（浙江选考）2021版新高考历史一轮复习 专题十六 西方人文精神的起源与发展 第34讲 专制下的启蒙

1第34讲专制下的启蒙及理性之光与浪漫之声考点专制下的启蒙、理性之光与浪漫之声一、欧洲启蒙运动的兴起——(b)1．背景：文艺复兴和宗教改革运动的深入发展，近代科学的兴起，新航路的开辟和英、法等中央集权民族国家形成。科学与知识的进步和西欧历史的变化，促成了17、18世纪的欧洲启蒙运动。2．性质：是17、18世纪一场资产阶级反封建专制制度及其思想体系的思想解放运动。3．指导思想：理性主义。4．主张：全面批判封建主义，特别是专制主义；反对宗教迷信，提倡科学；设计资产阶级政治制度的蓝图，提出天赋人权、自由平等、社会契约、三权分立、主权在民等思想。5．影响(1)以理性作为思想武器，将批判的矛头指向封建主义，为推翻封建专制的欧洲资产阶级革命做了思想和舆论准备。(2)促进了理性与自由平等思想的迅速发展。(3)对欧洲、美洲、亚洲地区的历史发展进程产生了积极影响。图解启蒙思想天赋人权（否定特权）主权在民（否定王权）人权（公民取代臣民）――――――――→受法律保护君主立宪/民主共和二、洛克的主张及影响——(b)1．思想主张：主权在民、自然权利、社会契约、分权学说(立法权归议会，最高权力行政权和对外权归国王)。2．影响：为英国资产阶级革命提供了理论基础，对其他国家反封建专制产生了广泛影响。三、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要政治主张——(b)思想家地位政治主张伏尔泰领袖提倡自然权利学说(思想、出版、信仰自由，法律面前人人平等)。但不反对财产上的不平等；反对君主专制同时又赞成“开明专制”(局限)孟德斯鸠奠基者三权分立学说；思想核心：权力的制约与平衡2卢梭思想先驱自由平等：社会契约论；提出“主权在民”(作用)，对“理性”的质疑、浪漫主义之父伏尔泰等人否定封建专制制度的合理性，体现了资产阶级革命性。卢梭认为人类不平等的根源是财产的私有，但不主张从根本上废除私有制。四、启蒙运动对人文主义的发展——(c)1．与文艺复兴的关系：启蒙运动是文艺复兴以来人文精神进一步发展的结果，人们已从对人的崇拜发展到对理性的崇拜。2．斗争矛头：启蒙运动反对封建专制制度，指出人类社会应该满足人对自由和平等的要求。为批判封建专制制度提供了有力的思想武器，为人的解放创造了宝贵的精神财富。3．启蒙运动最重大的价值和意义在于对人本身的彻底解放：人身自由和思想自由。4．质疑理性：留下了充满个性的浪漫主义：人的情感、个性、尊重自然、宽容心态等。正确区分人文精神不同发展阶段的领域划分古希腊人文主义侧重于哲学领域，文艺复兴时期侧重于文艺领域，宗教改革时期侧重于宗教领域，启蒙运动时期侧重于政治领域。五、康德的主要思想观点——(b)1．思想基础：法国卢梭的主张“人生而自由”。2．主要观点(1)人是自由、平等的。(2)提出思想的自由：人不是他人的工具，人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。3．意义：康德对理性做了哲学的探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。探究点一启蒙运动的兴起和对人文主义的发展【史料研读】史料一这些哲人受被牛顿证实的万有引力定律的影响很大，他们相信不仅存在着控制物质世界的自然法则，也存在着控制人类社会的自然法则……理性被用来检验一切事物——所有的人、所有的制度、所有的传统。探究：(1)根据史料一，指出影响哲人们提出新思想的因素。哲学家“将理性应用”是从何入手的？[提示]因素：科学技术的突飞猛进为哲人们的思考和判断提供了新的思想武器。入手内容：从自然法则入手，否定封建专制制度。史料二(启蒙思想家们)不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自3然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判……从今以后，迷信、非正义、特权和压迫，必将为永恒的真理、为永恒的正义、为基于自然的平等和不可剥夺的人权所取代。——恩格斯探究：(2)据史料一、二并结合所学知识，概括启蒙运动时期人文精神的含义。[提示]独立思考、理性判断；抨击天主教会，反对专制；提倡真理、正义、自由、平等、天赋人权等。启蒙运动对人文主义的发展(1)从批判对象上看，由天主教会的神学世界观扩展为将矛头直接对准封建专制制度。(2)从涉及的领域看，由文学、艺术领域扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等领域的各个方面。(3)从批判形式上看，摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。(4)从指导思想上看，从人性发展到理性。(5)从内容主张上看，从追求个性解放到追求自由、平等，进而主张建立民主与法制社会。探究点二启蒙思想家的主张【史料研读】史料一洛克发表《政府论》，他指出：政治权力是每个人交给社会的自然状态中所有的权力，由社会委托给统治者，用来为他们谋福利和保护他们的财产。当统治者滥用权力，破坏而不是保护人民财产的时候，人民可以反抗甚至推翻它。——据斯塔夫里阿诺斯《全球通史》等编写探究：(1)概括史料一中洛克的思想主张。[提示]政府权力来自人民，人民有权推翻威胁人民利益的政府。史料二人，或者更广泛地说，每一个有理性者，都是作为目的自身而存在着。所以，人，不管做什么事，不管牵涉到自己或其他有理性者，他都必须被当作一个目的来看待。——康德《纯粹理性批判》探究：(2)史料二反映出康德的什么观点？康德的思想与法国启蒙思想家的思想有何区别？其所产生的历史作用有何不同？[提示]观点：人就是人，而不是达到任何目的的工具。区别：前者属于启蒙运动的哲学思想，后者属于政治思想。作用不同：前者是后者的哲学依据，后者则直接成为反封建革命的思想武器。启蒙运动的内容与精神实质4(1)内容①启蒙运动把斗争矛头指向天主教会和封建制度，强调理性。②启蒙运动主张建立“契约社会”或人人享有主权的“理性王国”，即资本主义政治制度。③启蒙运动反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。(2)精神实质：欧洲启蒙运动是通过教育和宣传，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，启迪和开导人们的反封建意识，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，从而为争取自由和平等去斗争。1．(2020·1月浙江选考，T17)1753年，法国第戎学院举行题为“人与人之间的不平等，起源为何？其是否为自然律所认可？”的征文比赛。受到该题目的刺激和启发，有思想家说：“学院竟然有此胆量提出”，“我即刻着手探讨了”。据此判断，这位思想家及其撰写的作品是()A．伏尔泰《哲学通信》B．卢梭《论人类不平等的起源和基础》C．康德《实践理性批判》D．赫胥黎《人类在自然界中的位置》答案：B2．(2019·4月浙江选考，T19)有学者指出，法国大革命的根本目的，无非就是要打破王公贵族的政治垄断，要在一种新的思想基础上重建政治统治的合法性。这次革命也因此获得了自己的正当性乃至神圣性。这种“新的思想”是()A．三权分立B．君主立宪C．人民主权D．君主制解析：选C。结合所学知识可知，人民主权体现的是当人民的权力被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时，人民有权通过暴力手段推翻它。根据材料“法国大革命的根本目的，无非就是要打破王公贵族的政治垄断，要在一种新的思想基础上重建政治统治的合法性”可知，这种“新的思想”体现的是主权在民，C项符合题意。三权分立强调的是权力的制约与平衡，与材料无关，A项排除。君主立宪强调的是对君主权力的限制，与材料无关，B项排除。法国大革命的目标是推翻封建专制制度和君主制，D项排除。3．(2016·4月浙江选考，T27)有学者认为：“在康德那个时代，启蒙意味着一种觉醒，从自然王国中发现真理，用真理取代宗教迷信；在二十世纪的中国，启蒙意味着一种背叛，要求砸碎几千年以来的‘君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲’的封建纲常礼教的枷锁。”对此最恰当的理解是()5A．欧洲启蒙运动源于对宗教神权的“觉醒”B．新文化运动旨在“背叛”封建纲常礼教C．启蒙思想家因“觉醒”与“背叛”的矛盾而求索D．思想启蒙的历史蕴涵着“觉醒”与“背叛”的变奏解析：选D。“在康德那个时代，启蒙意味着一种觉醒”“在二十世纪的中国，启蒙意味着一种背叛”说明思想启蒙蕴涵着“觉醒”与“背叛”，故选D。A、B两项说法具有片面性，排除；题干材料说的不是“觉醒”与“背叛”的矛盾，而是“觉醒”与“背叛”的并存，排除C。1．“……科学方法是研究社会活动和自然现象的唯一可行的方法。由于具有自然属性的世界正在被人认识，因此启蒙思想家认为具有社会属性的世界很快也可以用科学的方法去认识，这已成为一种共识。”由此可见()A．科学与知识的进步为启蒙运动奠定了理性主义思想基础B．科学与知识的进步为启蒙运动奠定了人文主义思想基础C．很多启蒙思想家本身就是科学家D．科学革命和启蒙运动都反对封建统治和天主教会解析：选A。从材料“由于具有自然属性的世界正在被人认识，因此启蒙思想家认为具有社会属性的世界很快也可以用科学的方法去认识”可知，随着科学的发展，启蒙思想家主张用科学的方法即理性思维去认识社会，故A项正确。2．美国作家房龙所著《宽容》一书中写道“伏尔泰打开了所有的灯，请来了庞大的乐队，邀请公众参加，然后令他的敌人原形毕露。结果，敌人无计可施。”伏尔泰打开的灯是()A．肯定人性，追求幸福B．追求自由，呼唤正义C．理性至上，人非工具D．开明专制，否定宗教解析：选B。伏尔泰属于启蒙运动的领袖。肯定人性，追求幸福属于文艺复兴时期人文主义的特点，故A项错误；根据材料“庞大的乐队”“邀请公众参加”并结合所学可知，伏尔泰追求自由，呼唤正义，故B项正确；“理性至上，人非工具”是康德的思想，故C项错误；伏尔泰否定专制但并不否定宗教，故D项错误。3．孟德斯鸠曾不止一次用渔网的比喻来解释“政治自由”：在一个治理良好的政府下，人民处于法律之下，尽管像鱼身处渔网之中，却相信自己是自由的。这反映了他()A．强调政治自由的重要性B．推崇分权制衡下的民主C．主张推翻封建专制制度D．提倡受法律保护的自由解析：选D。根据材料“治理良好的政府……人民处于法律之下……却相信自己是自由的”可知，孟德斯鸠提倡建立在法律基础上的自由，故D项正确。4．在卢梭看来，人类社会所共有的自由是人性的产物，人性的首要法则是要维护自身的安6全与生存，故为了人类社会安全的缘故，人们将一部分权利让渡给另一些人。这表明卢梭认为()A．权利转让体现了个体自由B．社会应提倡生而自由精神C．社会应由自由的个体组成D．自由需要社会契约来约束解析：选D。“人们将一部分权利让渡给另一些人”体现的是卢梭社会契约的思想，是为了人类社会的安全，也是对人自由的约束，故D项正确；“故为了人类社会安全的缘故，人们将一部分权利让渡给另一些人”表明权利转让是为了安全，无法体现个人自由，故A项错误；材料的主旨是人们通过部分权利的让渡以达成社会契约，与生而自由精神以及社会由自由个体组成无关，故B、C项错误。5．(2020·金华测试)某同学在课外阅读康德的《什么是启蒙》一文时遇到了两个字迹模糊的文字：“必须永远有运用自己XX的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙。”依据所学知识可知XX必定是()A．知识B．信仰C．理性D．权利解析：选C。康德对启蒙运动作了经典的总结，他认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断。6．(2020·金华十校高三上学期期末调研考试题)近代某位思想家认为人类是生而自由和平等的，提出了社会契约学说。在国家职能问题上，认为国家不仅保障公民的权利，还要保护私有财产。在国家政权形式上，主张立法权、行政权和对外事务的权力应分别属于议会和君主。他还承认分权中的立法权应占优越地位。该思想家是()A．洛克B．伏尔泰C．孟德斯鸠D．卢梭解析：选A。由材料“提出了社会契约学说”“保护私有财产”“主张立法权、行政权和对外事务的权力应分别属于议会和君主”并结合所学可知，这是启蒙运动时期洛克的思想，故A项正确；伏尔泰反对君主专制，提倡天赋人权，自由平等，与材料信息不符，故B项错误；孟德斯鸠主张三权分立，且彼此制衡，故C项错误；卢梭主张主权在民，反对私有制，故D项错误。7．(2020·杭州模拟)知识分子在社会的转型中起着重大的作用。阅读材料，回答问题。材料一礼崩乐坏的社会大裂变，将原本属于贵族最底层的士阶层从沉重的宗法制羁绊中解放出来，在社会身份上取得