浅谈如何克服阅读恐惧心理内容文科

浅谈如何克服阅读恐惧心理内容文科简单介绍如何克服阅读的心理恐惧；浅谈如何克服阅读恐惧心理[摘要]语文好学，但是高分难求。究其原因就是语文阅读的范围广，阅读题目难求高分，进而造成了学生对于阅读的恐惧畏难心理。这要求我们激发学生的阅读兴趣，改变阅读观念，优化阅读方法，加强阅读积累，提高阅读能力，逐步帮助学生克服恐惧心理。[关键词]阅读恐惧心理兴趣积累能力现在一谈到语浅谈如何克服阅读恐惧心理内容文科本文内容：浅谈如何克服阅读恐惧心理[摘要]语文好学，但是高分难求。究其原因就是语文阅读的范围广，阅读题目难求高分，进而造成了学生对于阅读的恐惧畏难心理。这要求我们激发学生的阅读兴趣，改变阅读观念，优化阅读方法，加强阅读积累，提高阅读能力，逐步帮助学生克服恐惧心理。[关键词]阅读恐惧心理兴趣积累能力现在一谈到语文，人们似乎有了一种共识，就是语文好学，高分难求。究其原因就是语文阅读的范围广，阅读题很难拿到高分，进而造成了学生对于阅读的恐惧畏难心理。一提到阅读，不管是现代文还是文言文阅读，有些学生就感到头疼“蒙圈”，如同在云里雾里一般，没有方向，没有希望。我们作为老师，有责任帮助学生克服阅读的恐惧心理，帮助他们更好地完成学业。学生读书少，见识浅薄，是造成阅读恐惧心理的主要原因。俗话说“书到用时方恨少”，从小学的课外读物突然过渡到中学的名著阅读、大篇幅的文章阅读、文言文阅读，由于阅读储备少，学生基本读不懂。如《水浒传》《西游记》和《三国演义》等名著原版，七年级学生喜欢读名著简本，但是简本内容量和文学色彩逊色很多，学生只是把它当做故事书来读，对名著的的文学价值和历史意义学生知之甚少。八年级学生对阅读也如此，虽然略知一二，也没有深度。作为语文老师如何引领学生走出阅读恐惧阶段呢？我想关键在于引领。1、改变阅读观念，从不喜欢到喜欢阅读学生更喜欢网络阅读，对历史传记不喜欢甚至讨厌，但为了应付考试，不得不被迫阅读名著。我们想想如果单凭应付考试去阅读，能在阅读中找到快乐吗？答案是绝对不能，取而代之的是枯燥乏味。观念不改变，阅读只是一道考题；改变观念，把阅读当成一种学习，当成自己成长的心路旅程。一个会阅读的人才会自由游走于文化的长廊中，才会知识丰富，有素养，有德行。2、提升阅读层次，从浅显阅读到深入阅读中学生阅读起初大多只明白表面意思，甚至表层意思也不懂。文学作品许多有象征意义，有醉翁之意不在酒的深邃，有含沙射影的利刃，喜怒哀乐、嬉笑怒骂、好恶爱憎等都蕴藏于文章的字里行间，多数学生对此只能望而生畏，大呼“不懂”“不懂”！面对这种情况，我们不能着急，因为我们不能代替学生阅读，但是我们可以引导学生做好初步的阅读，理解文章表面的含义，用自己的语言概述出来，也可以写读书感受，然后进一步深入阅读。（1）拉近与作者的距离克服阅读的心理障碍，逐步摆脱恐惧阅读的阴影，就要了解作者的生活环境及成长历程，刻意拉近与作者的距离，了解作者的写作内容和写作目的。打破中学生所处时间、环境和知识肤浅的局限。也就是说，会阅读必须读懂文章的作者，做到这一点，学生必须扩大知识面，积累丰富知识，懂得人文和地理、知道历史和天文、了解常识和自然，比如阅读张抗抗的文章《瞬息与永恒的舞蹈》，必须了解昙花的特质：夜晚开放，花期短暂，却绽放的绚烂无比，知道这些特点，就会通过作者的描绘，懂得作者要抒发的情感：她赞美昙花用轻盈舒缓的舞姿阐释艺术和生命的真谛。作者寄心语于花，成功不可能一蹴而就，往往需要长期坚守而厚积薄发。作者由对花的敬意而产生人生的感悟，寓意深刻。中学生如果没有一定的文化积淀，很难读懂文章的深层含义。（2）让阅读成为一次旅行喜欢阅读，入情入境地深入阅读，就如同进行了一次旅行。从司马迁的《史记》到罗贯中的《三国演义》是一次悠远的历史旅程，浸润着历史与文化的深沉与清幽，真正的阅读了这样的巨著，那就意味着进行了一次历史与文化的洗礼与熏陶。从迟子建到毕淑敏，是地域的观光到人文思想的跳跃，漠河独特的地域文化造就了作者坚定的性格，毕淑敏善于观察和思量人性的善良与温暖，学生在深入阅读中，跟随作者的心路，会发现生活的美好和人性的闪光。3、优化阅读方法，提高阅读兴趣任何被迫性事情对学生来说都是痛苦的，阅读更是如此。被逼着阅读学生会不知道文章所云，读不多长时间就觉得昏昏欲睡，这时候读书就是催眠剂。当学生把读书当作兴奋剂的时候，学生真的很快对所读内容心领神会，并且产生浓厚的兴趣。教师帮助学生兴趣阅读，是“授人以鱼”的教学方法。（1）提携式阅读所谓提携式阅读，就是由他人帮助点拨阅读。如读名著，由于内容较深刻，学生读不懂，可以由家长或老师理清故事情节，概括出人物的性格特点给学生分配任务阅读。如读《水浒》，总结出林冲的性格特点，找出小说中有关林冲的故事情节或者给出一部分情节，让学生叙述完整，如为什么林冲会误入白虎堂，林冲为什么火并王伦，这样提纲挈领式的点拨引领，学生会很快完成阅读任务，表现出色的学生，老师可以给予鼓励，从而进一步调动学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对阅读产生浓厚的兴趣，阅读才会变成快乐的事情。（2）竞争式阅读竞争式阅读就是通过比赛，促进学生的阅读兴趣。首先是根据阅读量的多少、阅读深度的多少鼓励学生多读书，多思考，多做读书笔记，经常写读书感悟，不断积累精彩片段，逐步提高认识能力。对读书多，坚持持久的同学经常激励表扬，并且进行比赛，如小组竞争，办摘抄报比赛，励志书签评比，我的座右铭比赛等活动，让学生感受读书会丰富业余生活，能提升自我文学修养，使学生真正感受到读书的乐趣。4、注重阅读积累，提高阅读水平阅读是一个积累的过程，提高阅读能力不是一朝一夕就能奏效的，只有通过长期积累才能不断提高自我的认识能力、辨识能力、判断能力和鉴赏能力。（1）阅读量的积累以文言文阅读为例，应经常阅读经典文章或者片段，了解重点实词的意思，经常复习巩固，学会灵活运用。如《曲突徙薪》一文中，“徙”是迁移、移动的意思，这是它的本意，在其它地方也主要是这个意思。而《梁上君子》中“有盗夜入其室，栖于梁上”中的“栖”多数意思是本意“鸟禽歇宿”，而在这里则引申为“躲藏”。阅读文言文首先记住实词的常用意思，再掌握它的特殊用途，如“遗绢两匹”中的“遗”，通常为遗留、遗产之意，可这里是“送”的意思，读音也不同。试想一个孩子经常读书，坚持不懈，积少成多，熟能生巧，学生的阅读能力会越来越好，在成功的喜悦中，他的恐惧心理就会逐步消失。（2）能力的逐步提升随着年龄的增长和阅读量的积累，学生阅读水平不断提升。不同阶段的学生能力不一样，相同学龄段的学生，阅读能力也不尽相同，由于阅读能力差，自然会出现阅读恐惧的心理，不断提升阅读能力不容忽视。能力的提升是阅读理解与表达的能力提升。读庞天舒《拜谒高原》学生低年级时初读懂得修辞方法的作用，中学时候再读体会出象征的寓意，高原上的人从心底蔓延出一种无形的力量，是一种博大的精神和情怀。小学时候，学生阅读《西游记》简本感觉充满了乐趣，孙悟空英勇无畏地大闹天宫，猪八戒好吃懒做爱贪图小便宜，沙僧吃苦耐劳忠心耿耿，唐僧一心取经但是不分好坏。进入中学再读原版《西游记》虽然困难重重，但是由于学生对字词、语句的理解能力有所进步，学生渐渐领悟到孙悟空的反抗精神、唐僧的迂腐等众多人物形象的特点，以及作者所赋予他们的好恶褒贬，进而认识名著的文学价值和创作意义。坚持不懈是战胜困难的法宝，培养学生良好的阅读习惯是提高阅读能力的重要方法，有两句古诗写得好“拨开云雾见如出”“守得云开见月明”。我们只要循序渐进的指导学生多读书，勤思考，经常善于积累，善于表达，就能促进学生提高阅读能力，进而帮助学生克服阅读的恐惧心理，使他们不断从阅读中得到快乐和收获。浅谈如何克服阅读恐惧心理内容文科本文关键词：浅谈，克服，恐惧心理，内容，阅读