非化学类专业无机化学教学方法

非化学类专业无机化学教学方法非化学专业无机化学教学方法关键词：无机化学，教学方法，专业，化学非化学类专业无机化学教学方法本文简介：摘要：无机化学课程是我校理工类各专业的基础必修课之一，同时起着衔接专业课学习的重要作用。针对非化学类专业学生学科背景复杂、知识基础差异性大等情况，结合自身教学实际，从学生兴趣的培养、教学内容的优化、教学方法的改进等方面对无机化学教学过程进行了探讨、思考与实践，以求提升教学质量、提高学生综合素质。关键非化学类专业无机化学教学方法本文内容：摘要：无机化学课程是我校理工类各专业的基础必修课之一，同时起着衔接专业课学习的重要作用。针对非化学类专业学生学科背景复杂、知识基础差异性大等情况，结合自身教学实际，从学生兴趣的培养、教学内容的优化、教学方法的改进等方面对无机化学教学过程进行了探讨、思考与实践，以求提升教学质量、提高学生综合素质。关键词：无机化学；学习兴趣；教学内容；教学方法无机化学是研究碳元素的单质及简单化合物和除碳元素以外所有元素及其化合物的组成、性质、变化规律以及用途的自然科学，是化学的一个分支学科，也是发展最早的一个分支。因此除化学类相关专业外，生物学、药学、土木建筑、环境与能源科学等专业均将无机化学作为基础课程之一，在培养体系中起到打基础与衔接的作用[1]。与此同时，无机化学的学习有助于提升学生的科学素质和创新能力，也有助于训练学生的逻辑思维能力。近年来，随着学科发展的推进及学科交叉的增强，无机化学教学也需要不断地探索与发展，尤其是X射线衍射光谱、拉曼光谱、荧光光谱、质谱、色谱、电子衍射、中子活化、磁共振、电感耦合等现代物理方法的广泛应用，使无机物的研究由宏观深入到微观，打破了无机化学研究范围的原有界限，使其研究内容和研究领域在深度和在广度上都发生了前所未有的变化[2]。学科间的相互渗透形成了许多跨学科的新研究领域，因此无机化学的学科面貌也发生了很大的改观，出现了许多新反应、新概念、新理论、新方法和新型物质，这就要求我们在教授无机化学课程时也要跟进前沿、推陈出新[3]。当前的无机化学教学尤其是非化学类相关专业的教学中仍然存在着一些突出的问题，如教学内容多，课时少，重理论轻实践，只注重课本知识的传授而忽略学生思维能力的培养等等。因此，如何优化无机化学课堂教学，培养学生学习化学知识的兴趣，提高学生独立创新思维能力和综合素质等，是无机化学教学过程值得考虑的问题[4][5]。为此，笔者结合近年来课堂教学的实际，针对无机化学教学过程中遇到的问题，探索和总结了一些非化学类相关专业无机化学课程教学中有效的教学方法。1培养学生的学习兴趣无机化学的授课对象是大学新生，学生的学习积极性高，但习惯于内容少、练习多的学习模式，还没有适应大学的内容多、讲解快的开放型教学模式。有的同学慢慢出现态度浮躁、兴趣丧失、积极性降低等情况，久而久之就会排斥学习。因此，对学生学习兴趣的建立是非常重要的。在课堂讲授时，引导学生从化学的角度认识生活中的一些实例，会加深学生的兴趣；讲述一些化学小故事可以调动学生的学习积极性；引入最新的科技动态，也会增强学生对化学的求知欲。例如，理论联系实际地讲解加碘食盐中添加的为什么是碘酸钾而不是碘化钾，陶瓷胚体在制作过程中如何通过调整Fe、Ti等呈色元素含量来控制成品的颜色。再如，近几年的科学研究表明，铝元素的摄入和积累会扰乱人体的新陈代谢作用，会对人体造成不可逆转的伤害，且其毒性是长期、缓慢地积累下来的，很难被察觉，因此生活中应尽量减少和避免使用铝制餐饮具、含铝蓬松剂、加铝净水剂等。又如，在讲解电池相关知识时，将钙钛矿太阳能电池这一热点前沿引入，可以提高学生的兴趣；光电材料、二维材料和复合材料等纳米技术前沿话题，低共熔溶剂等绿色化学领域研究热点都会引起学生的极大兴趣。只有培养出学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性，才能保证教学工作有条不紊的顺利进行。2优化重组教学内容无机化学教学内容丰富、信息量大、理论体系完善，有一定的难度和深度，初期学习时学生听讲往往感觉难度较大、难以跟随老师的教学节奏，若不加以调整很容易产生厌学情绪。针对这种情况，我们在制定教学计划时要合理规划，初期教学内容要量少易懂，让学生们有一个适应期和过渡期，后期教学内容根据学生的专业需求、学科背景等有所侧重、循序渐进地展开。立足于服务不同专业、内容深浅适度原则，了解学生中学学习内容及后续课程设置，不断优化重组课程内容。对于环境科学、土木工程等专业，应当简化公式的推导过程，加强物质性质内容的学习，在授课的过程中有意识地将绿色化学思想、环保意识、工程理念等融合到教学内容中去渗透给学生，根据学科背景在讲授过程中不断优化教学内容。无机化学教学中实验教学占有很重要地位，具有理论教学不可替代的作用。通过实验，可以认识物质的化学性质，揭示化学反应的规律和检验化学理论的真伪；是培养学生观察能力、动手能力和逻辑思维能力的重要途径。近年来，培养方案的不断修订过程中逐渐减少了实验教学的比重，但是实验教学的作用不可取代，任课老师可通过播放演示实验、开放公共实验室等方式加强实验教学内容，根据学生专业的不同，对知识的需求不同，选择与调整理论和实验两个方面的教学内容。3改进教学方法传统的教学方法课堂效率低、学生听得乏味厌倦，笔者根据经验做了以下几点尝试：（1）理论联系实际，内容深浅适度。无机化学知识理论抽象、内容繁琐、公式生涩，普通讲解枯燥无味，在讲解中结合具体的实例不仅能提高学生的兴趣，更可以帮助学生加快理解。根据学生的知识基础，理实交融，分层次讲解，在讲解中明确理论的涵义，突出理论为实践服务的思想。（2）引导学生思考，提高自学能力。大学学习过程中课前预习和自学是非常必要的，笔者认为大学的学习不仅仅是对无机化学知识的掌握，对学生而言更重要的是通过课程的学习培养自身的自学能力及科学思维能力。巧设问题，步步引导，逐步提高学生的思维能力。例如，中学中经常提到相似相溶原理，但学生大多对此一知半解，在讲解晶体类型和分子间作用力时可以设置相关问题，引导学生思考，使学生在获取知识的同时有解决问题的成就感，最终锻炼提高学生的思维能力。（3）运用多种教学手段，提高教学效率。板书式教学有利于学生的思考、加强师生之间互动交流，但效率较低；多媒体教学内容丰富、可将抽象的内容具体化，帮助学生理解新概念。将两种教学方式结合，对于公式推导较多。系统性较强的知识，多采用板书教学，便于学生消化理解知识点；对于物质结构基础等抽象内容，多采用多媒体教学，化微观为宏观，帮助学生理解。4结语无机化学是一门基础通识类教育课程，其在整个大学培养体系中的基础性和衔接性地位不言而喻。通过多年教学经验体会和摸索实践，笔者在学生兴趣的培养、教学内容的精选、教学方式的改进等方面不断探索，很好地结合了我校多学科性大学培养人才的需求，尊重学生个性发展和学科背景，优化了教学内容，改善了教学效果，提高了教学质量。授课过程中引导学生们带着问题去学习，勤思考多动手，不要局限于书本上固有的知识点，将不同的学科体系逻辑地连接起来。加强学科的交融与渗透是每位无机化学教学工作者任重而道远的责任，值得我们不停地探索与思考。参考文献：[1]殷竟洲.环境科学专业无机化学课程教学实践与思考[J].广东化工,2012,39(12):187+192.[2]王立艳,冯利利,刘骞.环境工程专业无机化学教学改革与实践[J].山东化工,2017,46(18):178-179+181.[3]李良超,何亚兵,童国秀,etal.基于互动和合作学习的无机化学教学模式[J].大学化学,2016,32(5):1-6.[4]郑方才,张元广.浅谈《无机化学》课堂教学的几点体会?[J].广州化工,2016,44(14):194-195.[5]李向清,康诗钊,穆劲.对无机化学教材建设的思考[J].化工高等教育,2010,27(4):101-103.作者：陈茜茜宣寒李茜马进伟单位：安徽建筑大学材料与化学工程学院安徽建筑大学环境与能源工程学院