《21世纪教师的核心素养》学习体会

《21世纪教师的核心素养》学习体会一月，年初，这是我第一次课外阅读，我兴高采烈的翻开了书。看到一个词————，经常看到但没深入思考。以前我会不假思索地把这四个字写进自己的文章里，但我真的没有问过百度或者前辈它的具体含义或者提出核心素养的原因。直到2021年，台湾省的一位教授给我讲了中小学生的代码，然后讲了核心素养。她高度赞扬了核心素养，但指出明确的行为是让孩子思考什么是正确的，什么是需要实践的。比如珍爱生命，懂得生命的意义和价值，有安全意识和自我保护能力，掌握适合自己的锻炼方法和技巧，养成健康的行为习惯和生活方式。并指出珍爱生命的良好行为有七种，开朗、热情、不胆怯；听父母老师的话，不要相信陌生人；具备辨别好坏的基本能力，不主动伤害其他孩子；了解防灾基本知识；不做危险的事情，遵守安全规则。所以，当时我的心里种下了一颗核心素养的种子，翻开这本书，我看到了阳光，这可能意味着我会在新的一年里成长！21世纪，“知识核心素养时代”将真正走向“核心素养时代”，学校的任务不再是一味地灌输知识，而是给学生未来的发展提供核心能力。同时，时代的高速发展，知识以几何级速度增长，获取知识的渠道变得广而宽，因此我们的教师不再是“知识霸权”者，教师以学生第一次以相同的学习者出现。我任教低年级，男学生对于恐龙这方面的知识了解非常深入，每一种恐龙的食宿、运动、分支都深入了解，而我只知道恐龙这一个大物种。不过术业有专攻，如此而已。可是作为教师，是对祖国花朵的当下和未来负责，我们培养的学生都是要面向未来的，而未来需要何种人才，他们需要具备什么样的能力，这需要我们不断研究和学习的。我们留给后代怎样的世界，取决于我们留给世界怎样的后代;我们留给世界怎样的后代，取决于我们给后代怎样的教育;我们给后代怎样的教育，取决于我们拥有怎样的教育理念......因此，近年来许多学者非常关注核心素养的研究和培育。而学生的核心素养培育无法离开教师的核心素养而独立完成。学生核心素养的前提与根本应该是教师的核心素养，离开了教师素养何谈学生素养。教师的核心素养的高低将在很大程度上决定培育学生核心素养这一理念能否在教育实践中真正落实。基于前人的研究基础，结合21世纪的时代背景，本书对教师核心素养进行了讨论，梳理出三大类型、八大素养，分别是师德与理念素养包括师德素养、教育理念素养;知识与能力素养包括知识素养、教育教学能力素养;综合素养包括人文素养、信息素养、研究素养、自主发展素养。