情境教学法在医科大学妇产科教学的运用

情境教学法在医科大学妇产科教学的运用情境教学法在医科大学妇产科教学中的应用关键词：教学法，妇产科，医科大学，情境，教学情境教学法在医科大学妇产科教学的运用本文简介：摘要：情境教学法在医科大学妇产科教学中的运用，是一个值得深入研究的课题。教师要灵活运用情境教学法，注重创设讨论情境、多媒体情境、角色扮演情境等，以营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。关键词：情境教学法；妇产科；讨论；多媒体；角色扮演情境教学法是我国学者李吉林提出的一种本土教学方情境教学法在医科大学妇产科教学的运用本文内容：摘要：情境教学法在医科大学妇产科教学中的运用，是一个值得深入研究的课题。教师要灵活运用情境教学法，注重创设讨论情境、多媒体情境、角色扮演情境等，以营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。关键词：情境教学法；妇产科；讨论；多媒体；角色扮演情境教学法是我国学者李吉林提出的一种本土教学方法，该教学方法一经提出立即引起学术界普遍关注。如今，情境教学法已广泛运用在课堂教学中，取得的成效尤为引人关注。查阅相关文献资料时发现，关于情境教学法的研究虽较多，但关于情境教学法在妇产科教学中运用的研究却有限。因此，有必要对该课题进行深入研究。那么，究竟如何在医科大学妇产科教学中有效运用情境教学法呢？一、创设讨论情境创设讨论情境是情境教学法在妇产科教学中的常见运用方式。讨论情境的创设不仅可以营造良好的课堂教学氛围，激发学生对妇产科知识的学习兴趣，还可以有效促进学生对妇产科相关知识的理解。因此，教师在妇产科教学中应积极创设讨论情境。例如，教学“阴道出血”这一知识点时，教师可创设情境，引导学生对阴道出血的原因进行广泛讨论。通过讨论，学生得出了结论。阴道出血的主要原因如下：（1）卵巢内分泌功能失调；（2）与妊娠有关的子宫出血；（3）生殖器炎症；（4）生殖器肿瘤；（5）损伤、异物和外源性性激素；（6）全身性疾病，如血小板减少、再障、白血病等。学生得出结论后，教师可再次引导学生对阴道出血的具体临床表现展开讨论。在整个讨论过程中，学生的参与热情始终比较高涨，讨论成效也较为显著，达到了预期教学效果。需要注意的是，创设讨论情境之后，教师应尽可能参与到学生的讨论中，与学生打成一片。这样不仅可拉近师生间距离，利于良好的师生关系培养，也利于促进教学质量的提升。二、创设多媒体情境如今，在妇产科教学中利用多媒体辅助教学已较为常见。在研究过程中发现，几乎所有医学生都喜欢教师采用多媒体进行教学。基于此种情况，教师在妇产科教学中应有效地结合多媒体创设相应的教学情境，从而促进妇产科教学质量的提升。例如，教学“白带异常”这一知识点时，笔者先对各种白带异常现象进行语言描述。在此过程中发现，仅靠语言描述很难让学生产生直观认知，学生很难对各种白带异常现象进行区分。于是，笔者打开事先准备好的多媒体课件，对下列白带异常现象用图片进行直观呈现：（1）透明黏性白带；（2）灰黄色或黄白色泡沫白带；（3）凝乳状或豆渣样白带；（4）灰白色均质鱼腥味白带；（5）脓性白带；（6）血性白带；（7）水样白带等。有了图片的配合再加上教师详细的语言描述，学生很快了解了各种白带异常现象，课堂教学效率得到提升。具体的妇产科教学实践表明，在妇产科教学中适时创设多媒体情境的做法是必要且有效的。毕竟妇产科知识极为复杂，仅依靠语言描述很难取得理想成效。所以，在妇产科教学中，教师应在多媒体课件的设计与制作方面多下功夫，有的放矢地创设高质量的多媒体情境，加深学生对相关知识的理解。三、创设角色扮演情境为了提高学生的实践操作能力，增强课堂感染力，教师在妇产科教学中科学创设角色扮演情境也极为必要。角色扮演情境的创设，可以有效地调动学生的课堂参与热情，这对他们深入理解妇产科相关知识很有帮助。所以，教师应抓住一切可利用的时机，在教学过程中积极创设角色扮演情境。例如，教学“下腹痛”这一知识点时，教师可以要求学生提前分组设计角色扮演剧本，然后在课堂中分组进行角色扮演。接到任务之后，学生们踊跃参与，且在接下来的课堂角色扮演活动中也有精彩表现。在角色扮演活动中，学生们呈现出很多与“下腹痛”相关的知识。例如，腹痛伴有停经史多为妊娠合并症，伴恶心、呕吐考虑有卵巢囊肿扭转的可能，发热常为盆腔炎症等。当然，学习妇产科知识并不是最重要的，学生在角色扮演活动中切实体会到作为一名合格的妇产科医生应具备的各种素养，如怎样询问病情、怎样安抚患者情绪，才是最重要的。这一点很难通过教师讲授来实现，而通过角色扮演则可以增强学生的相关体验。创设角色扮演情境看似费时费力，但取得的成效却颇为显著。因此，不管教学进度多么紧张，教师都应适时抽出一部分课堂教学时间用于创设角色扮演情境。若课堂教学时间确实有限，则可将角色扮演活动安排在课后进行。总之，在医科大学妇产科教学中，教师要灵活运用情境教学法，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。除了创设讨论情境、多媒体情境、角色扮演情境之外，教师还可创设游戏情境、音乐情境、故事情境、实验情境等。需要注意的是，无论采用何种情境创设方式，所创设的情境均应合情合理，切勿牵强附会、生搬硬套。只要教师创设的教学情境科学合理，适合具体教学内容，则教学成效定然不会太差。参考文献：[1]张晓静,肖正华,彭琳.情境教学法在妇产科教学中的应用[J].重庆医学,2012(36).[2]张宇迪,吴霞,高丽丽,李珊珊.多元化教学模式在妇产科研究生临床实习中的作用[J].中国临床医生杂志,2016(11).[3]张翠红.探讨模拟教学法在妇产科教学中的应用[J].卫生职业教育,2016(04).作者：饶明礼李飞单位：重庆医科大学附属永川医院