九加几教学设计

九加几教学设计第一篇范文：九加几教学设计九加几内容：20以内的进位加法《9+几》例1、例2.第96-98页教学目标：1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。教学难点：“凑十法”的思维过程教学关键：把9加几转化成10加几。教具准备：多媒体课件(教材96～97页的全景图),每人20根小棒，课本98页例2图片,以及做一做第2题,五角形图片、教学过程一、情境导入、激发兴趣。同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！［多媒体出示］（复习）1、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？2、直接说出得数;9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?小朋友们,我们已经顺利的闯过了两关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？［出示校园运动会场景图］二、探求算法1、师：运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些比赛项目？（举手回答;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。2、你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加？（我最喜欢…有…人参加.）＜跳远的有7人,踢毽子的有9人,跳绳的有3人,跑步的有6人.＞3、同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶（出示牛奶画面）,已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?（也就是说现在一共有多少盒牛奶?）⑴、你是怎么算出来得?能告诉老师吗?［交流汇报］;老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的?（一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）(接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。）(凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）该怎样列式呢?根据学生回答板书9＋4＝13[多媒体出示牛奶凑10法图]演示凑10法转换过程法{从外面拿一盒放到箱子里，把箱子里凑成十盒；加上外面的三盒就等于13盒}（演示把箱子外面的一盒放入箱子里，直观形象，易于学生理解“凑十法）同学们刚才我们用来计算的9加几的方法在数学中就叫“凑十法”,也就是把没学过的9加几变成我们已经学过的10加几来算。(9加几→10加几)如图所示⑵巩固“凑十法”;⑶出示“凑十法”法则;先算什么，再算什么,谁会读;4、利用教材右边的资源提出用加法计算的数学问题。师:同学们接着看图，运动会上有9个踢毽子的、还有7个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人？应该怎样列式？（板书：9＋7＝）⑴9+7等于多少？用小棒摆一摆。(2)探讨：9+7的计算方法.(3)学生交流计算方法：板书:9+7=16出示例2;师：看见大家这么高兴，小棒也来为大家呐喊加油来了，看看来了多少根小棒？……⑴［多媒体出示例2］“小棒图”师:会列算式吗？该怎么计算？（9+3）……（2）出示“五星图”（同上）5、巩固练习：课本98页做“做一做”出示2道9加几的算式，学生观察总结得出“凑十法”。师;运动会场上还有好多的数学问题等着我们去解决，下去我们就来收集的这些信息和数据，你能再提出一些用加法解决的问题吗？写在练习本上.(1)踢毽子的和跳远的共有多少人？(2)踢毽子的和跳绳的共有多少人？(3)踢毽子的和跑步的共有多少人？（师根据学生回答，分类板书，列式）四、作业设计。教材做一做第3题。五、小结。师：今天我们学习的是“9加几”，计算“9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。你们学会9加几了吗?六、板书设计。第二篇范文：九加几教学设计9加几【内容分析】“9加几”是（人教版）一年级数学上册第九章《20以内的进位加法》的第一节内容，教学安排3个课时，本教学设计为第一课时，即教科书96—99页。这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。【学情分析】在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。所以，我首先在教学中充分利用课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，再通过观察，操作，讨论，交流，探索解决问题的方法。其次，运用迁移规律，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，体现温故知新的教学思想。最后，体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。【课程标准】在具体情境中理解并体会九加几的凑十方法。【教学参考】1、掌握九加几的凑十方法。2、体会九加几中多种方法的应用，并能利用他们解决一些现实问题，发展学生的数学应用能力。【学习目标】1、通过对问题情境地探索，让学生在已有的经验的基础上自己得出9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；让学生初步理解“凑十法”，初步学会9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3、培养学生合作学习和用数学的意识。学习重点：引导学生在情境中设计问题、解决问题。学习难点：理解用凑十法计算9加几的思维过程。【教学准备】多媒体课件、小棒2捆(10根一捆)、苹果数字卡【教学过程】（一）情景导入小朋友们的歌声真动听,老师想看到你们漂亮的坐姿,刚才下课小朋友玩得高兴吗?好，让我们带着愉快的心情进入我们的数学世界。播放自制课件，向学生展示生动的运动会场景，并告之只有完成闯关游戏，才能进去观看。第一关：填空9+（）=109+1+0=()（轻易闯过）第二关：数的分解（轻易闯过）第三关：口算10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此关没过，引出新知）（设计意图：闯关游戏有如磁铁，在一节课的开端就吸引学生，让学生处于积极学习的状态中，带着问题进入运动场，在现实生活中寻找答案。这个游戏也为本节课的重难点凑十法的运用做了充分的铺垫。）（二）引导设计1、观看课件显示的运动会场景，镜头拉近至分饮料的情节。2、解决还有多少盒饮料的问题。（1）教师提出问题：运动会上，为了给运动员解渴，我们准备了一些饮料，已经喝了一些，还有多少盒？（2）小组探讨，互相启发，共同解决；教师巡视，了解情况。（3）全班交流，小组代表介绍解决方法；根据学生发言，屏幕逐一出现各种方法：A、数数法：1、2、3、„„12、13,一共有13盒。B、接数法:箱子里有九盒,然后再接着数10、11、12、13,一共是13盒。C、凑十法:把外面的一盒饮料放到箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。(可以叫学生上来演示)D、教师提出问题：大家真棒，想出了这么多方法，那你喜欢哪一种方法？E、大部分学生会选择凑十法，就让学生摆弄学具，在操作演示中再次体会凑十过程。请一名学生述说计算过程。屏幕上同步显示过程。3、解决踢毽的和跳远的一共有多少人的问题。教师提出问题:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?(让学生自己选择方法.)教师提出问题:刚才有的小朋友用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的小朋友是通过计算的方法得到的，下面我们一起看看怎样计算九加几。教师提出问题：要计算还有多少盒饮料，怎样列式？（指名回答，教师板书）板书：9+4=13310教师提出问题：9+4该怎样计算呢？请同学们左边摆9根小棒代表盒子里的饮料，右边摆4根小棒代表盒子外面的饮料。提问：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了十盒？（加1盒）这一盒从哪来？（盒子外面的4盒饮料中取出1盒）10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？（13盒），所以9+4等于多少？（等于13）4、利用教材右边的资源提出用加法计算的数学问题。教师提出问题：同学们接着看图，运动会上有9个踢毽子的，还有7个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9+7）①9+7等于多少呢？自己用小棒摆一摆。②探讨9+7的计算方法。③学生交流计算方法，教师板书：板书：9+7=161610④学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？学生每提出一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。⑤独立完成第98页的例25、小结：今天具体研究9+几的计算方法（板书课题）（设计意图：课件带着学生走入运动会场，生活也就走进了数学课堂。在引导设计中，我引导学生如何从情境中去挖掘可提供问题的素材，又是怎样组合成问题，让学生明了问题是怎样设计出来的，为下一个环节尝试设计做了充分的准备。我放手让学生思考，体现了算法的多样化。让学生在学习数学的整体过程中，经过不断的自我反思，逐渐形成对数学方法的认识，从而达到自己能够接受数学上的优化，放手让学生思考，提出自己解决问题的方法，对学生方法不做优劣评价，真正做到尊重学生选择。）（三）尝试设计同学们接着看课件，依次显示：跑步项目，跳绳项目，踢毽子项目，跳远项目等。教师提问：你能发现并设计出9加几的数学问题吗？分小组活动：1、收集信息。还有哪些运动项目？各有几人？2、尝试提出要解决的问题。小组讨论后发表意见。3、解决同学们自己提出的问题。列式，允许学生相互交流，互相启发算出得数。4、全班交流请学生说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎么想的。（设计意图：依据现实生活的情况，引导学生去发现问题，自己设计学习问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势，因此我给学生提供了一个熟悉的运动会情景图，先让学生观看课件，收集信息，再提出相应的数学问题，培养学生用数学的意识。这个环节的设计，前后呼应，引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于实际生活中，提高了兴趣，增强学生学好数学的信心。）（四）反馈练习1、开火车口算。9+1=9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=2、课件显示练习十七第3题根据图意填写算式，巩固9加几的计算方法，并说一说，蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫，渗透团结合作精神的教育。（设计意图：反馈练习中，我用生动的CAI课件创设了游戏情境，并通过小蚂蚁的团结力量，激发学生进行合作学习，使本课教学的主体培养目标在此得到了进一步升华）（五）评价激励1、小组内互评2、全班交流同学们真棒，自己会设计数学问题了，并且能动脑筋去解决。你还有什么新想法和新见解？（设计意图：以小组为单位，说说自己及他人的表现，启发学生互评，并进行与他人合作共事的自我教育。）（六）游戏：《找朋友》、《幸福拍手歌》（七）作业设计留心观察教室里、学校里、家中的事物，提出一些9加几的计算问题，并自己解决问题。（设计意图：这个环节注重联系实际，学以致用，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，这样有利于培养学生的应用意识。）（八）总结今天我们学习的内容有什么特点？今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法计算，也可以用“凑十法”计算。（凑十法：看大数、分小数、凑成十、加剩数。）教学反思：一、引导学生在观察中开展“探索—发现”学习。观察是一种充分展示学生能力的过程，是深受学生喜欢的活动，它能激发学生强烈的探索欲望，并为开展“探索与发现”学习提供充分的时间和空间，有利