构造数列总结

构造数列林森本文主要淡淡构造法在高中数列问题的应用。一、型如(为常数且，)的数列，其本身并不是等差或等比数列，但经过适当的变形后，即可构造出一个新数列，利用这个数列可求其通项公式。1．(为常数)，可构造等比数列求解．例1已知数列满足，（），求通项．解由，得，又，所以数列是首项为，公比为的等比数列，∴．注：一般地，递推关系式(p、q为常数，且p≠0，p≠1)可等价地改写成，则{}为等比数列，从而可求．2．为等比数列，可构造等差数列、等比数列求解。如(为常数)，两边同除以，得，令，则可转化为的形式求解．例2（1）已知数列{an}中，，，求通项．（2）已知数列满足，，求通项．解（1）由条件，得，令，则，即，又，，∴数列为等比数列，故有，即，∴．（2）由条件，得，即，故数列是以为首项，以为公差的等差数列，∴，故．3．为等差数列，如型递推式，可构造等比数列求解．例3已知数列满足，（），求．解令，则，∴，代入已知条件，得，即，令，，解得=－4，=6，所以，且，∴是以3为首项、以为公比的等比数列，故，故．注此例通过引入一些尚待确定的系数，转化命题结构，经过变形与比较，把问题转化成基本数列（等差或等比数列）求解．4．为非等差、非等比数列，可构造等差、等比数列求解．法一、构造等差数列求解：例4在数列中，（1）若，其中，求数列的通项公式；（2）若，求通项．解（1）由条件可得，∴数列是首项为0，公差为1的等差数列，故，∴．（2）由条件可得：，∴数列是首项为，公差为2的等差数列，∴．法二、构造等比数列求解：例5已知数列满足，，求数列的通项公式．解设，将已知条件代入此式，整理后得，令，解得，∴有，又，且，故数列是以为首项，以3为公比的等比数列，∴，故．二、形如的复合数列，可先构造等差数列或等比数列，再用叠加法、叠乘法、迭代法等方法求解．例6在数列中，，，，求．解由条件可得，∴数列是以为首项，以为公比的等比数列，∴，故==…===．例7已知数列满足，，（），求．解由已知可得：，又，所以数列是首项为、公比为的等比数列，∴，即，亦即，又，∴数列是首项为2、公差为6的等差数列，∴，∴．三、一些较为特殊的数列，可利用“取倒数”的方法构造等差数列或等比数列求解．例8已知数列中，，（），，求．解由已知，得，设，则，故是以为首项，1为公差的等差数列，∴，即．例9已知数列，其中，且，求通项an．解由条件得：，设，则，令，解得，于是有，∴数列是一个以为首项，公比是－3的等比数列，∴，即，代入bn＝，得．例10若数列中，，是数列的前项之和，且，求数列的通项公式．解由，得，令，则有，故，∴数列{}是以为首项，3为公比的等比数列，∴=，∴，当n时，由（）得，∴．四、对某些特殊的数列，可利用特征方程构造等差数列或等比数列求解．如满足（A，B，C，D为常数，且）的数列，可令特征方程为，变形为，若方程有二异根，则可令（为待定常数），则数列是首项为，公比为的等比数列；若方程有二重根，则可令（为待定常数），则数列是首项为，公差为的等差数列。然后代入的值可求得值，于是可求得．例11已知数列满足，求数列的通项．解令，化简得，解得，令，由，得，可得，∴数列是以为首项，以为公比的等比数列，，解得．例12已知数列满足，求数列的通项．解令，即，解得，令，由得，求得，∴数列是以为首项，以为公差的等差数列，∴，故．五、其它特殊数列的特殊构造方法1．通过取对数来构造新的数列求解．例13若数列中，=3且（n是正整数），则它的通项公式是=▁▁．解由题意知＞0，将两边取对数得，即，所以数列是以=为首项，公比为2的等比数列，，即．2．通过换元来构造新的数列求解．例14数列中，，，求．分析本题的难点是已知递推关系式中的较难处理，可构建新数列，令，这样就巧妙地去掉了根式，将通项进行转化，便于化简变形．解令，则，，即，则原条件可化为，化简得，即，变形得，∴数列是以为首项，为公比的等比数列，∴，即，∴．3．对于两个数列的复合问题，也可构造等差或等比数列求解。例15在数列{}、{}中，，且，求{}、{}的通项公式．解构造新数列{}，则=+=，令，得=或=5，∴数列{}是首项，公比q=+5的等比数列，即：当=－3时，{}是首项为=，q=5+=2的等比数列，故==；当=5时，{}是首项为=6，q=+5=10的等比数列，故=6×，联立二式，得，解得，。注：1．并不是任何数列都可以求出其通项的，能够求出通项的只是一些特殊的数列。例如数列1，1.4，1.41，1.414，……就没有通项公式；2．同一个数列的通项公式的形式不一定唯一。例如数列－1，1，－1，1，…，其通项公式为，或；3．数列是函数概念的继续和延伸，数列中数的有序性是数列定义的灵魂，要注意辨析数列中的项与数集中元素的异同，因此在研究数列问题时既要注意函数方法的普遍性，又要注意数列方法的特殊性。从上述各题构建新数列的过程中，可以看出对题设中递推式的观察、分析，并据其结构特点进行合理变形，是成功构造新数列的关键。构造新数列的目的是为了化繁为简、化未知为已知、化不熟悉为熟悉，这也是解答数学问题的共性之所在。由上所举众多例子，不言而喻，正是在问题按照定向、按照常规难以解决的情况下，我们才改变思维方向，创造解题条件。长此以往，这将有利于我们优化思维品质，提高思维能力；深刻理解概念，综合运用知识；发挥主观作用，激发学习兴趣，在中学数学课的教学中，引导学生运用构造法解题不仅能提高学生的解题能力，更重要的是通过这种解题方法的运用可丰富学生的想象力，培养他们的创造性思维能力．高水平地掌握知识并能把知识广泛地运用到解决问题上来，使学生的思维由单一型转变为多角度，变得积极、灵活、自如．