改写写作策略分析及教学

1擴寫、縮寫、續寫、改寫寫作策略分析及教學台中教育大學楊裕貿（台北縣寫作進階研習）「限制式寫作」的名稱是在91年考選部編印的《國家考試國文科專案研究報告》中所提出的，之所以定名為「限制式」，那是因為此類型通常有較長的說明文字、將寫作規則定的非常清楚，不過也因為有所限制，讓考生有方向可循，所以不致使考生無從下筆，且此類型大多較活潑有趣，更容易發揮。國家考試「命題規則」業於中華民國92年7月11日由考試院修正發佈，將國文原考試類型「公文、論文、閱讀測驗」改為「公文、作文、測驗」；其「作文」又可概分為「傳統式作文」與「限制式作文」二類，而依考選部公佈之題型內涵與範例，「限制式寫作」大致可區分為十四種類型，包括：翻譯、修飾、組合、改寫、縮寫、擴寫、設定情境作文、引導式作文、文章賞析、文章評論、文章整理、仿寫、看圖作文、應用寫作。根據考選部公佈的限制式寫作題型，又可分為翻譯、修飾、組合、改寫、縮寫、擴寫、仿寫、設定情境作文、引導式寫作、文章賞析、文章評論、文章整理、看圖作文及應用寫作等十四類。而在命題的體裁方面，可以命成記敘文、說明文、議論文、抒情文、應用文等文體。可見整個新式作文題型極為寬闊、靈活。由於「限制式寫作」的出題方式靈活多變，且範圍廣泛繁複，為使應考人在面對各種作文題型時能從容以對、臨為不亂；因此藉由考選部所公佈「限制式寫作」之十四種題型，做其寫作技巧和重點的分析與探討，再續增其範例，增加應考者之熟悉度，以因應試題的多變性，期幫助考生能在考場上無往不利。參考資料：仇小平、藍玉霞、陳慧敏、王慧敏、林華峰（2003）。小學「限制式寫作」之設計與實作。台北市，萬卷樓圖書有限公司。陳滿銘（1994）。作文教學指導。台北市，萬卷樓圖書有限公司。黃淑真、陳麗玲（2005）。新題型國文作文。台北縣：千華數位文化股份有限公司。楊仁志（2007）。國文（作文勝經）。千華數位文化股份有限公司。濃縮這是提供一篇長文，讓學生縮成一段或一則短文的一種命題方式。它與「擴充」正相反，要求的：（一）不是要添加枝葉，而是要掃除枝葉；（二）不是要豐富情節，而是要保留重點；（三）不是要精刻細處，而是要著眼大處。而且還要特別注意如下三點：（一）在內容上保留原文的中心思想與主要內容，（二）在形式上儘量保持原文的結構與語言風格，（三）在字數上符合要求。題目1：試將朱自清的〈春〉濃縮為四百字左右的短文題目2：你問我弟弟嗎？他名叫甜甜。弟弟的模樣可招人喜愛哩！濃黑的眉毛下，長著一雙水靈靈的大眼睛；紅撲撲的臉蛋，好像那熟透了的鮮蘋果，2一笑，腮上就顯出兩個小酒窩。別人都誇他聰明可愛，我呢？也很喜歡他，可又覺得他有點傻呼呼的。題目3：野柳風光（康軒四上）我們全家都愛海。我們愛看藍色的大海，也愛看海水撲打岩石濺起的浪花，更愛看海邊奇形怪狀的岩石。星期六那天，爸爸開車帶我們全家到野柳看海。野柳是北海岸著名的風景區，那裡有漂亮的海、藍藍的天，以及形形色色的岩石。由於受到風化和海水長期侵蝕的結果，沿岸奇石遍布，每一顆石頭都有它獨特的造型：有的像燭臺，有的像野菇，有的像正在戲水的小象，有的則像一盤剛切好、準備出售的豆腐。為了怕人們太靠近，破壞了這些奇特而美麗的岩石，野柳風景管理處在海岸上建築了人行步道。我們沿著人行步道，一邊散步，一邊欣賞。媽媽對美麗的「女王頭」情有獨鍾，以「她」為背景，跟「她」合拍了好幾張相片；姐姐迷上懸崖旁邊的「仙女鞋」，可惜不能離開步道過去試穿，只好「望鞋興嘆」；我最喜歡的則是那幾顆燭臺石，大浪撲打在燭臺石上，一時水花四濺，濺起了滿天細白的水珠；浪潮過後，掉落的水珠沿著燭臺石四周流了下來，好像掛了一串串流動的珍珠，真是美麗。野柳的風景實在迷人，我們在那裡觀潮聽浪，吹風看海，停留了很久。離開時，夕陽正緩緩的下沉，海面一片金紅，雲彩也閃閃發亮，散發出誘人的光彩。我們就在這美麗的景色下，依依不捨的揮手告別這一片迷人的野柳海岸。題目4：車廂社會（豐子愷）（83年大學學測）說明：1.根據下列文章（422字）縮寫成120字（含標點）以內的短文。2.不必分段，文章可以改寫。惟縮改時須符合原文旨趣，力求言簡意賅。3.字數限制在120字以內，超過120字而在150字以內者扣1分，超過150字者不給分。4.務必寫在非選擇答案卷上「一、文章縮寫」部分，違者不予計分。那時候乘火車這件事在我覺得非常新奇而有趣。自己身體被裝在一個大木箱中，而用這機械拖了這大木箱狂奔，這經驗是我向來所沒有的，怎不教我感到新奇而有趣呢？那時我買了車票，熱切的盼望車子快到。上了車，總要揀個靠窗的好位置坐。因此可以眺望窗外旋轉不息的遠景，瞬息萬變的近景，和大大小小的車站。一年四季往往看慣了的屋中，一旦看到這廣大而變化無窮的世間，覺得趣味無窮。我巴不得乘火車的時間延長，常常嫌它到得太快，下車時覺得可惜。我歡喜乘長途火車，可以長久享樂。最好是乘慢車，在車中的時間最是無目的地在那裡享樂乘火車的新生活3的。我看見各車站都美麗，彷彿個個是桃源仙境的入口。其中汗流浹背地扛行李的人，喘息狂奔的趕火車的人，急急忙忙背著箱籠下車的人，拿著紅綠旗子指揮開車的人，在我看來彷彿都趕著有興味的遊戲，或者在那裡演劇。世間真是一大歡樂場，乘火車真是一件愉快不過的樂事！擴充這是利用一段或一則短文，讓學生以此為基礎，續寫或擴寫成一篇文章的一種命題方式。由於它一方面有一段或一則短文作基礎，使學生有基本的材料可依據，不致漫無範圍；一方面又留有相當的自主空間，使學生能馳騁他們的才情與想像力，所以是相當好的一種命題方式。它可分為兩種：一為續寫，二為擴寫，都以「不走樣」為首要要求。寫作原則：1.要細心審辨集體察原文的中心思想，擴寫後的文章內容、主旨必須與原文吻合。2.擴寫的文章體裁必須與原文相同。原文是說理的，仍然要擴寫成議論性文章；原文是記敘的，仍要擴寫成繼續性質的文章，不可變更文體。3.擴寫之文章，其主張、立場、人稱、事件、人物、時間、地點……等，必須與原文一致，不得擅自改變。4.擴寫時要把原文隱含的意旨明白揭示出來，使內涵充實，中心思想明確。5.原文若為古人、古書之名言、格言，可於適當的地方引用；亦可加以解說以呈現其意旨，但也要自己有所創新。6.擴寫時要盡量把概括抽象的地方具體化，把省略不足的地方補足，使內容具有深度和廣度。7.議論體的擴寫，要針對中心意旨加以陳說，不可發表個人看法，以免成為「讀後感」的文章；記敘體則要謹守原文的人物、景物、事件……等細緻之鋪敘，不可誤寫成「啟示性」或「批評性」的文章（一）續寫：題目：下列一段文字，是文章的開頭，請續寫完篇，成為一篇記敘文。老師說：「要想寫好作文，就得勤觀察。」我對老師的話半信半疑，心裡想：「不一定吧！」（二）擴寫1：題目：試將下列一則短文，擴寫為三百字左右的一篇文章陳捷和逸瓊在放學路上，遇上雷陣雨。周老師急忙把雨衣替她們披上。小璐看到周老師給雨淋著，連忙招呼兩人合用雨傘。師生四人高高興興地回家去。擴寫2題目：請將「我們急需一個生態的倫理。對待自然必須像對待人一樣，給予同等的尊嚴與尊敬。」擴寫成白話短文，以闡發其旨趣。（大學推甄試題）說明：41.字數限二百至三百字之間（含標點），不可分段。2.不得以詩歌或書信體寫作，違者不予計分。寫作引導：1.題目引文出自林俊義〈沒有生態和未來倫理的社會〉2.引文主題要強調：我們人類應該趕快建立一個生態倫理，重視自然生態，把大自然當成人類一樣的予以愛護、尊重。3.引文為議論說理性的文字，故寫作本題亦當以議論為主。4.寫作本題不可分段，亦不必訂題目。現在世界各國都朝向現代化、工業化的目標邁進，雖然大幅提升了人們物質生活的水準，但卻也使得大自然美好的生態環境慘遭無情的摧殘、破壞。要知道，雖然我們享受了文明的成果，但也毀了我們生存的根。如果再這樣下去，整個地球將會是一片枯寂，成為一顆死亡的星球。為了要保護這塊生物的樂園，我們要重視並防治現代化及工業化對這塊綠色大地所造成的嚴重危害。因此，我們急需建立起一種生態倫理，對待大自然必須像對待我們這些萬物之靈的人類一樣，給予同等的尊嚴和尊敬，盡我們最大的力量，去保育愛護自然生態，使它能夠永久平衡、繁衍，我們人類也才能綿延不絕，生生不息（楊仁志）。擴寫3題目：請將「山徑之蹊間，介然用之而成路；為間不用，則茅塞之矣。」擴寫成白話短文，以闡發其旨趣。1.字數二百字至三百字之間（含標點），可不分段。2.本題非翻譯題，切勿僅將原文譯成白話。3.不得以詩歌或書信體寫作，違者不予計分。（84年大學推薦甄選）擴寫4小朋友，請閱讀下面這篇有關「大脖子希特勒」文章，並且在括號的部分，依照要求寫作，不需要抄原文。在非洲大草原的一個池塘邊，住著一隻名叫「大脖子希特勒」的獅子。大脖子的多疑可是出了名的，大脖子常常說：「這個世界唯一可以信賴的人就是我自己，其它的都是敵人。」大脖子並不聰明，但是牠有一個硬朗的身體（1）。大脖子的脾氣壞、對人又不信任（2），因此一個朋友都沒有。大脖子越來越蠻橫無理，大家已經沒有辦法再忍受。於是牠們決定開個動物大會，好討論如何解決這個問題（3）。後來（4）。提示：1.請以約50字的篇幅，描述一下大脖子的外貌，而且牠的外表和名字有沒5有關聯呢？2.請以約100字的篇幅，舉例說明大脖子的脾氣有多壞？或者是牠有多不信人？3.請以約150字的篇幅，描述一下討論的過程和結果。4.請以約150字的篇幅，描述一下故事的結局。（此題目為花蓮師範學院初等教育系三乙陳俐縈試擬）（引自仇小平）擴寫5請將下列引文，擴寫成一篇500字以上的文章。題目自擬。拉開窗簾，輕輕推開窗戶，陽光頓時灑滿了房間，迫不及待的吻上了我的眼。窗外，是整個大千世界的縮影。四季的變換，令人著迷。擴寫6請將下列這則短文，加入合理、想像的情節，擴寫成一篇500字以上的文章。題目自擬。（改寫自《中國少數民族寓言選》，地球出版社。）有一個老漢，跟一貫欺壓善良的伯顏發生了口角。伯顏講不過老漢，拾起一塊大石頭將老漢打傷，強拉他到王爺那裡去。好漢用紙包了石頭，揣在懷裡。到了王爺面前，伯顏一面向王爺哈腰，一面拿出幾錠銀子放在手裡。老漢則從懷裡取出紙包遞給王爺。人們都走光後，王爺急忙打開紙包，才發現上當。老漢被抓回來後，不疾不徐的對王爺說：「我把伯顏打我的物證交給你，難道這樣有什麼過錯嗎？」擴寫7請寫作一篇文章，以闡發下列引文的旨趣。題目自擬，文長500字以上。俄國普希金：勝利是暫時的，而美德卻將千古留芳。古希臘伊索：雖然貧窮卻胸懷坦蕩，總比富有卻要牽腸掛肚好得多。古羅馬西塞羅：一個人的品格比他的軀體更重要。仿寫這是提供一篇範文，讓學生運用自己所掌握的材料，寫成相似或有所創新之作的一種命題方式。由於它可以幫助學生練習寫作的各種技巧，為獨立構思文章打下良好的基礎，所以也受到相當的重視。它要求準確地根據範文所提供的結構與寫作上的特點，運用自己所儲存的材料，加以仿寫，而在遣詞造句上，也須力求變化，以免犯上「東施效顰」的毛病。題目：有人以為從拔河中可以得到啟示，譬如：拔河，不僅是氣力的競賽，更是意志的較量。比賽到了最後階段，雙方幾乎都精疲力竭了。這時，任何一方失去堅持到底的的意志，瞬間就會成為失敗者。誰有韌勁，誰就會得勝。我們幹革命，搞建設，也是這樣。在前進的道路上不可能一帆風順，6會遇到種種風浪和挫折。在這種時候，尤其需要堅韌不拔的意志和頑強的勢力，勝利往往存在於再堅持一下的努力之中。請你參考上文的寫法，以（—的啟示）為題（直線上可代以任何一種體育項目），寫一段一百五十字左右的議論性文字。可愛的水，你在哪裡？我在叮叮咚咚的屋頂上，我在沒關緊的水龍頭裡，我在五彩繽紛的雨傘上，我在白雲爸爸的懷抱裡。流浪的水，你在哪裡？我在密密麻麻的石頭上，我在坑坑洞洞的馬路裡，我在高峰聳立的山谷上，我在一望無際的大海裡。這是節選自豐村國小六年四班林宜臻同學所寫的詩〈多變的水〉，她在詩中描寫了水的兩種不同的樣子，相當鮮活。請各位小朋友模仿上面的例子，也來描寫「風」的兩種不同的風貌；而且最後請以「善變的風啊！原來你躲在這裡。」作結尾。（此題目為花蓮師範學院初等教育系三乙洪于婷試擬）（引自仇小平）改寫這是提供一篇文章