课题题目：《在民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学的策略》

课题题目：《在民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学的策略》开题报告主持人：龙丁政单位：湖南省湘西自治州吉首市光明小学研究成员：龙丁政、吕正成、孙明红、王良英、张冬秀、张建勇、瞿红梅、周泽梅、文静、张忠顺、李香平、唐煌时间：2011年12月在民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学的策略吉首市光明小学课题组问题的提出：我们这里谈的有效教学是在生本理念指导下的有效教学。我们认为总体要求应体现：建构性、互动性、生成性、多元性的统一。也即：凡是能体现这些要求的教学多半是有效教学。郭思乐教授提出：生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。课堂教学是基础教育的核心。国外从20世纪初就开始了课堂教学有效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素。通过对现有信息的调查与了解，我们觉得实施素质教育改革课堂教学，需要实现有效教学，来推进课程改革，关键是要在课堂教学中实施有效教学，提高课堂教学质量。我们光明小学地处湘西少数民族贫困地区，地理位置偏、远、边、贫，我们的特殊环境，特殊生源，是一所较为薄弱的学校。深受地理条件、经济状况、民族文化、社区环境、家庭教育等因素的影响，少数民族学生的综合素质发展状况有其自身的特点，也存在诸多的问题，综合分析得出一下结论：1、学生来源较差。我们学校共有学生1800多，学生大多来自农村，生源质量相对较差，学生普遍基础薄弱。通过问卷调查，我们了解到我校学生的学习态度、学习方法和学习能力都存在一定的问题与不足。学生缺少相对稳定的学习习惯、缺乏积极向上的学习态度和契而不舍的学习品质，学习主动性不强，学习方法和思维方式不够科学。由于学生没有掌握科学的学习方法，所以他们发现问题、分析问题、自我解决问题的能力较差，而正是这些制约着我校学生健康、持续、良性发展。2、师资较为薄弱。我校现有教职工有80多，平均年龄40左右。教师年龄结构偏大，观念陈旧，学校规模较大，但是由于地处民族贫困地区，经济教育都较为落后，制约了学校的发展。3、教育观念比较落后。由于经济总体比较落后，广大贫困山区的人们送孩子读书主要是想通过升学改变处境。我们在调查中发现不少农民有这样的认识，而没有从根本上认识送子女入学的重要性。4、教师教得很累。每天教师们总是夹着厚实的教案。在讲台上，教师是传授知识的权威，为了学生考得高分，教师们还得不辞辛劳地阅卷、出题。5、学生学得很苦。每天都背着沉重的书包，在教室里，学生是机械记忆的机器。为了高分，学生得埋头题海。从上述调查我们发现，民族贫困地区教育发展不容乐观，随着素质教育的不断深入，探寻在民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学的策略，是值得我们认真研究的一个很重要的课题。课题的界定：1、生本理论：所谓生本，就是尊重生命，尊重自然，以学生发展为本，将需要或能够托付给学生的教育，不加太多的修饰和框架交给学生。生本教育的原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。2、有效：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。3、课堂有效教学：指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。理论依据：1、生本理论为支撑：生本教育就是以生命为本的教育，教育的宗旨不应该是控制生命，而是要激扬生命，教要皈依学，让生命自己行动。生本教育就是以人为本，一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。教师应从拉动学生的纤夫转变为生命的牧者，教师应在学生的放飞中获得自身的解放，同学生一起成长。2、以新《语文课程标准》、新课程理念为指引。新课标指出应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验，因此,应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。3、夸美纽斯在他的《大教学论》中，这样表述其教育理想：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。生本教育所要实现的，也正是这样的理想。我们在研究过程中将贯穿升本教育理念。4、有效教学理论：有效教学强调关注学生的进步和发展，确立以学生为主体，树立一切为了学生的发展的思想。研究目标：1.通过本课题研究，转化教学理念，准确地掌握新一轮课程改革大环境下小学生自主、合作学习探究的现状，转变教师教的模式，促进教师的专业发展2、通过研究，优化教学目标和教学模式，转变学生学的模式，促使学生沿着我想学（好hǎo学）--我要学--我能学--我会学（好hào学）--我会创新的路子走下去，充分的发挥现代教育理念的作用。3、激活学生学习的潜能，提出应对师生负担重、学生厌学的策略和方法4、为大面积提高课堂教学质量提供实践经验，向课堂四十分钟要质量，着眼于提高我校课堂教学效率。5、提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在农村小学有效教学策略的研究中实现专业成长，力求成长一批市骨干老师。（着眼于培养我校教师课堂教学的能力）6、通过课题的研究，建立提高课堂教学有效性的评估标准，努力使评估目标从单一转向多元，从重教转向重学，从形式转向效果；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教学效益提高的有效方法。研究内容：1.适合我校课堂教学的生本教育模式研究，重点突破导学案的设计与落实、学习小组的建设、核心成员培训。2.建立科学合理的学生学习评价与课堂教学评价体系。3.在民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学的策略研究的方法、规律。4、在民族贫困地区实施生本教育促进小学语文课堂教学的有效性策略的研究。5、在民族贫困地区实施生本教育促进小学数学课堂课堂有效教学的策略研究。6、在民族贫困地区实施生本教育促进小学英语课堂有效教学的策略研究。研究方法：1．理论研究法。定期召开课题研究工作会议，学习相关生本教育理论，探索新的信息及时总结经验，做好资料收集分类及归档工作，最终将实践上升到理论层次。2、文献资料法：查找并学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。3、行动研究法：在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，通过不同主题的课堂教学的具体实践和过程研究，探究如何从教学实践层面入手，提炼出有广泛意义的课堂有效教学策略体系，不断的改进教学，提高课堂教学的效率。这是本课题研究的最重要方法。4、案例研究法：抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验、找出存在的问题和解决的方法。把听课、说课和评课结合起来，努力提高教师的自我觉察水平和诊断能力。提倡开展“同课研究”（同年级或同学科教师就同一教学内容，先开展集体研究或集体备课，然后各人按照自己的思路、风格参加学校举办的“同课擂台赛”，同科老师互相听课、评课，使每一课都成为不断探索的研究课）。对典型的课堂教学案例进行分析研究，归纳出相应的提高课堂教学有效性的行为方式。研究思路1、学校将购买郭思乐的教育书籍《教育走向生本》《教育激扬生命》、《聆听教育的春天》发放到教师手中，开展读书活动，让生本理念深入人心。2、选派一批一线骨干教师，赴生本教育之基地——广州学习。观摩生本课堂，聆听专家讲座，进行理论与实践培训，进一步转变教师的观念。3、校内加强生本教育课程改革实验的组织领导，积极开展生本教育的学习、培训活动，聚焦课堂教学，各学科根据本学科特点大力推进“生本课堂”教学模式。4、班级中打造合作学习小组。重视学习小组建设与优化，加强小组合作交流，进行适当激励，激活学生学习的潜能，让学生用自己的力量成长。5、通过教研常规的渠道，开展课例研讨，打造生本课堂模式，提高课堂教学有效性。技术路线:读——邀----训-----研---评-----模---效“读”指加强生本教育课程改革实验的组织领导，学校为教师购买郭思乐教授的理论书籍，通过开展生本教育理论书籍的研读活动提升教师的认识，通过生本理念来提高我们课堂教学的有效性。“邀”指邀请专家到校作生本教育的讲座和相关指导，争取各级专家的理论引领和实践指导，使教师深入理解与认识生本理念与有效课堂策略研究的关系。“训”指外派教师参加广东生本教育试验区的学习培训活动，亲临生本实验基地，观摩生本课堂。“研”指在本校开展生本研讨课，打造有效课堂教学，这是课题研究的核心。“评”指进行生本教育优秀案例和教育随笔评比等多种形式，促进课题研究的深入开展。“模”指通过研讨，形成科学有效的课堂模式。“效”指有效、效果。通过三年的课题研究，我校将出名生、名师、名校。研究假设和拟创新点1．假如我们民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学的策略研究，形成适合我校学生独特的“生本教学”大课堂模式，努力提高课堂教学效率，使教育更和谐。2、假如我们把新课程的理念和常规教学有机融合，把繁重的课堂讲授变为轻松机智的主持，让学生从被动的听众变成课堂活动的主角，颠覆传统课堂，转换师生角色。3．假如教师们能更加相信学生、依靠学生，学生更自信，学生的独立思考能力、小组合作探究能力能充分发挥，学生在“学会学习”上真正有所收获，形成能使学生终身受益的能力成为一种现实。研究队伍组成:1、从课题组织领导力量来看，本课题负责人龙丁政，现年46岁，正年富力强。中学高级教师，光明小学校长，曾多次主持课题研究，实践中已积累一定的课题主持经验。多篇论文分别获国家级、省级、州级奖励。曾主持“民族贫困地区小语课程资源开发与利用的研究”、“促进民族地区农村学校学生发展的数学学习评价试验研究”、“应用远教资源提高民族平困地区农村小学教师整合能力的研究”、“有效推进区域教师专业化发展《教育走向生本师生教学相长》”、“民族地区城乡结合部弱势群体子女教育问题研究”课题研究，有较扎实的教育和科研理论的基础，有较强组织领导能力，组织科研工作的能力和丰富的实践经验，指导能力很强，有能力按时按质完成本课题研究。2、主要参加者的学术背景和研究经验参加本课题研究的主要成员，他们是我校的教学一线上的骨干教师，其中有小学高级教师，他们都具有较高的教育理论水平，其中孙明红系吉首市教科所副所长，现年40岁，从事多年语文教学，也积累丰富的教育教学经验，也承担过小学课题研究，曾经多年扎根于一线，曾被评为“优秀教师”、“优秀班主任”、“州级学科带头人”等等，多篇论文分别获国家级、省级、州级奖励，具有较为的学术水平和研究能力。王良英老师，系光明小学教科室主任，小学高级教师，从事小学语文教育二十多年，也积累了一套丰富的教育教学经验，班级管理经验，中层领导管理能力，她写的论文《苗族民间语言文化与小学语文教学有机整合的尝试》荣获省级一等奖；她上的公开课《会走路的树》荣获市级一等奖；曾多次被评为“优秀教研员”、“优秀教科室主任”、“优秀教师”、“优秀班主任”等等。张清海、向桂荣等老师有丰富的实践经验，参加过各级课题科研活动，协作能力强，张冬秀、文静、向华华等老师创新意识强，精力充沛，熟悉电脑操作。研究经费保障1、学校承担培训经费5万元。2、有价值的论文学校推荐出版。3、学校支持配套硬件设备—投影仪，手提电脑，录像机等。课题实施与管理：组织机构顾问：陈俊杰吉首市教育局副局长孙明红吉首市教科所副所长主持人：龙丁政吉首市光明小学校长组长：吕正成吉首市光明小学副校长副组长：孙明红吉首市教科所副所长课题研究小组成员：王良英张冬秀张建勇瞿红梅周泽梅李香平文静唐煌张青海孙明红2、研究对象：一年级――六年级3、课题组成员分工：主持人：龙丁政校长中学高级教师负责课题总策划组长：吕正成副校长小学高级教师负责课题管理、指导与经费落实副组长：孙明红市教科所副所长小学高级教师负责课题的组织管理实施计划总结等其他成员：参与具体的研究工作，预期研究成果：序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12011年4月2011年5月《在民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学的策略研究》调查报告调查报告张青海张建勇22011年5月2011年6月《在民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学的策略研究》课例集光盘向华华李景忠32011年9月2011年12月《在民族贫困地区实施生本教育促进课堂有效教学