舟过安仁故事

舟过安仁故事第1:5条。泛舟安仁班级：姓名：编制人：自学促能力形成！展示让魅力飞扬！日积月累：《牧童》【唐】吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。《舟过安仁》【宋】杨万里一叶渔舟两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。课题：5、《舟过安仁》【自研课导学】晨读课：（30分钟）目标：1、大声朗读《舟过安仁》这首诗，读准字音，读通诗句；（10分钟）2、小组内能够按照诗歌的节奏有感情地朗读《舟过安仁》，并尝试背诵；（15分钟）3、评出赛读最好的2人，读音响亮的2人，读书最不积极的2人，进入小组积分。（5分钟）预习课﹙晚自习20分钟﹚：自读自悟《舟过安仁》20分钟内完成如下任务：资料准备：查阅资料，了解杨万里的资料；借助工具书，读准：篙、棹、遮的读音。自主积累：积累杨万里的诗句，摘抄在预习本上。自我感悟：默读《舟过安仁》两遍，认真思考：本诗的意思及杨万里在字里行间所表露出来的思想感情是什么？【展示课导学】（时段：上午）学习主题（1分钟）：通过自读自悟，交流展示，我能了解作者的相关资料，掌握诗意以及作者所要表达的思想感情。当堂反馈：背诵《舟过安仁》。（3分钟）【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级达成等级·基础题（你一定能过关！）一、工整、美观、规范的摘抄《舟过安仁》（两遍）。·发展题（相信你能行！！）二．解释下列字的意思。收篙：停棹：怪生：三、解释诗句的意思1.一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。2.怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。·提高题（坚信你最棒！！！四．化身作者杨万里，合理想象，以他的口吻，把《舟过安仁》改写成一个故事，记得写出当时的内心活动和动作描写。培辅课【1、今晚你需要培辅吗？要（）不要（）】培辅内容：效果描述：优（）良（）差（）师签名【自主反思】知识盘点：心得描述：篇二：舟过安仁《牧童》和《舟过安仁》教学实录及点评吉春亚【学习目标】1．认识古诗生字，正确读写“蓑”、“遮”生字和词语。有感情地朗读课文，并能背诵。2．通过看注释，边读边想像诗中情境的方法，感知古诗大意和形象。3．感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。【学习重点】读背两首诗，体会作者用词的生动传神，感悟诗中童年生活的快乐。【教学准备】教师制作课件。【学习过程】一、导语，引童趣师：（音乐烘托）童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年，是一首首妙不可言的诗。今天，咱们就一起用心去读两位古代诗人笔下的“童年”。（生在美好的音乐、愉悦的氛围中学习）二、初读、悟童趣师：请同学们认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师出示两首诗）（生自由读诗）师：谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。（评价、正音。指导书写“蓑”、“遮”字，和老师一起书空）师：读通了，我们还应该争取把诗读懂。请大家借助注释进行学习。（生自主尝试学习）师：你们能学懂些什么呢？生：《牧童》这首诗好像是说到处都长着小草，黄昏的时候，有一个牧童放牛回来了，在风中吹起笛子来。吹着吹着，就躺在草地上睡着了，蓑衣也没有脱掉。月亮升起来了，他也不知道。生：《舟过安仁》我能读懂的是：在水面上，有两个小孩子驶着很小的渔船，不一会儿，他们两个人把撑竿用的竹竿和划船的船桨收起来了。天上没有下雨，但是他们还张着伞，原来是用伞使风，让船前进啊！师：你们的发言对我们其他的同学都有启发，我们同桌之间也相互说一说。【点评】不满足于一两个孩子能大致理解诗意，而是组织学生吸收别人的长处，促使自己进步。老师了解学生自学后整体感知的情况，根据学情对教案做调整，继而展开针对性的指导。三、品读，想童趣1．《牧童》中的童趣形象。师：大家都发现这两首诗的孩子生活都是特别有趣。我们继续走进这几位孩童的生活，（指第一首诗）哪些场景你们觉得特别有情趣呢？生：我觉得最有趣的是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。师：发挥我们的想像，把有趣的情境描绘出来。生：你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，蓑衣也不脱，清风明月伴随着他进入梦乡。师：（点击“卧”字）“躺”在草地上，把草地当做床，可以在上面睡觉，多好玩啊！生：黄昏时分牧童放牧归来，吃饱晚饭，连蓑衣都没脱，就愉快地躺在草地上看天空中的明月，看着看着，就看睡着了。师：这样的生活真是——（板书：悠闲、自在、无拘无束）还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢？生：“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”师：你能给我们描述一下那是一幅怎样的充满情趣的画面吗？生：在原野上，牧童正在吹短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声。师：那是一片怎样的原野？（点击“铺”和“六七里”字）你好像看到什么？生：我好像看到了一望无际的都是绿油油的小草，一片生机勃勃的情境。生：远看，小草就像绿色的地毯，一直往前铺展；近看，小草探出了小脑袋，在微风中跳舞。师：“六七里”和“三两声”只是虚指的数字。我很想在一望无际的草地上打几个滚，踢几脚球。眼前绿草莹莹，我们耳畔似乎又听到什么？生：听到了笛声。师：同学们，张开我们想像的翅膀，怎么在晚风中摆弄他的笛子的呀！（点击“弄”字，播放音乐《牧童短笛》）【出示】牧童时而把笛子放在嘴前，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而，时而。生：时而摇头晃脑，边吹边转着身子。生：时而吹几下曲子，又放下笛子哼唱几句。生：时而迎着微风悠闲地吹着，又贴近老牛跟他说几句话。（学生纷纷述说自己想像的画面）【点评】想像是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵。师：闭上我们的眼睛想像，眼前绿草莹莹，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能读出这样的快乐吗？（学生读诗，个别读、齐读）__师：吕岩又为何要写这样的牧童呢？（出示吕岩小传，学生默读）【出示】吕岩：进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。师：生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在的快乐生活啊！谁能读出这种渴望。（学生自由读，个别读）2．《舟过安仁》的童趣形象。师：牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受童趣。【出示】怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。师：你们就是那两个男孩，表演出当时的情境，有对话，有动作。童1：（把船桨放下）我们不划船了。童2：（把篙收起来）我也不撑篙了。童1：我们坐在凳子上，休息一会儿。童2：怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢？（思考了一会儿）童1：哦，有了，看我的。（说着去拿伞）童2：这个办法好。（撑起伞）利用伞使风让船前进。师：（参与再现想像的情境）我是诗人杨万里。（指全班同学）你和你的同桌就是那两个可爱的很有创造才能的孩子。【表演过程如下】童：一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把伞。诗人：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，愣是想不明白。哎，两位小朋友，你们怎么大白天撑着一把雨伞啊！童：你看看就明白了。诗人：（作出恍然大悟状），原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁啊！童：您也上来和我们一块玩吧！（其他学生纷纷自由回答）【评析】学生将想像的画面表演出来，在活跃的氛围中再现古诗的形象，让充满情趣的儿童生活根植学生的心中。教师也参与到其中，一起设身处地想诗人之想，想牧童所想，做牧童所做，从而使学生更好地领略诗境、领悟诗情。师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样的生活。（生自由读，指名读）师：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们赶紧把这几个孩子形象记在心里吧！（学生自由背诵古诗）四、拓展，延童趣师：（音乐）童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一幅幅美丽的画；童年，是一串串银铃般的笑声；童年，是一首首妙不可言的诗。瞧：（图画）一童子把夜间冻结在盘里的冰块脱下，用彩丝穿上当做乐器敲打，忽然冰块落地，发出声响，如玻璃破碎，一场游戏就这样结束了。（生读相应的诗）稚子弄冰稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲（zhèng）。敲成玉磬(pan)穿林响，忽作玻璃碎地声。师：风和日丽，草满大地，牧童不放牛竟自睡去，牛儿则一路吃到柳阴西边去了。（生读）桑茶坑道中晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。师：一只乌鸦飞过来了，快去看，乌鸦有没有长胡须。（生读诗）鸦一鸦飞立勾栏角，仔细看来还有须！四、作业，编故事同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，可以尝试着把你感兴趣的其中一首诗改写成一个故事。【评析】吉老师这节课前两首诗是人教版十册的教材，还补充两首诗，从内容、形式到文字均是充满童真童趣、语言清新、诗中有画，画中有诗、意境深远的古典诗歌，显见教材组合的精心。教学设计分四个板块：引童趣――悟童趣――想童趣――拓童趣。突出“童趣”，既符合本组诗歌的特点又贴近学生的情感。在“初读”的“悟”中，重视理解诗句的“意”，这是前提；在重点词语品读和拓展意境的“想像”训练中，感受语言之美，意境之美，从而受到情的熏陶和美的感染，这是目的；“读”无疑是重点，是有层次的：初读、品读和吟诵，以收到读出美、读出情、读出趣的效果来。“拓展”是在原有基础上稍加点拨，学生就兴趣盎然地走进更丰富、更美好的意境之中，环节安排详略有致，轻松愉悦。这样只须精要点拨而又能保证一定量的诗歌诵读，学生从知识、情感到气质都会变得灵秀起来。正如叶圣陶先生所云：诗歌的教学，重在陶冶性情，扩展想像。如果抓住精要之处，指导一二句就足够。不需要繁复冗长的讲解。吉老师的课正是在极力体现“大家”的思想。（北京特级教师：张光缨）篇三：《舟过安仁》公开课教案古诗词三首永登县大同镇贾家场小学任生平授课时间：2015.3.23上午第三节课授课班级：五年级一．教学内容：古诗词三首之一《舟过安仁》二．备课时间：3月19日三．授课时间：3月23日四．学习目标：1.会写“遮”这个生字，会读“篙、棹”2个生字。2.能正确、流利地朗诵并背诵《舟过安仁》。3.理解诗意，体会作者对儿童的喜爱和赞美之情。五．学习重点：朗读并背诵全诗。六．学习难点：体会作者的感情，感受童年生活的情趣和快乐。七．教学方法：七步教学法八．学习过程：1.导入：同学们请看这幅图片,有什么感受呢?身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一次发现，一个玩具……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐。我们中国乃诗歌的国度，今天这堂课我们一起来看看古代儿童有怎样的快乐。2.出示学习目标。3.初读感童趣自学指导1：自由朗读古诗，注意要读准字音，圈点勾画出不认识的字，借助拼音读一读，再试着画出古诗的节奏，３分钟后指名朗读古诗，看谁读得有节奏感。1.生自学3分钟。2.师巡视。舟过安仁（宋）杨万里一叶∣渔船∣两小童，收篙∣停棹∣坐船中。怪生∣无雨∣都张伞，不是∣遮头∣是使风。师：看来大家都已经掌握诗的节奏了，接下来让我们学习本诗生字。gāozhào篙棹这两个生字反复读。遮字的笔顺重点讲解。4.品读享童趣自学指导２默读全诗，根据注释理解诗意，思考每行诗的意思，在练习本写一写，3分钟后指名回答，看谁回答得准确。1.生自学3分钟。2.师巡视。篙：撑船用的竹竿或者木杆。棹：船桨。怪生：怪不得。遮头：为头部遮挡住风雨。使风：借助风的力量。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。一只小渔船里坐着两个小孩，他们收起了划船用的篙和桨。板书:江上所见怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。板书:张风使伞5.再读悟童趣自学指导３再次朗读全诗，展开想象，体会作者表达了什么感情？用笔写一写。3分钟后，指名回答，看谁回答得准确。1.生自学3分钟。2.师巡视。3.小组讨论，再展示。这首诗表达了作者对儿童的喜爱，对两个小孩玩耍中透出的聪明伶俐的赞赏。板书:天真可爱稚趣横生九．当堂训练背诵《舟过安仁》。十．小结回