（课标Ⅲ）2020版高考语文一轮复习 专题四 文学类文本阅读 小说教师用书（PDF，含解析）

专题四文学类文本阅读·小说真题多维细目表考题年份卷别题号涉分考查内容选篇考点题型考查能力难度试题结构素养要求（高考方向）２０１９２０１８２０１７课标全国Ⅲ课标全国Ⅱ课标全国Ⅰ课标全国Ⅲ课标全国Ⅱ课标全国Ⅰ课标全国Ⅲ７８９７８９７８９４５６４５６４５６４５６３分６分６分３分６分６分３分６分６分３分６分６分３分６分６分３分６分６分３分５分６分《到梨花屯去》《小步舞》《理水》《微纪元》（节选）《有声电影》《赵一曼女士》《天嚣》考点５、６考点４考点５、考点９考点３、６考点４考点４考点３、５、考点６考点４考点５、６考点３、考点６考点４、考点７考点３、４、６考点６考点５考点３、５、６考点６考点３考点３、４、５考点３、４考点６选择题简答题简答题选择题简答题简答题选择题简答题简答题选择题简答题简答题选择题简答题简答题选择题简答题简答题选择题简答题简答题鉴赏评价分析综合鉴赏评价、探究鉴赏评价鉴赏评价鉴赏评价鉴赏评价鉴赏评价鉴赏评价鉴赏评价分析综合、鉴赏评价分析综合、鉴赏评价鉴赏评价鉴赏评价鉴赏评价鉴赏评价鉴赏评价鉴赏评价分析综合、鉴赏评价分析综合、鉴赏评价鉴赏评价中中难易中中易中难中中难易中中易中难易难中四选一——————四选一——————四选一——————四选一——————四选一——————四选一——————四选一——————思维发展与提升、审美鉴赏与创造思维发展与提升、审美鉴赏与创造思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解思维发展与提升、审美鉴赏与创造思维发展与提升、审美鉴赏与创造思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解思维发展与提升、审美鉴赏与创造总计考点１考点２考点３考点４考点５考点６考点７考点８考点９考点１０平均分值４分５分３．８分４．５分６分６分占比３．０％３．０％３．０％３．０％４．０％４．０％考频８题／７卷７题／７卷７题／７卷１０题／７卷１题／７卷１题／７卷考点１　理解文中重要概念的含义　考点２　理解文中重要句子的含意　考点３　分析作品结构，概括作品主题　考点４　分析作品的体裁特征和表现手法　考点５　体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术　考点６　鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力　考点７　评价作品表现出的价值判断和审美取向　考点８　从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神　考点９　探讨作者的创作背景和创作意图　考点１０　对作品进行个性化阅读和有创意的解读命题规律与趋势０１考查内容１．重点围绕人物、环境、情节、主题等来命题。２．选材以反映真、善、美，弘扬主流价值观的优秀作品为主，体现“立德树人”的教育目标。０２题型难度１．题型、分值稳定。２．近两年来均设置一道四选一的单选题和两道简答题，单选题３分，简答题每题６分，共１５分。３．简答题的设问方式比较直接具体，即紧扣文本，要求结合文意或联系文本来阐述。０３核心素养１．立足思维发展与提升，注重审美鉴赏与创造、文化传承与理解。２．感受和体验小说的语言、形象和情感美，培养正确的价值观、高尚的审美情操和审美品位。０４备考建议单靠死板的答题模式是拿不了高分的，所以备考时要回归文本，多花时间在文本的研读上。只要真正读懂了文本，没有“模式”也会拿高分。２　　　　５年高考３年模拟Ｂ版（教师用书）对应学生用书起始页码Ｐ９６清单小说文体的基本特征　　小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和具体充分的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。典型的人物形象、完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说的三要素。一、小说的人物塑造典型的人物形象是小说反映社会生活的主要手段。小说的人物多为虚构，往往是“杂取种种，合成一个”。小说的人物具有典型性，因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色，必然比生活中的人更鲜明突出。小说塑造人物的手法多种多样，具体见下表。从表现手法上来看，有悬念、伏笔、对比、衬托等。人物形象的塑造手法作用阐释正面描写肖像描写交代人物的身份、地位，表现人物的精神面貌，刻画人物的思想性格。语言描写鲜明地展示人物的性格，深刻地反映人物的内心世界；推动故事情节的发展；描摹人物的语态，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。动作描写使人物鲜活地呈现在读者面前，让读者从人物的举手投足中窥见人物的心态、性格等。神态描写表现人物的内心世界，刻画人物的性格。心理描写直接表现人物的心理和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦等），表现人物的思想品质，刻画人物的性格，推动情节的发展。侧面描写借助其他人物对比、衬托借助物象衬托借助环境衬托引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象。　　二、小说的情节小说通过故事情节来展示人物性格，表现主题。作者往往根据人物性格的发展，人物与人物之间的关系和矛盾冲突，来选择或虚构事件，组成作品完整的故事情节。故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分，有的前有序幕（介绍人物和背景），后有尾声。１．情节安排上的特点（１）就线索来说，有单线索和双线索之分。就双线索而言，由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索叫作明线，而未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索就叫作暗线。（２）就全文来说有一波三折式，作用是引人入胜、扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。（３）就开头结尾来说有首尾呼应式，作用是使结构紧密、完整。（４）就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），起到制造悬念的作用。（５）就结尾来说一般有四种。①出人意料的结局：使故事陡生波澜，但既在意料之外，又在情理之中。②悲剧性的结局：能够深化主题，更好地刻画人物形象，引发读者思考。③大团圆的结局：给人欣慰、愉悦之感，反映了人们的美好愿望。④留下空白的结局：给人留下广阔的想象空间，耐人寻味。　　２．情节叙述手法（１）叙述人称和叙述视角类　别特　点第一人称（有限视角）第一人称只能局限于叙述人的所见所闻所感，受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。第二人称第二人称拉近了叙述者与读者之间的距离，能增强小说的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称（全知视角）第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物的内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。　　（２）叙述方式类　别释　义特　点顺叙按照事件发生、发展的先后（时间）顺序来写。情节发展脉络清晰，层次分明。倒叙不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。制造悬念，引人入胜。插叙在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线的叙述，而插入另外一些与中心事件有关的内容。叙述完插入的事件后，再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。对主要情节或中心事件作必要的补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性。补叙也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充交代，使事件的整个过程更加清晰完整。对前文的内容作补充交代，大都没有具体情节，前后也没有过渡的语句。若无补叙，就会影响故事的完整性。平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，即“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙。条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。　　３．情节安排手法手　法概念分析及作用阐释悬念指作者为了激起读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先给的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。抑扬指对写作对象或欲扬先抑，或欲抑先扬，从而使文势曲折变化，产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。照应又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋专题四　文学类文本阅读·小说３　　　　续表手　法概念分析及作用阐释对比指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是表现人物或突出主题。衬托指描绘某一人或事物来表现另一人或事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使作品更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。铺垫也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫的写法是为了蓄积气势，突出小说的主旨。突转在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对小说主旨起到画龙点睛的作用。　　三、小说的环境小说中的环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写是指对日月星辰、山脉河流、花草树木、鸟兽鱼虫、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气及景物等。续表社会环境描写是指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间、一街一巷，大至城区、地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外的装饰，以及当地的风土人情等。　　１．自然环境描写的作用在小说中，自然环境描写出现的位置不同，其作用也不相同。开头往往具有交代故事发生的时间、地点和季节特征，渲染气氛，暗示社会环境的作用。中间其作用往往是推动故事情节的发展，烘托人物的性格，从侧面塑造人物形象。结尾往往具有深化主旨、照应开头的作用。　　２．社会环境描写的作用①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代人物身份，表明人物性格，暗示影响或决定人物性格的因素；③揭示社会的本质特征，揭示主题。􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋对应学生用书起始页码Ｐ９７考点一　分析鉴赏（客观选择题）　　小说阅读客观选择题的选项涉及对小说内容的理解、故事情节的分析、人物性格特点和主旨的概括、艺术特色的分析鉴赏等方面。［设问示例］下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）［解题思路］小说阅读客观选择题设错类型错误类型要点解说情节设错选项曲解或夸大某一情节的作用，或颠倒情节的顺序。形象设错选项对人物的性格特点或物象的特点解读错误。环境设错选项对环境的特点、作用及描写的方法理解分析错误。技巧、语言设错选项对塑造人物、设置情节、描写环境等所使用的技巧的判定或解说错误；对小说的叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判定或解说错误。主旨（情感）设错选项对小说的主旨（情感）曲解或拔高，甚至无中生有。小说阅读客观选择题解题三步骤第一步标注选项关键点快速浏览各选项，把与文章的“相关内容”“艺术特色”有关的核心词语标出来。第二步回归原文找依据根据选项内容回归原文，寻找对应的内容。第三步比对分析定答案看信息类选项是否改变了对原文的判断，评价赏析类选项在原文中是否有依据。􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋　　［解题示范］（２０１５课标全国Ⅱ，改编）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（　Ａ　）标注选项关键点回归原文找依据比对分析定答案Ａ．本文擅长以经典文句􀪍􀪍􀪍的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能􀪍􀪍􀪍。①人问：“老汪，你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”人：“有，咋说不出来呢？”老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”②老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦