（浙江新高考）2019-2020学年高中语文 专题二 文本8 项脊轩志学案 苏教版必修5

1文本8项脊轩志归有光核心素养目标1.语言目标：积累文中重点实词、虚词及特殊句式。2.思维目标：在熟读课文的基础上理清课文思路，把握文章脉络。3.审美目标：体会作者的真情，学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节抒写感情的技巧。激趣导入亲情是一支古老的藤，承载着对岁月的眷恋和对往事的缠绵。遒劲的枝蔓里，写满了思念、宽容、等待，凝聚了过去、现在、未来。爱情是一片深情的海，描绘着春天最美的画卷和夏日里瑰丽的诗篇。博大的胸怀里，贮藏着怀念、不舍、怅惘，也充满着欢乐、柔情、关爱。忠情是一条金丝带，连缀着祖祖辈辈的希望，贯穿着文人雅士的报国情思，历史分不开，岁月剪不断，千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。自古以来，亲情、爱情、忠情都是亘古不变的话题，历久弥香。今天，就让我们学习《项脊轩志》，品读震川先生是如何描写亲情、爱情、忠情的。一、诵读全文，解释加点词的意思，并回答段后问题。(第一段)项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈．．(一丈见方)，可容一人居。百年老屋，尘泥渗．漉．(渗透，下漏)，雨泽下注；每．(每一次或每当)移案．(几案，桌子)，顾．(环顾四周)视无可置．(放置，安放)者。又北向．．(向北，指坐南朝北)，不能得．(获得，得到)日，日过午已昏。余稍．(稍微)为修葺．．(修补)，使．(让)不上漏；前辟．(开辟)四窗，垣墙周庭．．．．(用矮墙把庭院四周围上)，以当．(抵挡，迎接)南日，日影反照，室始．(才)洞然．(形容词词尾，……的样子)。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏．楯．(栏杆)，亦遂增胜．(光彩)。借．(借来的)书满架，偃仰．．(俯仰、卧立)啸歌．．(长啸或吟唱)，冥然兀坐．．．．(静默端坐)，万籁．．(自然界的一切声响)有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去．(离开)。三五．．(农历十五日)之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊．．(美好的样子)可爱。请概括段意：写项脊轩修葺前后的不同变化。(第二段)然予居于此，多可喜，亦多可悲。先是．．(在此以前。多用于追述往事之词)，庭中通南北为一。迨．(等到)诸父异爨．．(分开烧饭，指分家)，内外多置．(设置)小门墙，往往而是．．．．(到处都是)。东犬西吠，客逾庖．．(越过厨房)而宴，鸡栖于厅。庭中始．(开始)为．(动词，插上)篱，已．(已而，不久)为．(动词，砌上)墙，凡再．(两次)变矣。家有老妪，尝居于此。妪，先大母．．．(去2世的祖母)婢也，乳．(喂养)二世，先妣．．(过世的母亲)抚之甚厚。室西连于中闺．．(内室)，先妣尝一至．．(到过一次)。妪每．(经常，常常)谓予曰：“某所．(处，地方)，而．(通假字，通“尔”)母立于兹．(这里)。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱．．(小孩的哭声)而．(连词，表修饰)泣，娘以．(介词，用)指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相．(偏指一方，她)为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。余自束发．．(古人成童之年，把头发束起来盘到头顶上)，读书轩中。一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若．(你的)影，何竟日．．(一整天)默默在此，大类．(好像)女郎也？”比．(等到)去，以手阖．(关闭)门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则．(用于判断句表示肯定，相当于“就”)可待乎！”顷之．．(不久，不一会儿)，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝．(上朝)，他日．．(某一天)汝当用之！”瞻顾．．(瞻仰回顾)遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。(1)请概括段意：叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事。(2)本段第一句在结构上有什么作用？答：________________________________________________________________________答案承上启下。“多可喜”承上文，小结第一段；“亦多可悲”启本段下文。(第三段)轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖．．(关着窗户)而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火．．．(遭受四次火灾)，得不焚，殆．(大概)有神护者。请概括段意：叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情。(第四段)余既为此志，后五年，吾妻来归．．(嫁到我家来。归，旧时指女子出嫁)。时至轩中，从余问古事，或凭几．(小或矮的桌子)学书．(写字)。吾妻归宁．．(出嫁女子回娘家探望父母)，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制．(规制，格局)稍异于前。然自后余多在外，不常居。请概括段意：回忆亡妻生前的事。(第五段)庭有枇杷树，吾妻死之年所手．(名词作状语，亲手)植也，今已亭亭．．(直立的样子)如盖．(伞)矣。请概括段意：借庭树写对亡妻的怀念之情。二、在诵读全文的基础上，根据结构导图的提示，填出空缺处相应的内容。3答案①舒适幽静②悼念亡母③爱妻离世微任务活动一准确翻译重点句子1.借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。译文：______________________________________________________________________答案借来的书籍摆满书架，我安居室内，长啸高歌，有时又静默端坐，聆听自然界各种各样的声音。庭院中的台阶却静悄悄的，小鸟时常飞下来啄食，人到了也不离去。(“借书”“啸歌”“万籁”词义，句意对)2.三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。译文：______________________________________________________________________答案农历十五日的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子疏密交错，微风吹来，树影摇动，美丽可爱。(“三五”“斑驳”“珊珊”词义，句意对)3.此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！译文：______________________________________________________________________答案这(是)我祖父太常公宣德年间拿着来朝见皇帝用的，以后你会用到它！(判断句，“朝”活用，“他日”释义，句意对)微任务活动二理清课文思路，把握文章脉络，体会作者的情感变化1.本文的线索是什么？答：________________________________________________________________________答案本文有两条线索：一条是项脊轩的兴废变迁，一条是作者的思想感情变化。作者把经过选择的看似零散的材料集中到项脊轩里来，用这一小屋的历史把物境、人事和自己的所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，经过滤，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，在“形”“神”上都得到和谐的统一。2.课文第一段写项脊轩修葺前后的变化，体现了作者怎样的心情？作者写项脊轩的作用是什么？答：________________________________________________________________________答案4作用：①表现项脊轩的特点，②表现作者对项脊轩的热爱、眷恋之情，③引出下文对项脊轩相关内容的描述。3.第二段“然予居于此，多可喜，亦多可悲”在全文中起到了什么作用？答：________________________________________________________________________答案结构上，承上启下，总结上文作者的情感“喜”，总写下文作者的情感“悲”。4.简要概括第二段围绕着“悲”写了几件事？这几件事都是写“悲”的，其在情感的表达上是否一致？答：________________________________________________________________________答案写了三件事：叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。这三件事在情感的表达上不一致。写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只在客观的记叙中寄寓深深的感叹。忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母，“令人长号不自禁”，情感如飞快的瀑流，直泻而出，完全失去了控制。由压抑转为外露，由平稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清晰。5.文章最后两段是后来补写的，就全文而言，表达了作者怎样的感情？如果删去这两段，文章内容也很完整，能不能删去？如不能删，思考这两段在文中起到了什么作用。答：________________________________________________________________________答案①作者若干年后重读旧文，想起妻子嫁给自己，给自己带来的抚慰，以及现在妻死室坏给自己带来的伤痛，于是作者补写了项脊轩在妻死前后的变化，进一步抒发了物是人非的沧桑之悲和难以排遣的精神苦闷，表达了对死去亲人的思念，寄托了寂寥的身世之感。②这两段不能删去。这两段文字笔调内敛，语气平静，“以乐景写悲情”，用婚后欢乐的生活细节反衬现在的伤感，尤其是“其后六年”“其后二年”“然自后”一组时间词语，更寄寓了无穷的感慨。在结构上与前两段相互呼应，虽然是后来补写的，但浑然天成。6.文章以记叙庭中那株枇杷树作结，这样的写法有什么好处？答：________________________________________________________________________答案文章结尾，富有余味。这篇课文的结尾，可以说是“言有尽而意无穷”。“庭有枇杷5树，吾妻死之年所手植也。”看到树，就似乎看到了妻子的音容笑貌，就似乎听到了妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已矣！”更何况这一番是永别呢！枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人，可现在物虽在而人已去，占据着心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情；同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。微任务活动三体会从日常琐事中选取富有特征的生活细节抒写感情的技巧清人王锡爵《归公墓志铭》评论归有光的文章“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”，指出归有光善于描写生活细节、平凡场景，往往能生动传神地表现出自己的情感。请按人物梳理文中细节描写的具体表现、人物对作者的情感态度以及作者流露出的情感。答：________________________________________________________________________答案人物细节描写的具体表现人物对作者的情感态度作者的情感母亲以指叩门扉关怀母爱难忘(“余泣”)祖母阖门持笏关怀怜爱期待遗教难忘(“长号不自禁”)妻子问古事学书快乐真挚恩爱难忘(“室坏不修”“亭亭如盖”)对于幼年丧母的归有光来说，母亲的关怀、祖母的期待是那么温暖，又是那么让人眷恋！可现实生活中许多同学觉得父母的唠叨让自己心烦，父母对自己的鼓励反倒成了学习的压力。那么，你是怎么看待这份浓浓的亲情的呢？答：________________________________________________________________________答案(观点一)可怜天下父母心。很多儿女理解父母时已觉得太晚；等到了自己为人父母开始理解父母的时候，父母已经老了。父母有时太爱我们了，太心疼我们了，才会那么唠叨，那些唠叨之所以让我们心烦，是因为父母对我们爱得太急切了。(观点二)唠叨儿女是父母爱之心切的表现，他们望子成龙、望女成凤的心情没有错啊！我们可以坐下来和父母谈谈心，学会尊重父母，理解父母，心平气和地和他们交流。家庭的和睦，是提高学习质量的重要因素。助读材料1.作者简介归有光(1507—1571)，字熙甫，号震川，明朝昆山(今属江苏)人，著名散文家。归有光一生郁郁不得志。但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”，6提倡“独出与胸臆”，强调真实感情，发