九月的冰河主要内容

九月的冰河主要内容第一部分：冰英雄《冰河英雄》教学目标1阅读新闻，认识威廉斯舍己为人的典型人物形象，认识本则新闻的价值；2认识新闻采用文学手法，由点及面，一紧一慢的叙述方法与节奏的艺术效果。教学重点1认识威廉斯舍己为人的典型人物形象，认识本则新闻的价值；2认识新闻采用文学手法，由点及面，一紧一慢的叙述方法与节奏的艺术效果。教学难点认识新闻采用文学手法，由点及面，一紧一慢的叙述方法与节奏的艺术效果。板书设计《冰河英雄》[美]克莱尔·萨夫安佛罗里达航空公司90号客机发生的空难事故新闻内容机上乘客威廉斯空难后其亲人对他的回忆新闻的特点：1新闻写作采用文学手法；2报道视角由点及面；3采用娓娓道来及直逼结局一紧一慢的步调由韩亚航空事故导入本文（一）文学常识本文选自《新闻记者》1984年第8期，黎信译。作者是克莱尔·萨夫安，美国记者。《冰河英雄》被认为是堪称经典的新闻报导。（二）新闻内容1学生阅读课文，概括新闻内容；问题：这则新闻报导，是如何安排报导内容的？请概括相关内容（学生阅读新闻，思考问题）（交流、讨论）明确：这则新闻在安排报导内容时，从两方面展开，一是按新闻报导的一般顺序，交代1982年1月13日下午佛罗里达航空公司90号客机发生的空难事故；一是穿插在机上乘客威廉斯空难后其亲人对他的回忆。（本文采用新闻现场事实与事后采访内容相交错的写作手法，按照新闻事件的时间顺序，穿插以相关内容的采访回忆，每一个部分内部之间都有联系，而部分与部分之间又有铺垫。形成了时间顺序和逻辑顺序相交叉的写作顺序。时间顺序的写作部分为伪第一人称，逻辑顺序部分为第三人称，两种人称又随之交替使用。）（划线部分以问题形式要求学生回答）2阅读新闻内容一：90号客机发生的空难事故；问题：我们在一般的新闻报导中，看到新闻是如何描述一般的空难事故的？（学生回忆、回答）明确：一般的新闻报导空难事故，大都是从全局着眼，描述现场的伤亡情况、空难发生的原因，救援情况等。问题：这则新闻是否有类似报导？这些内容是否是重点？如果不是，这则新闻紧扣住什么报导？这则新闻的价值在哪里？（学生思考、讨论、交流）明确：这则新闻对事物的原因，伤亡、救援有报导。（具体说明）但这些内容不是重点，这则新闻重点围绕威廉斯中事故中如何舍己为人，最终自己溺亡展开。教师说明：此为灾难性新闻，但记者并没有按照概括现场残局及死伤数据的灾难性新闻写作模式进行报道，而是以一个人的维度描绘事件，着重于新闻人物本身，将之放到典型环境中刻画。记者紧紧抓住了威廉斯个人在灾难当时的表现，由点及面，从而自然而然地描绘出灾难现场。在此则灾难性新闻中，记者并不是客观报道泛泛的灾难现场和乏味痛心的死伤数据，而是捡取威廉斯舍己为人的典型人物形象，能为受众所喜闻乐见。同时挖掘出正面的人物形象，将人性的闪光点真是呈现在受众面前，引发人们的深思，升华了主题，将灾难性报道变为社会问题，产生了积极的社会影响，这是这则新闻的核心价值。2阅读新闻内容二：机上乘客威廉斯空难后其亲人对他的回忆问题：从威廉斯的亲人对他的回忆来看，威廉斯是一个怎样的人？（学生思考、交流）明确：威廉斯是一个乐观、有家庭责任感、对家人有充满爱、有工作责任心、勇敢机智、喜欢迎接挑战的人。3讨论：作者这样安排新闻内容，收到了怎样的艺术效果？（学生思考、讨论）明确：记者采用娓娓道来及直逼结局一紧一慢的步调。新闻现场的报道紧扣主题，吸引受众注意力；穿插的采访回忆放慢节奏，吊起受众胃口。两种截然相反的节奏有机混合使用，调动受众的阅读欲，紧紧抓住读者的注意力。4讨论：如何理解课文最后?在危急时刻，拯救我们大家的不正是‘普通人’吗?这句话？（学生讨论、交流）明确：（三）小结新闻的特点1新闻写作采用文学手法；2报道视角由点及面；3采用娓娓道来及直逼结局一紧一慢的步调经典新闻作品《冰河英雄》赏析美国记者克莱尔·萨夫安的经典新闻作品《冰河英雄》将文学作品写作方式成功运用到了新闻写作中，即将发生在不同时空的事件按照一定的逻辑因果关系穿插叙述，这样的写作方式本身运用在文学作品中已经具有其特殊魅力，记者在遵循新闻报道真实性、简明性等的报道规则下，巧妙运用这一种文学写作方式，既不违背新闻报道原则，又能使新闻作品更具可读性。此写作方式的优点及本篇报道的其它优点详细分析如下：一、新闻写作采用文学手法1、在内容上，本文采用创造性报道模式，即不囿于客观介绍事实，而是饱含深情，翔实生动地描写事实。其新闻语言比客观报道更灵活生动，采用的是文学叙述手法，读起来引人入胜，犹如进入一个小说故事，但其情节又完全真实。记者将自己当成是新闻当事人，这时候他写的讲述型报道实际上是自传，他在叙述的时候并没有出现第一人称“我”，而是伪装成第三人称“威廉斯”，造成一种离间效果，但叙述者对于第三人称威廉斯的心理仍然是一清二楚，如“气力全失，疼痛难忍”，但有些地方为尊重新闻的真实性，记者在叙述时候特意采用了造成离间效果的第三人称，如“他一定知道时间逐渐过去，体力逐渐衰退，希望逐渐消失。”但这其实就是记者强加在新闻人物身上的心理活动。有人称之为“伪客观”。其导语同样有着引起下文和激发受众兴趣的任务，比客观报道的导语更灵活，使用延缓式导语，开头引人入胜。2、结构上，上下大小不均，完全突破了倒金字塔的限制，变化多端，难以名类。本文采用新闻现场事实与事后采访内容相交错的写作手法，按照新闻事件的时间顺序，穿插以相关内容的采访回忆，每一个部分内部之间都有联系，而部分与部分之间又有铺垫。形成了时间顺序和逻辑顺序相交叉的写作顺序。时间顺序的写作部分为伪第一人称，逻辑顺序部分为第三人称，两种人称又随之交替使用。3、语言上，字斟句酌体现记者老到的语言功夫，采用文学叙述语言但又简洁明了，无丝毫的累赘。但因原文为英文，在此不对中文译文作过多考究。二、报道视角由点及面此为灾难性新闻，但记者并没有按照概括现场残局及死伤数据的灾难性新闻写作模式进行报道，而是以一个人的维度描绘事件，着重于新闻人物本身，将之放到典型环境中刻画。记者紧紧抓住了威廉斯个人在灾难当时的表现，由点及面，从而自然而然地描绘出灾难现场，如“在捞起的79具尸体中……”意在叙述事件，实则交待了灾难数据。这是对新闻事件本身负责，对受众负责。三、抓取准确的新闻价值按照新闻价值的“效应说”，从受众角度来看，新闻价值是指为受众所喜闻乐见的程度以及它在社会中所产生的影响或效应。在灾难性新闻中，记者并不是客观报道泛泛的灾难现场和乏味痛心的死伤数据，而是捡取威廉斯舍己为人的典型人物形象，能为受众所喜闻乐见。同时挖掘出正面的人物形象，将人性的闪光点真是呈现在受众面前，引发人们的深思，升华了主题，将灾难性报道变为社会问题，产生了积极的社会影响。四、新闻的节奏控制受众阅读欲在新闻节奏的控制上，记者采用娓娓道来及直逼结局一紧一慢的步调。新闻现场的报道紧扣主题，吸引受众注意力；穿插的采访回忆放慢节奏，吊起受众胃口。两种截然相反的节奏有机混合使用，调动受众的阅读欲，紧紧抓住读者的注意力。五、硬新闻软做，受众定位雅俗共赏此篇为官方灾难性新闻，主要用在日报载体上，给政府等有关单位提供消息；采用以点带面的写作手法，抓取典型人物，将硬新闻软做，提高可读性，适合大众的口味，亦可用在晚报、生活报载体上；身为新闻的同时又可作为哲理美文刊登在文摘杂志上。真正做到了雅俗共赏。篇二：iceage3冰河世纪3故事内容介绍英语GoodmorningeveryoneI’mverygladtointroduceaveryinterestinganimatedfilm:ICEAGE3Dawnofthedinosaurs.ItisthethirdinstallmentofICEAGEseries,producedbyblueskystudios,thedirectorisCarlosSaldanha.Sidisagroundslothinthefilmasthemaincharacter.Heisstupid,amusingandfast-talking.Butheiskind,caringandveryfondofchildren.Alsoheisaloner.Hebeginstowishforafamilyofhisown.Oneday,Sidfindsthreeabandoneddinosaurianeggsinanicyundergroundcavern,hefeelveryhappy.Maybehefindsthefeelingofbeingamother.Theeggshatchintobabydinosaursthenextmorning.Atthismoment,thebabydinosaurs’motherreturns.ThemostamusingthingisthatSidstandsonthefrontofthemotherdinosaurandsays:Lookthesearemykids.Andyouhavetogothroughmetogetthem.AtlastmotherdinosaurcarriesbothSidandherbabiesunderground.Sid’sfriendsManny,EllieandDiegodecidetorescuehim.Butwhentheyenterjungle,theyfindtherearemanydinosaursaroundthem.Atthistime,aone-eyedweaselnamedBuckappears.Buckhasbeenlivinginthisjungleforsometime.HeagreestoleadthemthroughthejungletoLavaFalls.Justastheyventurebacktothetunnel,theyareshockedtodiscoverRudyisinthefrontoftheentrance;BuckensnaresRudyandknockshimunconscious,butastheybegintoleave,Sidtripsoveroneoftheropesandbreaksit.Rudyquicklyrecoversandescapes,andisabouttoattackSid.Mommaarrivesonthescene,knockingRudyoffacliff.Atlasttheygobacktosurfacesafely篇三：《冰河英雄》(2)授课主要内容或板书设计课堂教学安排