2019-2020学年高中语文 第一单元 历史与英雄 第2课 水浒传课件 新人教版选修《中国小说欣赏

◆2水浒传李逵负荆论勇敢有人曾问希腊雄辩家德摩斯梯尼：“什么是一个演说家最重要的才能？”他回答说：“表情。”又问：“其次呢？”“表情。”“再次呢？”“还是表情。”这个故事也许人熟能言，但还是发人深省。德摩斯梯尼是个演说家，对于他如此推重的才能——表情，却未必擅长。但他为什么把“表情”看得这样高，以至压倒了其他一切，如吐字明快、语言独创等？乍看起来真是怪事，但只要深思一下就会悟出道理。人类的本性中愚昧是多于才智的，而做作的表演能打动观众的心，正是利用了人性的愚昧。与此很相似，如果问：在政治中最重要的才能是什么？那么回答是：第一，大胆；第二，大胆；第三，还是大胆。尽管大胆常常是无知与狂妄的产儿，但它总能迷惑并左右世上许多愚人。甚至这种狂妄的盲勇有时还能唬住某些智者——当他们意志不够强的时候。在民主制度下，政治上的大胆能创造奇迹，但在专制或君主制度下，就很难如此。盲目的勇气是不能信赖的，它总是在不知其后果之可畏者那里最强，否则就要消失了。在政治上颇有一批江湖术士，他们给人治病靠的不是学识而是侥幸。这种人办事往往像穆罕默德呼叫大山：穆罕默德曾当众宣布他能把一座山召唤到面前，人们就都来了，他对那座山发了一次又一次命令，山却依然屹立不动，结果穆罕默德只好说：“既然山不肯到穆罕默德这里来，那么就让穆罕默德到山那里去吧！”同样，那些政治上的江湖术士们，当他们大胆预言的奇迹破产时，大概也会采用这种办法吧。对于饱经世事的人，常把这种无知的大胆者看作笑柄。其实，既然荒谬就是可笑，那么无畏无忌的狂妄者，总是很少能避免荒谬的。最可笑的事无过于一个吹牛皮的狂人被拆穿。这种人不懂，一件事即使很有把握，还是要留下一点进退的余地好。这种人办事，就好比棋的僵局，即使没有输，也无法再走下去了。我们要注意，勇敢常常是盲目的，因为它看不见隐伏在暗中的危险与困难。所以有勇无谋者不宜担任决策的首脑，却可以做实施的干将，因为在策划一件大事时必须能预见艰险，而在实行中却必须无视艰险，除非那艰险是毁灭性的。1．作家作品施耐庵(1296—1371)，元末明初小说家，原名彦端，字肇端，号子安，别号耐庵。原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。施耐庵自幼聪明好学，元延祐元年(1314年)考中秀才，泰定元年(1324年)考中举人，至顺二年(1331年)登进士，后在钱塘(今杭州)当过两年官。因与当权者意见不合，弃官归里，从事著述。传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了起义队伍。2．写作背景《水浒传》是民间无名作者同文人作家集体创作的成果，其成书经历了一个漫长的流传演变过程。《水浒传》描写的以宋江为首的农民起义发生在宋徽宗宣和年间(1119—1126)，因声势极盛，便在民间产生许多奇闻异说，流传中不断得到无名作者的加工润色。施耐庵就是在长期民间传说、民间说话艺术和元杂剧水浒戏的基础上加工写定成书的。这一课节选自第七十三回，写的是宋江到东京观灯，先后两次到名妓李师师家，想通过李师师直接面见宋徽宗，请求招安。李逵不知内情，以为宋江是贪恋女色，寻花问柳，于是怒火中烧，在门外闹起来。他怒打杨太尉，火烧李师师家，大闹东京，使得宋江一干人等无功而返，慌忙杀出东京城。宋江等杀出京城，却不见了李逵，宋江让燕青稍候，自己便带大队人马回了梁山。没想到，燕青和李逵这一路上又横生了一些枝节：先是在四柳村乔装成“真人”，替庄主狄太公捉“鬼”；然后路过荆门镇，又发生了课文中所叙的故事。字音(1)单音字①弩．子()②瓮中捉鳖．()③蹊跷．()④呼延灼．()⑤揪．住()⑥翻()⑦绾．个扣儿()⑧撅．()⑨掳．掠()⑩发髺．()⑪哽咽．．()nǔbiēqiaozhuójiūdiānwǎnjuēlǔjìɡěnɡyè(2)多音字①绰绰绰有余绰起棍子②蹊蹊径蹊跷③屯屯兵屯邅④泊梁山泊泊车⑤与与人为善与会chuòchāoxīqīpōbótúnzhūnyǔyù字形(1)脸jiá长jiá(2)lù林庸lù(3)nú马弓nǔ(4)xī径xī涧(5)diān翻diān峰diān狂(6)瓮中捉biēbié脚独占áo头(7)宽chuòchāo菠菜颊铗绿碌驽弩蹊溪绰焯鳖蹩鳌巅癫近义词辨析(1)负荆·负疚辨析两词都有“做错事情、向他人认错道歉”的意思。“负荆”侧重指主动向对方承认错误，请求别人的责罚谅解，程度深。“负疚”侧重指自己觉得抱歉，对不起人，只是感到不安，认错的态度没有前者强烈。例句1：是我做得不对，甘愿负荆．．请罪，请老师责罚。例句2：事情没有办好，感到负疚．．。(2)逼上梁山·铤而走险辨析两个成语都有“被逼得走投无路而冒险、反抗”的意思。但“逼上梁山”重在被迫进行反抗，多指的是正义的行动，或由于某种客观原因促使自己不得不做某种事。“铤而走险”重在冒险，所指的行动可以是好的，也可以是不好的。例句1：梁山好汉一百零八将，大部分都是被逼上梁山．．．．的吗？例句2：我倒卖文物确实是铤而走险．．．．，没有想到触犯了国家的法律。词语解释(1)口是心非：指嘴里说的是一套，心里想的又是一套，心口不一致。(2)造次：匆忙，仓促；鲁莽，轻率。(3)蹊跷：奇怪，可疑。(4)负荆请罪：背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。(5)瓮中捉鳖：比喻要捕捉的对象无处逃遁，下手即可捉到，很有把握。李逵为什么会成为《水浒传》中笔墨最多，形象最鲜明的人物之一？______________________________________________________________________________________________________【答案】因为他“任天而行，率性而动”，不计礼法，不计名利，不做作，不掩饰，保持一颗童心，与那些被封建理学扭曲的“假道学”的虚伪做作形成鲜明对比，体现了个性的真诚和解放，而这又是人性中最为可贵的地方。结构图示主旨归纳本文通过李逵误听宋江强抢民女、大闹忠义堂、刘家庄对质、负荆请罪、戴罪立功等一系列情节，生动地塑造了李逵正直、刚毅又带鲁莽的性格。同时也表现了梁山英雄除暴安良，与群众血肉相连的密切关系。提示刘太公一家敬佩梁山好汉，王江、董海二人假名托姓，自称宋江，刘太公听说是替天行道，便叫十八岁的女儿出来把酒，结果王江、董海二人将刘太公女儿掳去。李逵到此，闻知此事，不明真相，勃然大怒，径回梁山泊，严斥宋江玷污了梁山声誉，砍倒杏黄旗，大闹忠义堂。宋江与李逵立下军令状，下山对质，查清真相后，李逵深悔鲁莽，负荆请罪，戴罪立功，抓住假宋江，为民除害，将功补过。“李逵负荆”的故事情节是怎样的？提示刘太公描述的形象和时间，分别符合宋江的装束、行程。又因宋江前些日子两会李师师，具备了作案动机。且刘太公夫妇连夜啼哭，声泪俱下控诉“宋江”，李逵是个直爽之人，故轻易相信，认定是宋江所为。这一方面表现了李逵疾恶如仇、眼睛里揉不进沙子的性情，另一方面也表现了他的鲁莽。刘太公说抢走女儿的是宋江，李逵为什么就信以为真？这表现了李逵怎样的性格？提示李逵是《水浒传》中最具反抗精神的农民英雄，正直、豪爽、率真、质朴、无私是李逵英雄性格的光辉表现，如课文中李逵听刘太公一说，便认定宋江“不是好人了也”，甚至对宋江直呼其名：“既是宋江夺了你的女儿，我去讨来还你。”这些语言描写便是李逵这种性格的很好体现。李逵也有简单、鲁莽、不讲策略和思想狭隘等缺点，如李逵回到梁山，二话不说，“睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒了杏黄旗”一段文字，就恰如其分地反映了李逵的简单、鲁莽的性格特点。你怎样评价李逵这个人物形象？李逵是农民阶级的典型代表，他身上的缺点也来自农民，他对阶级命运的理解仅仅停留在直觉上，而不能将它上升为能够指出一条解放途径的革命理论。淳朴包含着无知，坦率又近乎莽撞，这些缺点，固然反映了当时农民身上的落后性，但和他具有的优秀品质相比，毕竟是次要的。对于一个农民英雄来说，李逵的缺点也是难以完全避免的。【考点透视】1．概述情节对小说情节的概述要注意以下几个方面：①从理清小说的结构层次入手，寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；②答题时对事件的概述，必须按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外)，其中“何人做何事”不能省。对接高考概括情节、分析情节的作用2．情节的作用对小说情节的作用进行分析，一般可从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用；结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。【典型例题】蚕儿陈忠实学校里来了一位新老师。他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己：“我姓蒋。”说着，他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上，端端正正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。有一天，我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦，就往下溜，慌忙中，松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸腻膩的，一摸，擦出血了，烧疼烧疼。我俩站在教室门口。“脸上怎么弄破了？”他走到我跟前。他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去。这回该吃一顿教鞭了！走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。他那按着我的头顶的手使我想到母亲安抚我的头脸的感觉。“怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。“噢！”他高兴了，“你们养蚕干什么？”“给墨盒儿做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”“多有意思！”他高兴了，拍着手，“养蚕的同学多吗？把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们，脱了衣服，跳进水里打泼剌，和我们打水仗。我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了……这天早晨，我和风葫芦抱着一抱桑叶，刚走进老师的房子，就愣住了。老师坐在椅子上发呆，一副悔恨莫及的神色，看见我俩，轻声说：“我对不起你们！”我莫名其妙，和风葫芦对看一眼。“老鼠……昨晚……偷吃了……几条蚕！”我和风葫芦奔到竹箩子跟前，蚕少了！一指头长的又肥又胖的要儿，再过几天该网茧子了。可憎的老鼠！三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。风葫芦高兴地喊：“它要网茧儿咧！”老师把他装衣服的一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平，它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来……陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿，被我们提上网架。“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了……”第二天，早饭后，上第一节课了。他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒儿也碰翻了。我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着，说：“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！乡村人看不惯这个新式先生，整