你认为对小学生来说，“先交际、再发现、学习需要的词句”的教学方法比“先学词句、再练习使用”的方法更有效吗？•为什么建构主义强调“互动”和“任务”在语言教学中的作用？•教师在外语教学中担任什么样的角色？建构主义小学英语教学策略30Q：你同意“每个儿童都在建构自己关于英语的认识”的说法吗？如果是，这对于我们的教学方法有什么启示？A：当然同意。每个儿童都在建构自己的英语认知结构。因此，我们不应该把英语“教给”他们，而应该帮助他们学习英语。我们应该设法保证他们觉得是自己“发现了”新的英语词汇和句型的意义，保证他们轻易地使新学的内容逐渐进入自己的英语认知结构，并通过提供充分的机会使这些新知识和他们所学的其他知识融为一体。建构主义小学英语教学策略31Q：如何鼓励学生更积极地猜测？A：帮助他们自觉地“注意”英语新的词句；为他们成功地建构意义提供“支架”（鼓励、提示）；用他们“最近发展区”之内的语言进行互动，促进他们积极思考、充分发挥他们的潜力。建构主义小学英语教学策略32Q：你同意“每个儿童都是积极的学习者”吗？如果是，为什么有的儿童看似没有学习积极性？A：是的，每个儿童都是积极的学习者，但他们会根据自己的兴趣和需要选择学习内容，对学习内容和活动形式不感兴趣、或者学习内容超出他们的“最近发展区”、以及学习过程不能满足他们的心理需要都会削弱学习的积极性。他们是否积极学习还取决于教师是否尊重他们的个性特点、唤起他们的好