您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 临时分类 > 让语文课堂充满生命活力
让语文课堂充满生命活力语文是工具性和人文性高度统一的学科,是充满着生命活力的学科。然而在传统的语文课堂上,教师常常只靠教材、教参和学生上演着“传输―接收”式的机械活动,语文教师失去了教学的激情,学生失去了学习的热情,语文也失去了本该具有的生命活力。新课改下语文课堂迫切需要找回语文的活力,展现语文学科丰富的人文性、审美性、趣味性特点,那么就必须突破传统框架,构建新的课堂教学观,重新认识语文课堂,改变机械沉闷、程式化的课堂教学。一、何为语文课堂的生命活力语文课堂的生命活力可以定义为三个维度,即语文知识、语文情感、语文认知灵敏性。(一)课堂中语文知识的活力语文知识是语文的根基。语文是不断发展变化的一门学科,语文课堂的活力,从根本上说就是语文知识的不断更新、充实。一个优秀的语文教师离不开语文知识的积累和更新。面对新时代的学生,教师必须在课堂上展现出自己广博的知识面,才能吸引学生的注意力;喜欢接触新事物的学生也更愿意在语文课堂上感受到贴近时代、贴近生活的气息。(二)课堂中语文情感的活力语文是生命的表现形式。雅斯贝尔斯曾说“教育不是知识的堆积而是灵魂的唤醒”。一个好的语文老师一定是有情感融入语文教学中的老师,这样的课堂才有生命。教师的情感活力要表现在职业的热情、举手投足间的真诚以及对课本的情感对话。教师要在课堂营造出活泼生动、富有情感的氛围才能激发出学生的智慧。(三)课堂中语文认知灵敏度的活力语文课堂要健康、稳定、高效地进行,那么就要让语文的认知灵敏度保持一个最佳的状态。通过老师的引导,每个学生都能在语文课堂积极地做出反应。语文课堂的生命活力重在一个“活”字,但要保证活而不乱,进而充分展现出课堂吸引力、教师带动力、学生思维活力。在保证正常教学秩序下,既要让学生活跃、灵动、乐在其中,也要保证活而不乱、动而不滥、乐而不散,达到张弛有度,收放自如的最佳效果,既保证了教学质量,又做到了活泼愉悦。二、如何让语文课堂有生命活力要让语文课堂有生命活力就是要打破传统教学的枷锁,改变教法、学法的单一,不拘泥于教材,不禁锢学生思维,创造出新颖的、多元的以学为主的语文课堂。要达到这样的目标,重点在如何设计、如何教学。(一)“源头活水”在于师钱梦龙先生提出的“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的三主教学指导思想体现了新教学形态下教师的角色。一个有生命活力的语文课堂定然取决于一个具有生命活力、热爱语文的教师。教师要有情感运用,用真情灌注于教学,为学生创设课堂意境。讲到《记念刘和珍君》时,教师的脸上的表情应该是凝重的,感情应该是低沉的,情绪应该随着文字的流动而起伏的。讲到《敬畏生命》一课时,教师应该表现出对生命的热爱和赞美,同时让学生用自己的心去感知生命的魅力,带领他们体会健康的重要性。这要求教师从以下几个方面入手让语文课堂充满生命活力。1.活力离不开教师的积累。语文教师的生命活力来自于个人素养和文学积淀。教师传道授业必须要先充实自己,在教学中不断学习,积累各层面文化知识,形成教学风格,积累语言文学知识,涉猎古今中外,关心历史哲学,渗透人文与理性智慧,了解教育心理,关注学生心灵。生活中的故事、真实的素材更能抓住学生的眼球。在课堂上,生活常识和生活心得、趣闻轶事都是老师赢得学生青睐的法宝。在对多所学校学生的调查中发现,教学氛围活跃、更受学生喜爱的语文课堂大多是由于教师的魅力,这些老师都往往知识广博,有跟上时代的知识储备。2.活力离不开教师的创新。教师要不断摸索新的教学形式和教学方法,还原课堂的生命,让学生通过多种形式去再现语文的生命力。教师的创新是语文课堂生命力保护的重要环节,不能做一个机械式的教书匠,也不能让学生成为读书机,创新是防止这种病态课堂产生的良药。3.活力离不开教师的变通。教师应该灵活、“变通”地教学。尤其在语文的课堂上,不需要有所谓的“标准答案”,学生的每一个灵感发现和自我表述都是他们的智慧结晶,要尊重学生的创造思维。语文课堂上多设置一些灵活开放的问题,让学生自己讨论甚至辩论,阐释他们的观点,最后得出自己的结论。在世界上教育排名第一的国家芬兰,正是运用了这样的方法。他们的学生就是被给与了充足的时间对自己的观点进行发言讨论,能够让思维自由地翱翔于知识的天空。(二)“春色满园”在于教语文课堂的活力是语文教师的教学水平的体现,通过一定的课堂设计、教学设计把语文的满园春色尽情展露。有活力的教法,就是要“课堂活起来”、“课本活起来”、“学生活起来”。1.把课堂设计活。即显示语文课堂“形式的活力”、调动学生“思维的活力”。语文课堂的生命活力在课堂教学的“创意”上。就语文课堂的教学而言,如何处理教学内容、如何进行导语设计、如何设计书写板书、如何进行提问等都是教师的“创意”展现。学生喜欢丰富多彩的课堂活动,更喜欢互动的语文课堂,让学生动起来的语文课堂可以是“百家争鸣”的辩论“PK场”,可以是朗诵诗歌、小品相声的“联欢会”,也可以是“汉字英雄”“争霸赛”,还可以是“师生换位感受”的“变形记”舞台等等。总之,比起单调乏味的语文课堂,充满生命活力的语文课堂应该是这样子的。在讲《雷雨》一课时,教师以表演课的形式让学生进行自主学习,课本即是剧本,学生作为演员参与其中参悟剧本中人物情感,未参加表演的学生做为评委,对演员的表演及其再现的文本进行解读和评价,这样的形式比传统课堂更能激发学习积极性,让学生深入理解文本。2.把课本讲解活。文字是有生命的,以不同的组合形式向读者表达着喜怒哀乐、诉说着或美好或沉重的故事。每个字词甚至标点都有它的内涵和深意。如《荷花淀》中有“夫妻话别”这一段,其中有句话是:“你走,我不拦你。家里怎么办?”(水生嫂)某个印刷厂将此句印成“你走,我不拦你,家里怎么办?”句号错印成逗号,这是很细微的一个错误,但是意味竟发生了巨大的改变,人物性格也全然不同了。作者知道后认真地指出,这是原则性的错误!陈钟梁老师在分析这篇文章时,就抓住了这个标点展开分析。他先问学生:“孙犁为什么把这个问题提到如此严肃的高度?”接着启发学生去联系文章前后揣摩女人说话时表情、眼神、语气,去领会在艰苦抗战岁月中荷花淀女人刚毅而又温柔的性格。这番引导启发,通过课文的一个标点就把课文中要表现的人物性格讲活,把文章要表达的思想情感和主旨透露出来,这其实也是一个把课堂与生活故事结合的过程。3.带动学生学活。即让教师的思维和情感触发学生“思维的活力”、“情感的活力”。让学生有活力就得让学生动起来。包括三个方面的“动”,即思维动起来、嘴巴动起来、身体动起来。思维动起来,学生要有足够的思考时间,教师利用教材和课堂设计给他们设疑,让他们围绕语文教学内容思考,也有助于减少上课走神的问题。嘴巴动起来,不要让学生只一味地听课,观看教师的“表演”,而要让他们自己张嘴表达观点。叶澜老师说过“课堂上,教师要封住自己的嘴,让自己少说一点,留出时间和空间给学生。”身体动起来,让学生走上讲台演,或者走出“有形的教室”到“无形的课堂”去观察。走进生活感悟真实的语文,不做“书呆子”。以作文课为例,老师要做的不是一味地以练习册上的题目束缚学生的思维。而是把球抛给学生,充分尊重他们的想法,激发他们的思维活力,“你们想写什么?”、“你们认为这次作文写什么好?”,让他们自主命题,自己成为参与者,写他们感兴趣的,这样的方式更容易让学生接受。三、有生命活力的语文课堂要完善并延伸语文课堂要有健康的生命活力,不能因为太过注重活力,导致思维跑偏,要注意引导学生回到课堂文本。要善用辅助教学资源,该回归文字的就要展现给学生文字的魅力,不要一味使用教学多媒体,这样会导致学生注意力重心的偏离,让语文本身的魅力被次要的东西遮盖。课堂教师的点评要得当,要重在让学生发现错误和不足,重在鼓励改正,真正要让学生正确认识自我,明确自己的优势个性,也要看清自身缺陷和错误。表扬激励与批评指正并行。语文课堂是各抒己见的课堂,同时要教会学生“倾听”,耐心、细心、辩证地听。小组讨论等形式要适度运用,不能忽视独立思考的作用,新课改下自主学习是很重要的一个学习环节。课外作业要“重质少量”,在保证知识巩固的前提下,不让学习成为负担。语文作业应该具有趣味性、地域特征、形式多元化,让作业符合学生所处的实际环境,写真实的能真正反映自我感知的文字,用丰富的作业形式让学生走进生活中的语文,把语文课堂的生命活力延续到课外、延续到生活中。我们要通过充满生命活力的语文课堂找回语文应有的魅力,突破传统框架,构建新的课堂教学观,让教师和学生重新认识语文课堂,让语文课堂的生命活力真正表现出“形式的活力”、“内容的活力”、“思维的活力”、“情感的活力”、“健康的活力”。参考文献:[1]董艳芬《让语文课堂充满活力》,《综合天地》2009年第三期。[2]吴庆麟《教育心理学――献给教师的书》,华东师范大学出版社2003年版。(作者单位:西华师范大学文学院)
本文标题:让语文课堂充满生命活力
链接地址:https://www.777doc.com/doc-8245668 .html