2019-2020学年高中语文 第二单元 热爱劳动第6课 芣苢 文氏外孙入村收麦课件 新人教版必修上

热爱劳动第二单元第6课芣苢文氏外孙入村收麦文本初读感知1．识字辨形芣苢．．(fúyǐ)掇．(duō)捋．(luō)袺．(jié)襭．(xié)阴霪．(yín)酤．酒(gū)仓廪．(lǐn)2．积累词词(1)：野生植物名，一说即车前子，其叶和种子都可入药，并且其穗状花序结籽特别多，可能与当时的多子信仰有关。(2)：茂盛的样子。(3)：发语词，无义。这里主要起补充音节的作用。(4)：拾取，伸长了手去采。(5)：顺着茎滑动成把地采取。芣苢采采薄言掇捋(6)：一手提着衣襟兜着。⑺：把衣襟扎在衣带上，再把东西往衣里面塞裹。(8)：本家孙辈。(9)：连绵不断的雨。(10)：指太阳升起的高度。(11)：讨取，换取。(12)：农家自酿的酒。酤：酒。(13)：粮仓。袺襭诸孙阴霪一竿博村酤廪1．走近作者(1)《诗经》的来源：《诗经》是我国第一部诗歌总集，其作者佚名，绝大部分已经无法考证，相传是周宣王时期的太师尹吉甫采集、孔子编订的。关于《诗经》的来源，有采诗说、献诗说两种说法。“采诗说”：每年的初春，冬天聚居在一起的百姓，将要分散到田野去，从事生产劳动。这时，采诗官就会摇着木制的大铃巡视在路上，向百姓采集民歌，然后将采集到的民歌献给朝廷的乐师，配上乐曲，唱给天子听。所以说，周天子足不出户而天下事尽知。“献诗说”：周王朝为了考察时政，命令诸侯百官献诗。诸侯采集诗歌献给周天子，周天子把接受的诗歌让乐官配乐演唱，以考察社会风气的好坏，了解朝廷政治的得失。(2)苏辙：(1039年～1112年)，字子由，一字同叔，晚号颍滨遗老，眉州眉山(今属四川)人。北宋文学家，“唐宋八大家”之一。嘉祐二年(1057)与其兄苏轼同登进士科。神宗朝，为制置三司条例司属官。因反对王安石变法，出为河南推官。哲宗时，召为秘书省校书郎。此后仕途多有起伏，卒，谥文定。其生平学问深受其父兄影响，以散文著称，擅长政论和史论，苏轼称其散文“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。其诗力图追步苏轼，风格淳朴无华，文采稍逊。苏辙亦善书，其书法潇洒自如，工整有序。著有《栾城集》等行于世。2．探寻背景(1)《芣苢》：生产劳动历来是文学作品反映的重要内容，中国文学中劳动生活的描写始于《诗经》。很多作品描述了人民的劳动生产生活，诸如农耕、蚕桑、采摘、纺织、建筑、捕鱼等等。在这些反映劳动者生活的诗篇中，不仅反映了劳动是社会生活的第一需要，劳动人民是物质财富的创造者，也反映了劳动人民对劳动的热爱。(2)苏轼擅长画墨竹，他有一位表兄名叫文同，字与可，更是画墨竹的大师。他们两兄弟在画论和画技上颇有交流和共识，可谓情深意笃。文同以学名世，曾校《新唐书》，又擅诗文书画，深为文彦博、司马光等人赞许。苏轼对这位表兄很是敬重，称赞他为诗、词、画、草书四绝，尤其是“墨竹大师”，两人常有书信交往，诗词唱和。本诗当是两人唱和之作。3．积累常识(1)《诗经》：最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌，共305篇，相传为孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。(2)《诗经》中的“六义”：指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”(3)四书五经：“四书”指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》四部作品。“五经”指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》五部作品。(4)唐宋散文八大家：又称唐宋古文八大家，是中国唐代韩愈、柳宗元和宋代苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修八位散文家的合称。韩愈是“古文运动”的倡导者，他们先后掀起的古文革新浪潮，使诗文发展的陈旧面貌焕然一新，形成了“辞人咳唾，皆成珠玉”的局势。而到了宋代则以欧阳修为魁，他荐拔和指导了王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙等散文家，对他们的散文创作产生过很大的影响。1．《芣苢》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。这是一曲劳动的欢歌，是当时人们采芣苢(即车前草)时所唱的歌谣。全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅只变换了少数几个动词，其余一概不变，反复地表达劳动的过程，劳动成果的由少至多也就表达出来，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。2．《文氏外孙入村收麦》：本诗没有详细描绘劳动场面，而是从诸孙“入村”写起，以对比手法写出久雨忽晴、宜事农桑的喜悦。诗中所呈现的充满乡村气息的饮食，侧面展现出劳动场面的热烈，令人感受到浓浓的亲情以及劳动的欢乐。文本深究细研1．古代人民劳动的热烈场面，体现了劳动的崇高和美丽。请你用自己的语言将本课两首诗的场景描述出来。[答案](1)《芣苢》：清代方玉润在《诗经原始》中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于原野风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以怡而神之何以旷”。我们读《芣苢》，可以想象这样一幅画面：每到春天，就有三五成群的妇女，在那平原旷野之上，风和日丽之中，欢欢喜喜地采着它的嫩叶，一边唱着那“采采芣苢”的歌儿。她们不停地采，手捋满了，用衣襟兜着，用裙角裹着，满满的收获，满心的欢心，那真是令人心旷神怡的情景。(2)《文氏外孙入村收麦》：六月中旬的天，太阳开始毒辣起来，路边麦田呈现大片金黄色，阵阵干燥的风吹来，麦浪起伏着沙沙作响。饱满的麦穗儿压弯了杆儿，好像弯着腰恭敬谦卑地等待开镰的一刻。但是，连日阴雨把场圃淋坏，无法去麦田收割。幸好雨停天晴，大家高兴得跳起来。带着镰刀、杈把之类的工具，流着汗水，忍着麦芒的尖刺，割麦子、打麦场，然后颗粒归仓。劳动结束回家，饥肠辘辘，吃着大饼，喝着村酒，劳累似乎一扫而光，人们谈笑着，尽情享受亲情和家的温暖。2．《芣苢》和《文氏外孙入村收麦》描写古人的日常生活和劳动场景，表现了作者怎样的思想感情？[答案]不管是采芣苢，还是收麦，都不是轻松愉快的玩耍，但是作者不去突出劳动的艰辛，也不浓墨重彩刻画人的疲倦乏累，两首诗都充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。正如余冠英《诗经选》：“这篇似是妇女采芣苢时所唱的歌。开始是泛言往取，最后是满载而归，欢乐之情可以从这历程见出来。”歌颂劳动，歌颂劳动人民，反映作者的民本思想，也体现出他们对生活的热爱。《文氏外孙入村收麦》中最后一句“赋诗怜汝足精神”直抒胸臆，以一个“怜”字，表现出作者对文氏外孙的喜爱，对他们热爱劳动、精气充足的赞美。审美鉴赏品味1．以《芣苢》为例，说说《诗经》重章叠唱的形式有什么好处。[答案]《诗经》中的民间歌谣，有很多用重章叠句的形式，但像《周南·芣苢》这篇重叠得如此厉害却也是绝无仅有的。以第一章为例：“采采”二字，以《诗经》各篇的情况而论，可以解释为“采而又采”。第二句“薄言”是无意义的语助词，“采之”在意义上与前句无大变化。第三句重复第一句，第四句又重复第二句，只改动一个字。所以整个第一章，其实只说了两句话：采芣苢，采到了。第二章、第三章竟仍是第一章的重复，只改动每章第二、四句中的动词。全诗三章十二句，只有六个动词“采、有、掇、捋、袺、襭”是不断变化的，其余全是重叠。但这种看起来很单调的重叠，却又有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。同时，在六个动词的变化中，又表现了越采越多直到满载而归的过程。诗中完全没有写采芣苢的人，令人读起来却能够明白地感受到她们欢快的心情，情绪就在诗歌的音乐节奏中传达出来。这种至为简单的文辞复沓的歌谣，确是适合许多人在一起唱，重章叠唱的形式很好地把这欢快表达出来。2．《文氏外孙入村收麦》没有详细描绘劳动场面，而是从诸孙“入村”写起，请分析这首诗运用了哪些表现手法。[答案](1)对比手法：麦收临近，霪雨不断，毁坏场圃，也弄糟了人们的心情，大家非常焦急忧虑。忽然雨后初晴，太阳升起，湿气消散，马上可以收割小麦，人们欢欣鼓舞。对比手法写出久雨忽晴、宜事农桑的喜悦。(2)侧面描写：诗中没有收麦的具体描写，也没有打麦场的热闹场面，更没有小麦入仓、封闭仓库的记述，诗中所呈现的充满乡村气息的饮食——大饼、村酒，可以想象劳累饥乏之人大口吃饭、大碗喝酒的场景，率真自然，饶有趣味，侧面展现出劳动场面的热烈，令人感受到劳动的欢乐。高考考点对接非连续性文本阅读“非连续性文本”是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，以文字、统计图表、图画等形式呈现，这些材料从不同角度呈现事物或主题，单独看是完整的，合在一起又能够综合地表达意义。其特点是直观、简明，概括性强，易于比较，实用性特征明显。非连续性文本，主要以新闻类为主，重点考查筛选整合文中的信息、概况文本内容要点的能力。考查的形式主要是两道选择题，一道简答题，共12分。客观选择题侧重考查学生对原文内容的把握理解，设误方式有：以偏概全、张冠李戴、混淆时态、无中生有、答非所问、错置因果、说法武断等。主观题多为比较多则材料的异同(区分侧重点)，或归纳、概括、分析解决问题的方法。第一，寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。第二，整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有效的结论。第三，构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本写作的目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。1．比较材料。在当今这个大数据时代里，阅读新闻、报告类文本，要加强比较分析能力的培养。要从材料来源、主要内容、中心观点、数据图表等多角度比较分析，辨明异同，深入探究规律。2．筛选并整合文中信息。一方面浏览全文，找到相应语句并在原文中标注出来。另一方面，逐一把选项和原文比对，不一致的即可判定错误。3．分析概括作者在文中的观点态度。首先读懂文本，标记包含相关信息的重要语句。可以从概括性的句子、文中运用的材料和作者的评价三方面入手。其次，从作者的写作背景和写作意图出发，结合新闻材料提炼观点。最后，观点必须于文有据，合情合理。要做到客观公正，不能任意拔高或者贬低。阅读下面的文字，完成1～3题。材料一可移动文化遗产的保护是指运用各种方法延长可移动文化遗产寿命的专业性活动。保护技术推进的核心是找到与遗产变化状况相适应的保护方法，以便及时对藏品进行预警、干预，使藏品保持健康的状态。在此过程中，预防、治理、修复三个方面的技术运用起着至关重要的作用。预防是所有的减缓文化遗产恶化和损毁的行为的总称，它涉及光照度、环境条件、安全、防火和突发事件的准备等方面。治理是通过外界的干预直接作用于可移动文化遗产的保护行为，是为了消除正在损毁遗产的外界因素，从而使遗产恢复到健康的状态。根据可移动文化遗产遭受“病痛”情形的差异，治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型。修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有的形态或性质。修复的内容大致分为两个方面：一是清除文物和标本上的一切附着物；二是修补文物和标本的残缺部分。(摘编自周耀林《可移动文化遗产保护策略研究》)材料二以温度25℃，相对湿度50%为标准寿命(设其指数为1.00)，计算在温度15℃、35℃和温度10%、30%、70%条件下，纸张的寿命和标准寿命的倍数关系，结果见下表：(摘编自李景仁等《图书档案保护技术手册》)材料三毛里求斯是非洲一个岛国，位于赤道南部的西印度洋上，气候