改变复习策略

改变复习策略提高教学质量----2009年初中学业考试化学科考试说明学习与研讨贵阳市教育科学研究所肖一明2009年4月15日一、研读《课程标准》《考试说明》，把握复习的深度和广度二、研究教材，突出复习中的主干知识三、研讨复习策略，提高复习课堂的有效性一、研读《课程标准》《考试说明》，把握复习的深度和广度命题的一般程序《课程标准》《考试说明》《双项细目表》《化学教材》命题审题打磨成型试题的结构和内容的技术要素核心知识内容标准方法要素逻辑关系能力水平情景素材难易程度题型选择解题时间文字组织试题《课程标准》、《考试说明》是中考命题的依据也是中考复习的指南准确把握吃透精神关注变化指导教学准确把握吃透精神关于《课程标准》课程理念课程目标以提高学生的科学素养为主旨科学素养知识与技能过程与方法情感态度与价值观●《化学课程标准》中的目标初中化学新课程承担着对未来公民进行化学启蒙教育的重任，通过初中化学的学习应使学生获得未来发展所需的最基础的化学知识和技能，形成基本的方法和价值观，理解化学、社会和技术的关系，并具备运用化学知识解决简单实际问题的能力。这是初中化学新课程的教学重点，也必然是新课标下中考化学考查的重点。如《课程标准》第23页，物质构成的奥秘本主题将帮助学生用微粒的概念去学习化学，通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质；从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界，激发中学生学习化学的兴趣；利用有关原子结构的科学史实，使学生了解科学家严谨求实的科学态度；通过对问题的探究和实践活动，提高学生的想象能力、创新能力，帮助学生初步认识辩证唯物主义的一些观点。化学物质的多样性→2、能从组成上识别氧化物，区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物。物质组成的表示→2、能用化学式表示某些常见物质的组成。准确把握，不要扩展。例1、2007年10月24日我国第一颗探月卫星“嫦娥一号”发射成功，流传千古的“嫦娥奔月”成为现实。“嫦娥一号”任务之一是：探测分析月球表面14种元素的资源量和分布情况，分别是镁、锰、铝、硅、钙、钠、钛、氧、铁、钾、铬，还有放射性的钍、铀及稀土元素镧等。请按要求填空。（1）写出14种元素中你熟悉的元素的元素符号：金属元素，非金属元素。（各写两种）（2）写出含有上述14种元素中任意一种或两种元素的物质的化学式：氧化物，酸，碱，盐。（各写一种）例2、物质间的化学反应除了观察和记录外，也需要从原子、分子角度进行想象和分析，这就产生了用模型来模拟化学反应。我们用“”表示氮原子，用“”表示氢原子，它们的单质在一定条件下能发生反应，其反应前后模拟的模型如下：由上模型请你填写从宏观、微观角度获得的信息：（1）（2）（3）----关注变化指导教学关于《考试说明》1、考试性质贵阳市2008年初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试，是义务教育阶段教育教学质量监控的重要环节，考试结果是普通高中招生录取的重要依据之一。2、考试命题的指导思想根据《贵阳市2009年初中毕业生学业考试暨普通高中招生制度改革方案》要求，结合贵阳市的基础教育实际，贵阳市2009年初中毕业生学业考试命题要高度关注试题的激励功能、评价功能和选拔功能。命题要有利于提高九年义务教育阶段教学质量；有利于促进基础教育的均衡发展；有利于减轻学生过重的课业负担，培养学生创新精神与实践能力。3、命题原则根据《化学课程标准》确定考试内容和要求。试题应测试学生对初中化学基础知识、基本技能的掌握情况。试题还应着重考查学生初步运用所学化学知识分析解决化学简单问题的能力，并体现化学学科特点。试题的考试内容、形式应体现对化学学科教学中实施素质教育、深化课程改革的导向作用。试题情景应符合学生的生活经验和社会发展的现实，让学生在他们熟悉的生活情景和鲜活的时代背景中感受化学的重要性。确保试题的科学性，杜绝偏、难、怪题。鼓励设计一些开放性试题与实践题，以考查学生的创新精神和实践能力。例3．对比、分析得出结论是化学学习中重要的科学方法和手段。如对下列各组内的符号或式子分别进行对比分析，你会发现它们有许多相似之处。请你任选两组，写出组内符号或式子的两点相似之处。第一组第二组第三组CO2与SO2C+O2CO2与2Mg+O22MgO相似之处（1）（2）相似之处（1）（2）相似之处（1）（2）点燃点燃例4．今年年初贵阳市遭遇了几十年不遇的雪凝灾害。在抗凝冻的过程中，小明发现工人在凝冻的道路上洒一种白色粉末后，冰雪就开始融化了。好奇心使他产生了探究这种白色粉末的欲望。工人师傅告诉小明白色粉末叫“化冰盐”，于是他取少量带回学校实验室在老师的指导下和同学们一起进行探究。他们查阅资料、请教老师后，认为化冰盐可能由NaCl、KNO3、CaCO3、MgCl2、CuSO4中的两种或两种以上的物质组成。[提出问题]化冰盐是由什么物质组成的。[实验探究]他们设计了如下方案，并进行实验。（1）实验过程中操作名称：操作①溶解，操作②。（2）化冰盐中一定不存在的物质是，理由是。（3）生成沉淀B的化学方程式为。[探究结论]（4）化冰盐的组成可能为（写出可能组成的物质的化学式）。[探究拓展]（5）若上述实验中他们称取了一定质量的样品，又测知了沉淀B的质量，化冰盐的组成能确定（填“一定”或“不一定”），理由是。例5．某探究小组的同学对金属的性质很感兴趣，进行了如下探究。（1）探究A、B金属的活泼性。取等质量的A、B金属，分别投入溶质质量分数相同的足量的盐酸中，生成氢气的质量（m）与反应时间（t）的关系如图6。（已知A、B元素在生成物中的化合价相同）m①由图6分析，甲、乙、丙三位同学的对话正确的是A甲：时间为t1时，产生氢气的质量A＜B乙：到时间t2时，两金属均有剩余B丙：两种金属原子的相对原子质量A＜B0t1t2t②结论：金属A、B的活泼性(2)测定铜锌合金中铜的质量分数。向质量为13.0g的铜锌合金中滴入10%的稀硫酸98.0g时，刚好完全反应不再产生氢气。求①生成氢气的质量；②合金中铜的质量分数。二、研究教材，突出复习中的主干知识依据《课程标准》钻研教材、理解教材、用好教材教材中不仅有知识内容，还蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性内容。把教材作为复习中的重要资源，充分利用好。如教材中的版块、拦目、图表、实验、学完本课应知道、单元总结、习题等。利用教材、整理教材、高于教材，梳理主干知识。初中化学的主干知识整理1、事实、理论等陈述性知识物质类——氧气、二氧化碳、金属、酸、碱、盐、水等常见物质的性质与用途。溶液的基本知识。工具类——常见元素及原子团化合价，金属活动顺序，常见酸、碱、盐的溶解性。规律类——原子组成结构得失电子规律，质量守恒定律，化合物中化合价一般规律，置换与复分解反应初步规律。技能类——化学用语及书写，符号的意义及运用，根据化学式及化学方程式计算，溶液中溶质质量分数计算，常见化学仪器识别和使用，化学实验基本操作，气体制取，常见物质的检验和区别。2、过程与方法等策略性知识研究物质常用的化学方法观察研究——观察、图形、图象、图表的观察。定量研究——物质组成的定量研究，化学反应的定量研究。对比研究——物质性质、制法、用途的比较，物质组成、结构的比较。条件控制研究——燃烧条件的探究，金属腐蚀条件的探究，影响物质溶解性因素探究。化学学科的基本观念——物质的“多样性”观念微粒构成物质的观念物质是变化的观念化学变化中元素不变的观念化学学科思想方法——“分类”思想方法（元素、物质简单分类，物质变化分类，化学反应的基本分类）结构→性质→用途典型→一般宏观→微观守恒方法3、情感、态度价值性知识常见物质的应用——氧气、氢气、二氧化碳、一氧化碳、常见金属、酸、碱、盐、水等常见物质的主要用途，常见合成材料应用。化学物质与健康关系——元素（Ca、Fe、Zn等）对人体健康作用，有机物（糖、油脂、蛋白质、维生素等）对人体生命的意义，有毒物（一氧化碳、甲醛、黄曲霉素等）对人体的危害。化学与能源的关系——燃料燃烧的条件与应用，常见燃料的主要成分与新能源开发。化学与环境的关系——“三废”处理的一般原则，常见污染物的来源、危害及治理。三、研讨复习策略，提高复习课堂的有效性复习课的“难”：就课型层面而言新课复习课有具体的教学目标、教学内容与学习任务；有比较系统的的研究，有较完整的案例；形成较深刻的认知在单元复习和期末复习之后，教师往往有江郎才尽、黔驴技穷之感，无内容可讲，以简单的练习加讲评处理就学生层面而言新课复习课新奇、有趣、念人充满期待，实验、实践与丰富多彩的活动充满激情重复、简单思维，机械训练使学生丧失了学习的热情与耐心就教师层面而言新课复习课按部就班，有教参、内容、有教辅强烈地挑战着教师的专业知识结构、课程理解、教材解读与教学方法策略等综合素养就群体差异层面而言新课复习课在内容处理上往往统一处理，差异不够明显教学差异明显、两极分化突显，统一时间时如何面对这种差异？就研究活动层面而言对来自各个层面的压力——学生的发展、家长的期望、学校的要求、自我责任感如果不能很好地转化为动力，就会破坏教师进行教学创新的愿望并制约和束缚教师实施教学改革的手脚，从而使教师或安于现状，或对于总复习教学的研究不广泛、不深入、不细致、不系统1、改变方式，激发、呵护学生的复习兴趣兴趣是个体力求认识、探究某种事物的心理倾向；兴趣是以需求为基础的；符合自己能力水平、新奇、曾获得成功或有成功希望、能带来愉快感的事物或活动都可以引发学生的兴趣。要降低低分率，提高整体质量，复习时我们应更多地关注和满足学生的心理需求。通过直观的实验激发学生的复习兴趣通过生动的情境保持学生的复习兴趣通过多样的评价呵护学生的复习兴趣2、加强团队协作，注重复习课的准备和实施（1）团队作用团队协作是现代管理的基本职能之一，协作的目的是通过建立组织内部相互协作和主动配合的良好关系,从而有效利用团体内外的各种资源，以实现组织共同的目标。对于自主意识和自控能力都不强的相当一部分学生来说，教学团队内部的协调是复习备考的关键。（2）课前准备教案设计学案设计题目设计（3）课堂实施进度把握时间把握落实把握差异把握（4）夯实基础切忌简单重复旧知识现象：抓基础=对学过的知识进行简单回忆、再现。复习成简单重复，温故有余，知新不足案例：复习酸、碱的组成性质时往往是“什么是酸、碱？你知道有那些酸、碱？他们有那些性质？”何不可：盐酸、硫酸为什么具有很多相似的化学性质？写出你知道的有硫酸作反应物的化学方程式。夯实基础应注意知识的具体应用：现象：复习四种基本反应类型时呆板地以概念+反应+记忆案例：写出你熟悉的化合、分解、复分解、置换反应的化学方程式各两个写出有二氧化碳参加或生成的化合、分解、复分解、置换反应的化学方程式各1个3、培养能力是提高应考能力的根本保证自学能力归纳总结综合运用4、复习课中的题目选择、练习与讲评（1）选题——学案基础题：以落实知识点、掌握“双基”为主。课后习题的选择：用心、精心，针对性、以一当十。选择题：以“双基”为主，注意最近几年中考选择题的分析、运用，以及对课后习题的分析、变化。非选择题：以能力立意为重点。应是习题选择的重点，体现“知识与技能、过程与方法”目标，试题以化学基本组成结构、用语、实验、性质分析判断、科学探究、化学计算为载体，以情境、信息为依托，以流程、框图、数据表格、图形曲线等为形式，引导学生分析解决。单元（分块）题：以发现问题、查缺补漏为主。考前选题：以落实重点主干知识、增强信心为主。（2）习题课的讲评目的：熟悉巩固知识发现存在问题分析思路方法整理归类题型解法技巧速度寻找努力方向策略：审等听评“审”——狠抓审题习惯、能力，审关键的字、词、题意，克服粗心大意。“等”——不要一给题就讲，造成“一听就懂，一丢就忘，遇新不会”。给（等）一定时间让学生积极思考，课堂上充分暴露其想法、问题，在分析、比较、综合、推理、判断中锻炼思维，形成能力。“听”——倾听学生的思路分析，允许差异、错误存在，不能把教师的思维过程强加于学生，欣赏、发现学生可能出现的创造性思维。“评”——评要有针对性，注意题后