运用对比手法写人

运用对比手法写人第一部分：对比技巧在叙事写作中的应用对比手法在记叙文写作中的运用【高考例文】品味时尚那是怎样的一种感觉，就像飞鸟划过整个头顶，就像牧童吹着那悠长的笛，就像整个山坡开满了鲜艳的花却又迅速枯萎。我知道忧伤与寂寞又一次占领了我的心房。自从于偏僻的小村考到这个繁华的城市，我不止一次感到寂寞。本以为开了花就会结出硕大的果，本以为下过雨就会有彩虹，本以为走出小村前路就会平坦无阻。这么多的本以为蕴含着我对于未来生活的无限希冀，就像火红的铁块经现实的冷水一淬又变为了冷色。我在这个城市的学习并不很顺利。同学们都很好，只是我总是感觉自己像个异类。时尚的他们光鲜动人，风风火火，而我？呵，还属于八九十年代未经造化的呢！我开始冷静地观察着，时尚原来如此：这里的夏天，女人比男人穿得少。同学说，“真时尚！”这里的青年，有些人的头发比家里老母鸡的颜色还要黄。同学说，“时尚，帅！”这里的蔬菜，小瓜比村里的肉还贵，同学说，“绿色食品，时尚健康！”??呦，时尚原来如此，赶明儿回去让妈妈补丁别补了，这里有个洞才时尚呢！说这话，我心里有点酸，同学们有些话又现了出来，什么“菜鸟”、“虾米”之类的我不甚了解。说“菜鸟”是时尚，那我告诉你，想当年我在村里上树掏鸟蛋、下河摸河蚌别提多“酷”了！可这些，都是冷暖自知，他们不屑，我只能自我消遣。每每听到他们谈论什么游戏球赛之类的，我都静静地跑开。他们的“时尚”是他们的，我什么也没有。也许就不该忧伤，这些时尚又与学习何干呢？即使外表老土，心灵时尚就够了。想到这里，我又释然起来。时尚不过如此，经过我细细品味，还是咱们原先农村好啊！“农村生态游”已成时尚，我估计我以后也就成时尚了。所以品味时尚，毋须忧伤嘛。作为一个少年，我相信未来也许是最真的、最值得追求的“时尚”吧！如此一番，品味时尚，颇有收获。【点评】这是一篇充满机智和才情的优秀文章。作者以“乡下人”的身份，用满含迷惑、忧伤、自信的眼光来审视、“品味”城市中光怪陆离的时尚，在城市和乡村、文明与落后的对比中，表达了自己对时尚的感觉和理解。文章语言优美纯净，排比的修辞手法运用得比较自如。【典例分析】1、《范进中举》：对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。2、《变色龙》：奥楚蔑络夫对赫留金的态度，对狗和狗的主人、对案子的处理意见。每一次变色，就形成一次对比，作者通过对比，让两种互相矛盾的语言交替出自同一人物之口，把奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上压下的“变色龙”性格刻画得淋漓尽致。【方法指导】写作手法的运用很大程度上对一篇作文的好坏有着重要的影响。写作手法有很多种，对比是其中比较常见，也比较常用到的一种。对比就是把两件事或者是一件事的某两个方面进行对比，从中发现一个事件和另外一个事件的区别，或者是突出一件事情的重要特征和重要性等等。让读者在比较中辨别好坏、分清是非。这种手法可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。对比手法在写作中运用得当，可以增加文章的可读性和深度。因为很多事件通过对比可以更好的表现出本身的优点之处。同时对比运用可以更好的把文章的中心突出，让读者更好更快的掌握住文章的意蕴，吸引更多的人来关注。对比手法写人分两种情况：一，通过一个人的过去和现在做对比，突出人物的变化。二，通过两个人的对比，突出一个人的特点。要处理好主次关系，突出主要人物，淡化次要人物。无论是讲一个人的过去和现在对比，还是两个人对比，都要注意通过具体事例的叙述来进行。可以从外貌，动作，语言，爱好，性格方面进行对比，也可以几个方面同时进行对比。【学生例文展示】等待高三（4）班郑杰“到底怎么了？怎么还不来，急死人了！”寒风中我蜷缩着身体，不停地抱怨着。我开始后悔，不该答应和爸爸来置办年货，要是在家呆着该有多好啊！“等急了吧，嘿嘿。”不知什么时候，爸爸悄然出现在我的面前。我掉头没有理他，大步走向他的摩托车。“生气啦，咋不说话呢？”“我快冻死了，你怎么才来。”我指着潮湿的裤脚嘲他大吼。爸爸急忙放下东西，笨拙地弯下腰，摸了摸我的裤脚。那一刻，我有点懊悔刚才粗暴的行为。“走，我们去买条新裤子，然后你去洗个澡，反正我们不急着回家。”他立刻拉起我的手，走向对面的服装店。他的手是那么地凉，我想他一定是忘了带手套了。他小心翼翼地呵护着我，生怕我在结冰的地面摔倒。“你怎么出来了，不是让你去洗个澡吗？”他不解地问。“里面的人太多了，明天和妈一块来吧。”“那不行，明天还会有雪，你这样会感冒的。快去，我在这儿等你，我们不急着回家。”我只好转身又走进了浴室。终于洗完了，走出浴室时吃了一惊，天已经有点黑了。我慌乱地找着爸爸的身影。在小院的廊檐下，爸爸坐在那里居然睡着了。我开始懊悔听了他的话。摩托车上已经落了一层雪，爸爸的脚上也落了一层雪，不知道会不会渗到鞋里。我轻轻地弯下腰，为他拂去头发上的雪花，他却立刻被我惊醒了。“洗好啦。哟，天都黑了，快回家吧，你妈该着急了。”“爸，冷吗？在这里睡觉冷吗？”“没有啊，我没睡，这不，你一出来我就知道了。”他一脸错愕，像个做错事的孩子，起身擦拭车上的雪。我站在他身后注视着，不知不觉一股暖流涌上了我的心头。我怎么忘了，爸爸从打工地上海，一路辗转，今天早上刚到家；我怎么忘了，路上为了省点钱，连一顿热饭都舍不得吃；我怎么忘了，他这么辛苦还不都是为了我。而我却做了什么，只知道抱怨，就因为等了一小会。他的等待远远大于我，他对我的关爱远远远大过自己，他的爱也远远大于我。这么多年的不等号，我却从未发现。爸爸，今后的日子里，我会把不等号改为等号，让我来呵护你吧！【点评】文章着重写了两个情节，我等爸爸和爸爸等我。我只等了一小会就怨声载道、叫苦不迭。爸爸等我等到了天黑，在冰天雪地里睡着了，可是却无怨无悔。两相对比，自私和无私形成了鲜明的对照，也使我幡然醒悟，发出了将来要呵护父亲的美好心愿，写出了“我”性格成长变化的轨迹。篇二：从《项羽本纪》中看司马迁描写人物的对比手法的运用从《项羽本纪》中看司马迁描写人物的对比手法的运用在浩如烟海的古代典籍中，能真正称得上伟大的作品不多。它们有些是禁锢于古代作者思维的局限性，有些则明显受限于古代封建君主权威，而唯独有一部西汉人司马迁作的《史记》无论是从对历史的反应还是从其文学性和思维性方面都达到了前无古人后无来者的地步，称其为伟大丝毫不过分。每次看《史记》总是惊叹于作者竟然能塑造如此众多的类型各异的人物，而又将人物的个性描写的如此鲜明突出，在艺术成就上达到了无人企及的高度，它以大量的个人传记组合成一部宏伟的历史。而组成这部历史的人物又各有特色，有从市井之徒混迹到上流社会并最终称孤的成功者刘邦，有不善于抓机会并最终乌江自刎的失败者项羽，有言而有信不计前嫌的仁义之将韩信，也有小肚鸡肠的不仁之相李斯，还有终生力据匈奴但至死不达的悲剧英雄李广。现在我想以《项羽本纪》为例来论述司马迁在描写刻画人物时的对比手法的运用。一、在《项羽本纪》中刘邦与项羽的对比说到刘邦与项羽两人的对比，其中最为精彩的一段就是二人遇到秦始皇出游的不同表现了。刘沛公只是在人群中说了句“大丈夫当如此也”，其野心是隐藏的，并不外露。而项羽就直接说了句“那个人，我可以取代他”其没心计可见一斑。至此我又不的不想两个人的各自经历。刘邦从一个近似“不务正业的无赖”的平民到创建大汉帝国。这个有着卑贱出身的人，文不能书，武不能战，但却利用秦末动乱提供的机遇，成为历史的弄潮儿和幸运儿，成为中国历史上第一个平民皇帝。而他的对手项羽却可能是历史上最让人叹息的一个人。想想中国五千年历史，谁力拔山兮气盖世？谁能温柔乡里创功名？项羽少年即发事起兵，身经七十余战，每战必身先士卒，亲自抄戈杀敌。后来楚汉相争，在最后的败落中，项羽被诸侯兵重重包围，纵使乌江亭长已经把船停在岸边等他，他仍然选择了自杀，以此成就了一个让后人无数次落泪的西楚霸王。可以说这样的对比是无坚不摧的，任何人都会感慨于这其中所蕴含的巨大的悲剧力量——成者王侯败者寇。但同时又会静下心来理性思考——是时代和二人性格造成了两人截然不同的命运啊。二、从项羽自身的行为进行对比司马迁既写了项羽的勇武，写他破釜沉舟、纵横沙场，又写了他的残暴，写他烧阿房宫、大火三月不灭，还写了他的刚愎自用，“有一范增而不能用”；却也写了他极为良善的一面，如借韩信之口评价他：“项王见人，恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮。”项羽的良善，尤其突出体现在鸿门宴上，当是时也，“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。”这也正是项羽最为可悲的地方，即对待眼前的敌人始终不够狠心，他之所以坑杀降卒，大约是因为惨状没有亲眼见到，所以才能心安理得。然而历史上并没有哪个胜利者是因为对敌人怀有仁爱之心而最终夺取天下的，自秦始皇以降，刘邦、司马炎、杨坚、李世民、赵匡胤、朱元璋等均是如此，只不过他们大权在握之后，身边便多一批墨客专职颂德罢了。由此可见成大事者终归不可拘泥于小节。约莫百年之前，川西有一位李宗吾先生创立“厚黑学”，指出凡能在政治上获得巨大成功者，均属脸皮既厚、心肠复黑之辈，并将汉高祖刘邦尊为“厚黑圣人”。司马迁赞项羽“位虽不终，近古以来未尝有也”，可谓评价极高，然其终不免败亡于刘邦之手，身死乌江、为后人叹，何也？盖刘邦于“厚”、“黑”二字上的造诣，亦乃“近古以来未尝有也”。《史记》中明白记载“项氏世世为楚将”，他的社会地位大抵与前几个世纪的贵族相似，韩信所言“恭敬慈爱，言语呕呕”等美德都是自幼因教养所形成；至于刘邦的出身则与他截然相反，司马迁恪于当政者的颜面，虽不能明说“高祖，流氓也”，却可综合运用各种写作手法来进行暗示，例如《高祖本纪》中那句“常有大度，不事家人生产作业”，乍看起来好像是赞美他胸怀远大的志向，但联系一下通篇塑造的整体形象便会发觉，这里其实就是说他具有流氓的典型特征“游手好闲”而已。如今有个成语叫“遇人不淑”，项羽则颇可算作“遇敌不淑”的典型。试想刘邦此人，竟能在项羽欲烹其父时，随口说出“分我一桮羹”这样的话来，当真忍人之所不能忍、为人之所不能为，无怪乎张良、韩信、陈平等卓然有见识者纷纷从项羽麾下投奔过来，死心塌地为他效力。遇到如此对手，项羽难免处处坠入算中、缚手缚脚，又岂能不败？司马迁大概也看破了这一点，所以在《项羽本纪》的末尾写道：“太史公曰：??（项羽）身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！”真乃爱之深也、责之切也。篇三：运用对话等描写手法写人《运用对话等描写手法写人》作文教学设计教学目标：1、运用对话与神态、动作、心理等细节描写体现人物个性，进一步培养学生学写记人记叙文的能力。2、培养学生独立构思的良好习惯。教学重点：运用对话与神态、动作、心理等细节描写体现人物个性，进一步培养学生学写记人记叙文的能力。教学设想：记叙文写作中，普遍存在着一种倾向。学生运用对话描写，往往缺少对人物的动作、神态和心理刻画，从而使人物描写呆板、单调，缺少个性，所以在本次作文教学中重点指导学生如何进行对话描写，才能使人物个性鲜明，引导学生通过定向阅读对比差距，采用扶放结合的方法学写记人记叙文。教学准备：课前布置学生写了两次记人记叙文，并选择两篇有代表性的作文。教学手段：多媒体课件教学过程：一、启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美好的心灵世界里，一定装满了许多感动：深夜，妈妈还在灯下，陪伴着生病的你；天黑了，外面下着大雨，老师背着你深一脚，浅一脚地上医院??这一切，都让你感动，那么，同学们，你们是否愿意把这些感动你们的人和事写下来呢？如何写才能使作品中的人物性格鲜明，富于个性呢？二、引导定向阅读，领悟写法规律为了帮助学生掌握记人记叙文的写法规律，教师课前布置学生写了两次记人记叙文，并选择两篇有代表性的作文，进行多媒体展示，组织学生结合人物描写知识进行课堂讨论，揭示记人记叙文写作规律。1．课堂讨论，激活记忆表象同