小学英语质量分析

小学英语质量分析【导语】小学英语质量分析(优选10篇)由会员“s2881188”整理投稿精心推荐，网友希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。【目录】篇一范例：小学英语质量分析篇二范例：小学英语质量分析篇三范例：小学英语质量分析篇四范例：小学英语质量分析篇五范例：小学英语质量分析篇六范例：小学英语质量分析篇七范例：小学英语质量分析篇八范例：小学英语质量分析篇九范例：小学英语质量分析篇一范例0：小学英语质量分析【正文】篇一范例：小学英语质量分析现我将小学三至六年级的英语学科期末测试质量情景作以简要分析。一、试题分析：1、试题紧扣《课程标准》，坚持依据现行教材，重视语言知识和生活实际的联系，三个年级的试题都照顾到了学生的实际本事，从单词到句再到篇，较全面的检测学生的语言知识掌握情景。2、命题范围以各年级上下学期所学资料为主，易中难比例为5：3：1。题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各年级均增加了书写的资料，课本原文例句占到了60%，易中发展题比例为5：4：1，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知识，保护学生的进取性和兴趣为目的。3、试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安排合理，大部分题都配以图片，形象直观，易于学生理解，贴合小学生心理特点和英语学科自身的特点，具趣味味性、启发性、激励性和指导性。二、试卷分析：四个年级全卷均为两大部分，第一部分是听力，第二部分是笔试。其中三、四、五年级的听力占40%，笔试占60%，六年级的听力占30%，笔试占70%。满分100分，不管哪个年级的听力都从易到难，笔试部分，四、五、六年级都从单词开始，再到句型，再后是语段。分别针对词汇、句子和阅读理解几方面，考察了学生知识的掌握情景与运用本事，接下来我从这三方面来看看学生的答题情景：（一）词汇方面70%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级确定单词与所给图片是否一致、给小动物找家、四年级的抄写和翻译题、五年级的根据图片写单词、介绍postcard等，都是对词汇的考察，从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出翻译并正确拼写，仅有少数学生没有按照四线三格的要求规范书写。（二）句子方面三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现频率很高，学生都能选择正确。五年级的第六题根据例子改写句子，考察的是名词复数在存在句中的表达，有的学生能仿照例子将thisis变成theseare，还有的学生根本没有看懂例子，不知如何下笔。第六题为疑问句选择答语，题中给出了十个问句，比较多，情态动词、助动词、疑问词很多，答语中情态动词和助动词也很多，一些学生没有认真辨析比较，将句子混淆，选错了答案，这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位，也不排除很多学生是由于粗心大意，没有认真阅读和比较、检查而导致了失分，这从很多试卷答案多次涂改上能够看出。与此情景类似的是三年级的第四题。（三）阅读方面1、补充对话题。如三年级第六题、四年级第六题、五年级的第四五题，均为课本原文，学生对这些对话却印象不深，有的可能还没有语段的意识，阅读理解力不强，不能联系上下文读懂对话，所以不能选出正确的句子使对话完整。2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单，学生基本能做对；四年级的阅读题为看课表确定，为书上原资料，有的学生不会读表，选错答案；五年级阅读材料为书信，资料贴近课本，但书信的特殊格式影响了一部分学生的理解，学生对其中提到的几个人名和地名，不能对号入座。综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆本事较强，但综合运用语言本事普遍较差，这主要表此刻对对话和短文的阅读理解上；学生对课本资料不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，书写凌乱，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩。从答卷总体情景看，各个年级考得都不够梦想，一方面，听力资料多、难度大。学生词汇积累少，对答卷胡乱猜填。另一方面，试卷考查范围广，学生的基础知识不扎实，导致失分过多。三、改善措施1、加足课时量，或在没课的日子安排晨读，教师跟班辅导，防止学生遗忘学过的英语知识。2、加强学生的听力训练、书写训练、单词记忆和课后练习。3、教师应不断更新知识结构，加强文化修养，拓宽知识面，根据小学生的心理特征和实际情景，选择和调整英语教学策略。4、教师要有意识地加强对学生英语学习策略的指导，要有计划、持续地培养他们良好的英语学习习惯。5、教师要不断对自我的教学行为进行反思，努力使自我成为具有创新精神的研究型教师。篇二范例：小学英语质量分析一、全校概述：3---6年级共计159人，158人参加英语考试。其中满分5人，占全校考试人数的3。2%。优75人，占全校考试人数的47。5%。良43人，占全校考试人数的27。2%。达标28人，占全校考试人数的17。7%。待达标12人，占全校考试人数的7。6%。二、具体分析：1．各年级分数段统计：三年级参加考试人数30，平均得分率0。86，其中满分1人，占全班人数的3。3%。优20人，优秀率66。7%。良6人，占全班人数的20%。达标3人。及格率96。7%。待达标1人，占全校考试人数的3。3%。[由网友投稿]四年级参加考试人数30，平均得分率0。88，其中满分4人，占全班人数的3。3%。优20人，优秀率70%。良3人，占全班人数的10%。达标6人，及格率100%。五年级一班参加考试人数22人，平均得分率0。74，其中优7人，优秀率31。8%。良7人，占全班人数的31。8%。达标6人，及格率90。9%。待达标2人，占全校考试人数的9。1%。五年级二班参加考试人数22人，平均得分率0。68，其中优4人，优秀率18。2%。良6人，占全班人数的27。3%。达标6人，及格率72。7%。待达标6人，占全校考试人数的27。3%。六年级一班参加考试人数27人，平均得分率0。81，其中优9人，优秀率33。3%。良12人，占全班人数的44。4%。达标4人，及格率92。6%。待达标2人，占全校考试人数的7。4%。六年级二班参加考试人数27人，平均得分率0。83，其中优14人，优秀率51。9%。良9人，占全班人数的33。3%。达标3人，及格率96。3%。待达标1人，占全校考试人数的3。7%。2。成绩：大部分学生听说的本事比较好，在单词、词组、句子的认读上掌握比较扎实。例如：三年级在听力第三大题听句子，选择正确的图片，打√表示。一题失分率为0。六2班在听力第二大题按照听到的对话资料，将下列句子排序，将序号写在括号内。一题失分率为0。其次，五年级在听力第二大题按照听到的对话资料，将下列句子排序，将序号写在括号内。一题失分率较低。五一班在笔试第二大题根据中文含义选择正确的英文解释一题失分率较低。错误只在个别学生上。四年级在第二大题听音排序、第九大题读一读、画一画一题失分较低。六年级在笔试第二大题根据中文含义选择正确的英文解释一题失分率较低。错误只在个别学生上。可见，大部分学生的基础知识掌握的还是较牢固的，教师课堂上的听说训练较到位。3。问题：(1)．由于学生单词量掌握的太少，对单词不能进行认读，以至读不懂句子、短文，造成答错题。主要原因是平时教师考察的力度不够，学生没有掌握应会的单词。三年级在笔试部分第五大题看图先从1到10按顺序连线，再将图中的单词写一写，看你能写几个？一题错误率较高。四年级第六大题问答连线一题错误率较高。五、六年级在笔试第五大题连词组句一题错误率较高。(2)。学生语音知识掌握的不是很熟练，没有掌握元音字母及字母组合的发音规律。在笔试第一大题确定画线部分发音是否相同一题中错误率较高。例如：五年级（P）9。waystreet六年级（P）7。lookfood(3)。学生阅读本事较低，主要是没有单词量和阅读方法可是关造成的。试卷中的最终一题阅读文章回答问题五六年级失分率教高。三、改善措施：1．提高学生的英语成绩主要从课堂入手，要让学生在活泼的课堂氛围中愉快的学习英语，激发他们学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，使他们不害怕学习英语，从而提高自我的英语成绩。2．注重对个别生的辅导，要让其掌握基础知识。在单词、句型的掌握上做到人人不掉队。3．培养学生的综合语言运用本事，要注重语言知识、语言技能的发展，因为它们是综合语言运用本事的基础。教师在平时的课堂上要从听、说、读、写四个方面培养学生的技能。学生应经过很多的专项和综合性语言实践活动，构成综合语言运用本事，为真实语言交际打基础。篇三范例：小学英语质量分析后面还有多篇小学英语质量分析！1、试题紧扣《课标》，重视语言知识和生活实际的联系。英语课程标准指出，学生的听说读写技能应当得到均衡的发展，高年级学生在读写发面要进一步加强，这在试题形式上有较好的体现。四个年级的试题都照顾到了学生的实际本事，着重于基础知识的考察，从词到句再到篇的理解，从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情景，比较科学地考察了学生是否能在正确的的语境中正确使用英语的本事。2、试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言，强调学生的主观理解和实际应用水平，也基本贴合学生认知本事的发展规律。笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，单词辨音，词组翻译，句子书写和整句回答问题等，学生容易得分也容易失分，也能让教师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情景。调研结果本次调研，全校三、四、五、六年级学生22个班级894名学生参加，优秀率为24。2%，及格率为88。7%，各项指标都偏低。与以往相比，学生之间差距开始缩小，低分群体开始减少，总体情景有所好转，但班级、年级差异仍然很大，仍存在为数不少的不及格群体，总体仍需进一步加强。1、基础知识和基本知识点落实较到位。学生能听懂简单问题并回答，能辨析读音较明显不一样的字母发音，能运用简单的日常用语，能正确了解简单的故事和短文等。异常是单词的教学，教师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。除此以外，教师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听说本事有了较梦想的发展。在听音确定、选择、回答等题目中，学生的得分都是较高的。2、四项基本技能的发展不够均衡和全面。外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐步得到熟练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均衡开展。篇四范例：小学英语质量分析期中考试结束了，我对自我所任教的年级的期中考试进行质量分析。这次分析重点找差距、寻对策，为今后的教学工作及期末考试作好准备。从考试结果反映出这样三个情景：1．从学生来看，就是学生的层次不一样，少部分学生是优生和中等生，其余是学困生。平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的适合自我的学习方法。在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的本事较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，等等，所以考试成绩不尽人意。2．其次，从试卷上分析，由于试卷的难度不大，因而各年级的学生的及格率，优秀率和平均分都所提高。3．从我自身来看，由于复习充分，并且面面俱到，学生在知识的细节方面掌握得比较扎实，意在提高学生的学习兴趣。所以，这次学生的成绩比较梦想。针对以上问题，我们应当采取的以下的措施：1。从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和进取性，促进学生在原有基础上的提高。对优等生多给他们创造施展才华的好机会，鼓励学困生进取主动参与到英语学习这个大家庭中来。2。注重学法指导，开发学生潜能。培养学生具有自我激励，独立获取知识本事。3。培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础，发挥学习的主动性，自觉性和创造性。4。优化课堂教学，精讲多练。异常是学生的听力和语音确定本事方面须加强巩固。5．加强课后辅导工作，异常是对学困生的教育教学，牺牲了自