优质学校经营与教育竞争力

1林新發國立台北教育大學校長優質學校經營與教育競爭力2優質學校經營與教育競爭力變革、品格與競爭力優質學校面向與指標品格教育與學校經營國民中小學教師專業成長與學生品格培養的關係促進教師班級經營與訓輔專業成長，以培養學生品格之策略結論與建議3知識社會時代的來臨農業社會→工業社會→知識社會資源人力機力腦力資產土地礦產知識核心競爭力體力技術創新社會變革與核心競爭力4掌握未來,創意與創新是知識社會核心的競爭力教育決定人才，人才決定未來觀念影響行動，行動決定前途5Q是學生未來核心的競爭力做事能力(IQ)做人能力(EQ)抗壓能力(AQ)創新能力(CQ)學習能力(LQ)5校長領導課程發展資源統整教師教學學生學習校園營造行政管理知識管理e化管理品質管理績效管理系統規劃有效執行落實評鑑持續研發家長校友參與計畫預算結合善用社區資源統合人力設備計畫專業成長從事教育研究建立教學檔案參與學術活動評估進修成果學校文化優質學校價值願景全員參與團隊學習溫馨和諧支持分享傳承創新趨勢領導整合領導德行領導專業發展知識領導安全校園人文校園永續校園科技校園藝術校園學會認知學會接納自己學會尊重別人學會負責做事學會生涯發展專業教學創新教學有效教學活力班級良師典範6優質學校的一流團隊卓越的領導者(校長)有效的管理者(主任)盡責的執行者(教師)勤奮的學習者(學生)合作的支持者(家長)7兩岸七年級生職場能力比較評分項目台灣得分大陸得分外語能力2.433.24勤奮度1.73.53進修好學2.093.52創意點子3.122.58積極度1.332.36加班意願2.022.96合群2.42.64表達能力3.082.9頭腦靈活3.32.31專業技術2.12.93國際觀3.112.7協調能力2.142.26電腦能力3.492.78公關交際3.222.65企劃分析2.532.68解決問題2.42.17業務推銷2.682.76禮貌3.022.56配合度2.013.12執行力2.62.53平均2.532.76說明:評分以0分最低分，5分為滿分資料來源：1111人力銀行8二十一世紀人才所需的能力學業能力：包括讀寫算、邏輯推理、科技應用、資訊處理、外語知識等能力。個人能力：包括溝通能力、終身學習能力等。公民能力：包括負責、自律、誠信等自我管理的能力，以及對他人尊重和對多元文化理解與欣賞的能力。9第一力，「外語能力一定要有」：精熟的雙語言能力，尤其中英文，不僅可以提昇與世界/國際的互動，更是培養多元思維與激發創造力的基礎。新一代專業加上外語，是未來競爭的利器。中小學學生宜設定學習外語的目標，把握學習英語的所有機會，將外語學習融入自己的生活，好好讀完一本原文書，每天至少接觸外語一小時，每天連同例句至少背一個英文單字。10第二力，「資訊能力一定要有」：現今是一個網路無遠弗界的新時代，人們可以透過一台有效率的電子資訊設備來執行各種工作。目前世界各國為了因應資訊科技時代，正在積極培養每個國民具備資訊知識與應用能力，此亦已成為各國教育發展的重點。中小學學生將來都有可能成為社會的中堅份子，因此在這資訊化的社會裡，增強資訊選擇、吸收、運用、萃取、分析、傳播能力，建立正確資訊學習態度與能力，甚為重要。11透過與人的互動，可以提升感情的視野。我們要期許自己做一個「誠」與「信」的人，具備核心品格內涵欲培養品格能力就要從學生面對同學、朋友間的人際互動、社團活動來培養。第三力，「品格力一定要有」：12第四力，「學習能力一定要有」：台積電董事長張忠謀，在2007年交大的新生入學典禮中，為新鮮人談「未來領導者」，列出未來領導者所必備的十一項特質，其中一項就是「用功學習」。學習是通往成功的唯一通行證，但學習不應停留在最後一張文憑上。在一個知識社會裡，終身學習是生活中最重要的一件事。當學習有趣時，效果會更好。中小學生的功課就是要去「學習如何學習」，如何發現自己的學習風格並且善用自身多樣的才能是非常重要的。13第五力，「創新能力一定要有」：「學習革命」一書中曾提到：面對新的社會，別再用舊思維，解決問題的方法可能不只一種。台灣目前正走向「創意產業」的時代，要想帶動提升台灣的經濟，不能光靠辛勤的工作，還要擁有創新的能力，才能提升自我的競爭力。因此必須要學習創新思維，創新行動，創新生活，從裡到外處處培養創新的能力。14第六力，「抗壓能力一定要有」：中小學生要兼顧學業、社團、人際、情感和生活，有時想想中小學學生面對的壓力也滿大的，情緒難免會受到影響，怎麼辦？套句聖嚴法師的話，「面對它」、「處理它」、「放下它」、「接受它」。提昇自己的逆境智商（AQ）及情緒智商（EQ），才能克服、面對或釋放有關的壓力。15第七力，「健康體力一定要有」：俗語說：「健康就是財富」，因為有健康的身體，才能夠工作賺錢，才能完成夢想。現代人為了工作、為了業績、為了家庭，愈來愈多人的生活就像停不下來的陀螺，結果忙到最後，才發現，不知不覺賠上人生最大的財富：健康。那要怎樣才能擁有健康的身體呢？～「七要」（一）要有適當的飲食，（二）要有規律的生活，（三）要有均衡的營養，（四）要多喝白開水，（五）要保持愉悅的心情，（六）要有充足的睡眠，（七）要養成運動的習慣。16態度決定高度態度是學歷、經驗之外，人格特質的總和。態度比你的過去、教育、金錢、環境……還來得重要。態度比你的外表、天賦或技能更重要。態度可以建立或毀滅一個人/一家公司/一個國家。《改變態度，改變人生》17態度決定一切唯有深入了解態度的威力，才是化態度為行動的首要之務。你的態度攸關著你的人生。它可以鼓勵你積極行動，也可以變成毒藥，癱瘓你的能力，使你無法發揮潛力。你的態度決定了，究竟是你在駕馭生命還是生命在駕馭著你。態度決定你的成敗！KeithHarrell態度萬歲200318品質來自講究細節細節是一種創造細節是一種功力細節表現素養細節體現藝術細節蘊藏機會細節凝結效率細節產生效益NomagicJustbasic19品格教育的重要1998年聯合國教科文組織召開「面向二十一世紀研討會」，特別指出：道德、倫理、價值觀念是二十一世紀人類面臨的首要挑戰，「新世紀的教育，讓學生變好、比讓學生變聰明來得重要得多」。美國有超過三十州正大力推動品格教育（charactereducation），品格教育主要包括：道德教育、公民教育、人格成長等三大領域。20英國從2002年8月開始，首次把公民教育(citizenshipeducation)安排在中學課程中實施。澳洲教育主管機關特別要求學校把公民教育放在與英文、數學同等重要的地位。日本的教育改革報告書指出：要加強學校的道德教育。新加坡在1990年由國會通過「五大共同價值觀」作為新加坡道德教育的準則。21鄭石岩：道德表現於個人的習慣、態度、生活適應和價值判斷上，成熟的道德觀與健康人格息息相關。愛因斯坦曾說：優秀的人格和堅強的意志力比智慧和博愛更重要，智力上的成就在很大程度上依賴人格的偉大。當前企業和社會面對的問題和挑戰：–低生產力、低品質、詐騙、掏空、竊取資產、濫用藥物、賭博、謾罵、恐嚇等，此與較深層的品格有關。因而人格操守成了企業用人優先考慮的項目。22「學會與人相處」，強調要加強教育以促進民主社會的公民責任，及在多元社會中融合的功能。學校的課程要重新設計，要能反映全球化、國際化、自由化、文化多元的趨勢，以及科技進步的倫理層面。新的品格教育課程強調多元整合，從體驗著手，落實生活，並培養道德實踐能力。，、23形塑品格的過程中，應讓學生的心、腦、手一起加入，協助學生「知善、愛善、行善」。人格或品格教育絕不只是一種教育的新流行趨勢，它是良好教育的最基本要素。24品格的意涵李兆萱（1994）以為「人格」是個人對人、事、物之適應時，受個體與環境交互作用所形成的一種「獨特性格」。此一「獨特性格」輒因個體遺傳受「環境」及「教育」等因素影響而有所改變，其中以「教育」因素影響為最大。大不列顛百科全書（1987）以為「品格」是指後天獲得的個人精神生活的動機特質，係由先天傾向通過個人生活經驗而發展出來的。25張春興（1991）以為品格是個體在對人對己及一切環境中事物適應時所顯示的異於別人的性格。個體的性格，係在遺傳與環境交互作用下，由逐漸發展的心理特徵所構成，而其心理特徵表現於行為時，則具有相當的統合性與持久性。楊國樞（1994）以為品格即是「性格」，它所指的是個人所具有一套比較穩定的內在心理特質。26「品格」（character）：又稱為性格、個性或人格，是個人身心與環境交互作用所形成的一組比較持久、穩定的內在心理傾向、特徵或特質，包括認知、性向、氣質、尊嚴、情意、道德、價值觀、和態度的總和。「品格教育」：即是在培養一個人的性格、個性或品格。272003年《天下雜誌》調查台灣品格教育現狀（之一）幾乎所有教師和家長都認為，品格教育「非常重要」。超過八成的家長和教師認為：台灣社會普遍的品格比十年前差。七成以上的家長、教師，認為國民中小學整體的品格教育遠不及十年前。影響孩子價值觀最大的,有近六成教師認為是電視媒體。台灣地區七成以上的國中生曾作弊，只有不到五成的學生認為，作弊是「絕對不可犯的錯誤」。282003年《天下雜誌》調查台灣品格教育現狀（之二）近五成的國中生，對現在的自己不滿意。不滿意的原因中，「課業壓力」高居首位。「沒有足夠用的金錢」排行前三。升學、考試壓力依然籠罩台灣國中教育。29品格教育最具不良示範影響的前三名政治人物新聞媒體電視節目30學校品格教育變差的原因校長和教師一致指出：九年一貫課程改革之後，強調能力、忽略德育。以學生成績考核為例，過去「德、智、體、群、美」五育都要評分，老師也會因此重視；但現在把德育、美育、群育，都要納入「綜合表現」分數，綜合之下，沒有具體指標的德育，重要性就自然被排擠。31學生品格教育最需要培養什麼？據調查臺灣家長、教師的意見為：自律同理心挫折容忍力獨立思考誠信自信心勇敢教育部強調品格教育32品格教育與學校經營學校經營是「對學校教育人員與事務所做的領導與管理的行為或過程，其目的在經濟而有效地達成學校教育目標與功能」，此一定義包括以下幾個要點：1.是一種領導與管理行為2.所領導與管理的是有關教育人員與事物教育人員包括校長、教師、行政職工、學生、家長及社區人士教育事務包括教育目標願景、課程與教學、經費與設備、社區–學校經營的範圍—教務、訓輔、總務、人事及公共關係33學校經營的過程3.學校經營的過程—計畫、決定、組織、用人、領導(管理)、溝通、協調、興革、評鑑4.學校經營旨在實現學校教育目標與功能5.學校經營應兼求效果與效率6.學校經營是一種服務,且是動態的過程7.學校經營是一種計畫、執行、考核的歷程34品格教育的原則5EExample典範Environment環境Experience體驗Exhortation勸勉Explanation解釋35國民中小學教師專業成長與學生品格培養的關係教師是兒童青少年生活中不可替代的「重要他人」，長期深遠影響兒童青少年的人格發展。教師素養主導兒童後天之人格發展。教師教學熱心.鼓勵.富同情心,影響學生學習的積極性。教師影響兒童人格發展，因而教師不僅須具備學識知能，更要有良好品格。勉強反應之低層次的情意教學目標，無法建立學生一般的態度和形成品格。兒童受到教師很大的影響，因而教師專業必須不斷的發展和精進。教師期望是影響兒童品格培養的重要因素。36促進教師班級經營與訓輔專業成長，以培養學生品格之策略班級經營和訓輔活動為建構學生人格的基礎–學校教育的目標是在建立學生健全之人格，人格教育是學校訓輔活動的核心，師生關係是訓輔活動的基礎，班級經營是學校訓輔工作的雛形，校園活動是學校訓輔工作的綜合表現。教師是教學、訓輔的靈魂人物–學校掌握教育關鍵性的力量是教師。專業實踐理論（professionalpracticaltheory）：決定一個教師專業行動有效與否，能否隨時進行專業反省，其為促進教師不斷成長的基礎。教師專業成長：是指教師在教學知能、班級經營、學生輔導、人際溝通、行政知能等五個層面的成長歷程。37促進教師班級經營與訓輔專業成長，以培養學生