2019-2020学年高中语文 18 兴贤课件 语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》

18兴贤第六单元曾巩、王安石散文三篇从军行杨炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。第六单元曾巩、王安石散文三篇【赏析】这首短诗，写出书生投笔从戎，出塞参战的全过程。首先诗人抓住整个过程中最有代表性的片段，作了形象、概括的描写，至于书生是怎样投笔从戎的，他又是怎样告别父老妻室的，一路上行军的情况怎样，诗人一概略去不写。其次，诗采取了跳跃式的结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，跳跃式地发展前进。如第三句刚写了辞京，第四句就已经包围了敌人，接着又展示了激烈战斗的场面。然而这种跳跃是十分自然的，每一个跨度之间又给人留下了丰富的想象余地。同时，这种跳跃式的结构，使诗歌具有明快的节奏，如山崖上飞流惊湍，给人一种一气直下、一往无前的气势，有力地突现出书生强烈的爱国激情和唐军将士气壮山河的精神面貌。第六单元曾巩、王安石散文三篇1.走近作者见《答司马谏议书》2.探寻背景仁宗庆历年间，战事不断，宋朝虽有庞大军事系统，但军队缺乏严格的训练，养成了骄堕的习气，宋军多以败北而告终。真宗景德元年，宋与契丹订立了屈辱的“澶渊之盟”。北宋的冗官、冗兵情况严重，政治腐败极深。神宗即位后为了改变国家积贫积弱的局面，把希望寄托在王安石变法上。此篇为王安石为变法制造声势之作，充分论证和说明了在封建时代，任贤使能还是弃贤专己，是辨别明君与昏君的标尺，也是关系到国家兴衰治乱的关键。3.文体知识古代散文，是相对于诗歌和骈体文而言的，可分为历史散文和诸子散文。先秦诸子的散文，有很多议论性的章节片段，都可以看成是论说文，如《孟子》中的《鱼我所欲也》、《荀子》中的《劝学》等。单篇的论说文，最早的是汉朝贾谊的《过秦论》，分上、中、下三篇。论说文可细分为论、说、辨等若干小类。“论”偏重于论理，一般有鲜明的论点、充分的论据、系统的论述，如苏洵的《六国论》。“说”偏重于申述，一般都是因事生情，有感而发，多一事一议，如周敦颐的《爱莲说》、韩愈的《师说》《马说》、柳宗元的《捕蛇者说》、苏轼的《日喻说》。“辨”偏重于辨别、反驳，王充的《论衡》中多是这类文章，如《订鬼》。4.作者轶事王安石是北宋一代名相，即使放在整个中国史上，也是知名度、排名次序最高的宰相之一。王安石学识广博，儒家经书、佛经、诸子百家的作品、医书、小说等无所不读。他很早就显示出了政治才能。年轻时在浙江鄞(Yín)县任知县，为当地兴修水利，博得百姓的尊敬。他任地方官多年，锻炼了才干，对社会现实有了深刻的了解。后来他向仁宗皇帝上万言书，分析当时的社会政治问题，提出改革主张，但是没有受到重视。宋神宗即位以前，就读过王安石的万言书，非常欣赏。即位后，他把王安石召到中央，恳切询问变法谋略。王安石指出：农民徭役负担沉重，军队没有战斗力，国家财政亏空，官吏习惯于得过且过，这样下去是危险的。他提出改革的具体办法，神宗坚定了变法决心。他有“天变不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”的“三不足精神”，正由于这“三不足精神”，王安石被反对派称为“拗相公”，虽有贬义，但这也表现了王安石变法的决心是很坚决的。1.字音仲虺．(huǐ)闳．夭(hónɡ)谠．直之路(dǎnɡ)不迩．小人(ěr)2.辨形组词①贤（贤才）肾（肾脏）②扰（打扰）犹（犹如）③衰（衰退）哀（哀痛）④讳（避讳）纬（经纬）3.解释加点的词语①昏乱之世虽．有之亦不兴：________________②有贤而用，国之．福也：______________________③不可遍举．：___________________④不责人以．细过：__________________4.文学文化常识王安石，是我国_____________(朝代)的政治家、思想家、文学家，今存他的作品有_________________、__________________。即使结构助词，的列举因为北宋《临川集》《临川集拾遗》一、初步感知1.通假字践五帝、三皇之涂．通________________，_________2.一词多义①兴国以任贤使能而兴．_________夙兴．夜寐，靡有朝矣_________汉大兴．兵伐匈奴_________“途”道路兴盛起来发动②虽昏乱之世虽．有之亦不兴_________田虽．薄恶，收可亩十石_________③众其衰也亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众．_________博询众．庶_____________④犹今犹．古也_________犹．有贤能若是之众_________即使虽然类一般人像还3.词类活用①不迩小人，则谗谀者自远．矣：____________________________②国以任贤．使能．而兴：_____________________________________4.古今异义①博询众庶，则才能．．者进矣古义：_____________________________今义：_____________________________②然后．．践五帝、三皇之涂哉古义：______________________今义：__________________________________________形容词用作动词，疏远。都是形容词活用作名词，贤能之士。才干出众。知识和能力。这以后。连词，表示连接着某种动作或者情况之后。5.文言句式①此二者必然之势：__________________②今之天下亦古之天下：__________________③有贤而用，国之福也：__________________④不拘文牵俗：__________________判断句。判断句。判断句。被动句。6.翻译下列句子①有贤而用之者，国之福也，有之而不用，犹无有也。译文：__________________________________________________________________________________________________②商之兴也有仲虺、伊尹，其衰也亦有三仁。译文：_____________________________________________________________________________________________________③不责人以细过，则能吏之志得以尽其效矣。译文：______________________________________________________________________________________________________答案：①有贤才而且能用是国家的福气；有人才但不能用，犹如没有人才啊。②商朝兴旺的时候有仲虺、伊尹这样的贤相，商朝衰败的时候，也有微子、箕子、比干这样的贤能之士。③不求全责备，那么官吏就能放开手脚，大展宏图了。7.名句默写①国以任贤使能而兴，______________________。②古虽扰攘之际，犹有贤能若是之众，况今太宁，________________，_____________________。③不有忌讳，则谠直之路开矣；________________，__________________________。弃贤专己而衰岂曰无之在君上用之而已不迩小人则谗谀者自远矣二、深层探究1.概括文段内容，理清本文的结构思路。____________________________________________________________________________________________________________答案：第一部分：提出“兴贤”的重要性。第二部分：“为什么(重要)”的道理。第三部分：得出结论，得贤才者得天下。2.本文是怎样进行严密的论证的？____________________________________________________________________________________________________________答案：文章先讲“兴贤”的重要以解决思想认识问题，然后讲“兴贤”的做法以提出具体实施措施，从而完整地回答了包括“重才”“用才”两个重点方面的“兴贤”问题，有很严密的逻辑性和较强的说服力。在论证过程中，作者列举历史事实，以古鉴今，发人深省。3.文章第一段讲的是什么？用了什么论证方法？____________________________________________________________________________________________________________答案：文章的第一段，作者从国家兴衰的角度，用对比论证的方法，指出兴贤的重要性，引出“盖用之与不用之谓矣”的结论。4.文章第二段是如何说明自己的观点？请举例说明。____________________________________________________________________________________________________________答案：正反对比论证——兴贤则昌(正)，反之则亡(反)。举例论证，事实论证——列举历史事实，以古证今。如“商之兴也有仲虺、伊尹，其衰也亦有三仁”。5.文章第三段中，作者是怎样论述“怎么办”的？____________________________________________________________________________________________________________答案：本段从五个假设句入手，着重阐明了得贤才者得天下的道理。三、整体鉴赏王安石对改革抱有士大夫群中少见的紧迫感，大声疾呼“以古准今，则天下安危治乱尚可以有为，有为之时莫急于今日”，要求立即实现对法度的变革；不然，汉亡于黄巾，唐亡于黄巢的历史必将重演，宋王朝也必将走上覆灭的道路。王安石的散文，雄健简练，奇崛峭拔，大都是书、表、记、序等体式的论说文，阐述政治见解与主张，为变法革新服务。这些文章针对时政或社会问题，观点鲜明，分析深刻，长篇则横铺而不力单，短篇则纡折而不味薄。《兴贤》篇幅短小，可说理透彻，条理分明地阐发了任人唯贤的观点。1.结构严整、层次清晰文章开篇便掷地有声地亮出观点：“国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰”强调“兴贤”的重要，接着一一列举盛世和乱世年代贤人所起的作用，“商之兴也有仲虺、伊尹，其衰也亦有三仁。周之兴也同心者十人，其衰也亦有祭公谋父、内史过。两汉之兴也有萧、曹、寇、邓之徒，其衰也亦有王嘉、傅喜、陈蕃、李固之众”，最后得出结论：“苟行此道，则何虑不跨两汉、轶三代，然后践五帝、三皇之涂哉！”2.论证方法灵活多样本文采用了多种论证方法，如正反对比论证、假设论证、举例论证等。“兴贤则昌”，从正面例证；“反之则亡”，从反面例证。假设论证：“苟行此道，则何虑不跨两汉、轶三代，然后践五帝、三皇之涂哉！”举例论证也颇具气势。商朝的兴起，有仲虺、伊尹这样的贤臣，等到衰败时，也有三仁(微子、箕子、比干)这样的贤人；周朝兴起时，有与武王同心同德的十位贤臣，等到衰败时，也有祭公谋父、内史过这样的贤臣；两汉兴起时，有萧何、曹参、寇恂、邓禹这样的人，等到衰败时，也有王嘉、傅喜、陈蕃、李固这样众多的贤人。佐证有力，说服力强。把任人唯贤提到国家兴亡的高度上，王安石作为一代名相、著名改革家，确实起到了“达则兼济天下”的作用。“得贤才者得天下”，王安石始终如高山一样屹立在北宋帝王面前，高屋建瓴地提出指导性意见，北宋那个屈辱的年代因为有王安石而生辉。1.结构图解兴贤开篇明义列举史实得出结论任贤使能而兴，弃贤专己而衰商周两汉魏晋李唐有贤而用国之福有贤不用犹无有联系现实兴贤的途径展望前景今犹古也博询众庶不有忌讳不迩小人不拘文牵俗不责人以细过跨两汉、轶三代，践五帝、三皇之涂2.中心主旨本文开