☆小学语文口语交际教学〈口语交际与写话-教学策略策略〉

口语交际与写话教学策略四环节口语交际课教学策略—情境体验引起话题—研究话题明确方法—围绕话题互动交流—延伸话题综合运用《课程标准》总目标：口语能力是现代公民的必备能力，在各种交际活动中，应培养学生倾听、表达和应对的能力。让学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。提纲：低年级教材的基本特点低年级口语交际教学建议一、低年级教材的特点着眼于儿童语文素养的全面发展，充分考虑低年级儿童交际的形式和内容，体现与儿童生活的联系，注重激发儿童交际的愿望和兴趣，体现实践性的语文学习过程，使教材成为活动化的学习材料。内容生活化话题情境化结构板块化形式儿童化低年级教材的特点内容生活化——充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。低年级教材的特点五、六年制第1册1、说说我自己——介绍2、请你告诉我——请教3、谢谢你——致谢4、告诉妈妈——转述5、打电话——交谈6、星期天怎样过——讨论7、新年好——祝福五年制第3册1我最心爱的玩具——介绍2花儿对我笑——劝阻3请你帮帮我——请求4阿姨，请开门——做客5咱们一起来——邀请6请你原谅我——道歉7谢谢你，我不需要——拒绝低年级教材的特点内容生活化——充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。低年级教材的特点内容生活化——充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。六年制第3册1请原谅——道歉2咱们一起玩吧——邀请3请带我去吧——请求4我到阿姨家——做客5我最喜欢的玩具——介绍6他该怎么办——拒绝7请别这样——劝阻低年级教材的特点内容生活化——充分考虑低年级儿童交际的形式和内容。人教版第3册《让我告诉你》（谈暑假活动）《秋天里》（讲秋天里的趣事）《打电话》《买文具》话题来源于学生生活话题由学生熟知的情境引入话题的深入还原学生生活——交际过程始终在学生熟悉的生活情境中进行，学生想说、乐说、会说。低年级教材的特点话题情境化——体现与儿童生活的联系，注重激发儿童交际的愿望和兴趣。学校生活情境《说说我自己》（1册）《谢谢你》（1册）《星期天怎样过》（1册）《咱们一起玩》（六.3册）《我最喜欢的玩具》（六.3册）《请别这样》（六.3册）家庭生活情境《告诉妈妈》（1册）《阿姨，请开门》（五.3册）《请带我去吧》（六.3册）《我到阿姨家》（六.3册）社会生活情境《打电话》（1册）《花儿对我笑》（五.3册)《谢谢你，我不需要》（五.3）《他该怎么办》（六.3册）话题情境化——体现与儿童生活的联系，注重激发儿童交际的愿望和兴趣。低年级教材的特点结构板块化—体现实践性的语文学习过程，使教材成为活动化的学习材料。怎么说金点子我来说拓展苑话题的引入方法的探究交际的实践综合与延伸延伸话题综合运用围绕话题互动交流研究话题明确方法情境体验引起话题图文结合，呈现一个交际情景，引出交际话题，激发交际兴趣和探究欲望。提供一篇相关文章，引导学生通过阅读探究交际的要求和方法。“友情提示”对交际要求给予整理。是口语交际的主要实施环节，一般分两个层次：一、第一版块的模拟交际；二、联系生活的交际练习。在口语交际的基础上，向相关阅读、写话、积累、生活实践等多方面拓展。形式儿童化——努力使课程文化成为一种儿童文化。评价多元从位置上看：或在活动结尾，或在某一环节；从方式看：有自评、互评、师评；从内容看：关注三个维度。教材和儿童形成对话关系——教材是学生交际能力、语文素养发展的伙伴和引领者形式儿童化——努力使课程文化成为一种儿童文化。伴随学生学习的小伙伴：活动内容和形式充分考虑学生的需要和实际。版式活泼、新颖，符合低年级儿童的年龄特点，语言富有亲和力。形式儿童化——努力使课程文化成为一种儿童文化。准确把握低年级口语交际教学的要求，培养良好的交际习惯。创设交际情境，构建双向互动的活动模式。体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与综合素养发展的关系。创造性地使用教材，使教材成为创生性的课程资源。二、教学建议一、准确把握低年级口语交际教学的要求，培养良好的交际习惯。1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。——《课程标准》教学建议——教学过程中要把课程标准对低年级口语交际教学的目标细化，具体到每一课的教学中，体现习惯培养的连续性和教学内容的阶段性。——口语交际课要发展口头语言，要在学生进行交际的过程中，通过师生评议、教师点拨等方式，加以规范或指导。认真倾听的习惯用普通话交际的习惯态度大方、有礼貌地交际的习惯积极参加讨论的习惯二、创设交际情境，构建双向互动的活动模式。1、要注意创设交际的情境，使学生入情入境，尽可能地回归常态、还原生活，尽可能真实、自然地进行口语交际。2、创设情境的方法：语言的描述、音乐图画的渲染、多媒体的辅助、师生表演等。3、将倾听、表达和交流有机结合起来，形成双向互动的交际形式。教学建议创设情境的方法——将倾听、表达和交流有机结合起来，形成双向互动的交际形式。三、体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与综合素养发展的关系。与识字写字的联系与阅读的联系与写话的联系与其他学科的联系……教学建议三、体现语文素养的培养要求，处理好口语发展与综合素养发展的关系。1、在劳动制作课中，指导制作，练习说一说自己动手做的过程和自己美好的愿望，把口语训练融于学生喜爱的手工制作等科目中，将学科横向沟通起来。2．在课内外游戏活动中，让他们自由地做游戏，在玩中说，乐中说，在无拘无束的动态中进行交流，参与口语交际实践活动。3．走出校园，到社区采访，参观农家小园，接触社会，了解社会，增加对社会的感性认识，提高交际的能力。4．组织学生多看课外书，看电视上的少儿节目，帮助他们积累知识，拓宽视野，活跃思维，发展语言。教学建议四、创造性地使用教材，使教材成为创生性的课程资源。——改换教学内容——调整教学程序——灵活安排教学时间教学建议——改换教学内容——调整教学程序怎么说金点子《学会说“不”》沂水县黄山铺镇中心小学武正美一、创设情境激发兴趣1、创设情境，热身运动。小刚和小明走在放学回家的路上，……（两名学生背着书包上台）老板：小朋友，到网吧来玩玩吧！小刚：哎，小明，咱们去玩玩吧。小明：我不去。老板：这里急速上网，有好多游戏，来玩会吧。小刚：是呀，有好多游戏，去玩会吧。小明：不行。《学会说“不”》2、根据情境，说说议议。3、教师小结，引出课题。二、阅读锦囊明确方法1、默读材料，获取信息。2、交流体会，理清方法。语气委婉态度真诚态度明确理由充分3、师生总结，明晰要求。三、精彩回放交流互动1、故事回放，你帮我帮。2、模拟故事，群体互动。3、分组展示，互评互议。《学会说“不”》4、师生再次合作，评价释疑。一天，小刚和小明走在放学回家的路上，……（两名学生背着书包上台）老板：小朋友，到网吧来玩玩吧！小刚：哎，小明，咱们去玩玩吧。小明：我不去。老板：这里急速上网，有好多游戏，来玩会吧。小刚：是呀，有好多游戏，去玩会吧。小明：不行。老师说我们小学生不能进网吧。老板：不要紧，你们老师又没在这儿，进去玩会，不会有人知道的……小明：不！不管老师在不在这儿，我们都不应该进去！小刚，我们走。（小明拉起小刚走下台）《学会说“不”》四、生活延伸综合运用1、就地取材，创设情景。场景一：李云做完作业后，让正在思考的张珊抄她的作业，然后她们一起去打球。场景二：炎热的夏天，几个小伙伴邀请王刚去水库游泳。2、选择场景，同桌交流。3、上台表演，师生点评。4、贴近生活，拓宽渠道。《学会说“不”》5、汇报展示，教师总结。（1）拒绝是艺术。（2）拒绝是勇气。（3）拒绝是品德。一天，著名将领彭德怀到北海公园玩。走到门口，发现立着“休息”的牌子，一问得知，原来是公园的工作人员为了迎接他，而专门设立的。彭总一听说：“为什么要这样做？这么大个园子，我进来，别人就不能进来？这个规矩不能有！”说完，返身离开了。五、说写结合，拓展延伸低年级三环五步写话教学策略积累——尝试——评改定向观察搜集素材佳作欣赏借鉴提高展示交流互评互改放胆试写实现迁移交流评说丰富语言参考案例：《写话——用量词创编故事》临沭邱秀银英伟一、积累定向观察，搜集素材——课件展示图画，听老师讲故事。他是小明），早上早早起来，梳洗完毕吃完饭以后，他就背着一个书包，书包里面有好多好多的东西。想不想知道是什么东西呢？好，我们来看，里面有四本书、一盒彩色笔、一支笔、一把尺、七张纸，书包多重啊！我们知道他很用功。路上，他看到一个大太阳，旁边有两朵云，还有两只鸟在叫。这时一架飞机飞过了，把这些小鸟都吓坏了。小明继续往前走，他走到一座山跟前，看到旁边有四棵树，这时一阵风吹过，把许多叶子都吹掉了。树的旁边开着三朵花，这时花丛里突然跑《写话——用量词创编故事》出一只兔子，它跳啊跳啊，很快跑走了。这时小明听到了一些声音，你猜他听见了什么声音？一只鸡在叫，还有一只狗在吠，小明又继续往前走，突然从他身边跑出来一只羊，把他吓了一跳，你猜小羊为什么会跑得那么快呢？原来是跟一头牛在打招呼呢。忽然，小明又听见一阵笑声，你们猜是谁在笑呢？原来是一匹马，它为什么会笑呢？因为它看到了一头跳舞的猪。他又往前走，看到了两只散步的熊，走得好开心啊！他走啊走，走过一条河，河上架起一座桥。小明走在木桥上，看到河里有三条鱼，到了岸边，一只青蛙在享受它的美味。走了好远好远，小明终于来到他的学校。学校里还挂着一面国旗，小明走进了学校，开始了他一天的生活。《写话——用量词创编故事》二、尝试1、交流评说，丰富语言（1）说故事。听完了这个故事，你发现哪些词语用得特别多？（2）编故事。请像老师那样，任意选几个数量词，来编个小故事，先说给小组的同学听，然后每个小组选出一名同学，大家评一评。（如：在花园里，小朋友正在一起做游戏。突然，一朵花引来了一群蝴蝶，它们正在跳舞。小明打着一把太阳伞，他背的书包里面装着一本书和四张纸。）《写话——用量词创编故事》2、放胆试写，实现迁移以小组为单位，用我给的五个量词编写一个故事（每个小组的词语是不同的）。认真听规则：（1）每一组拿到五个量词后，故事怎么写，小组的同学自己去想，商量好了由一个同学写。（2）正确使用一个量词，可以得10分。（3）每组会有一个特别量词（红色），正确使用可得20分。（4）故事里每多用一个量词，多得10分。（5）被选中的组员要能讲出故事，否则将被扣分。（6）只有10分钟的时间。《写话——用量词创编故事》三、评改1．展示交流，互评互改如：星期天早上，妈妈带我去超市。在超市里，我看到货架上放满了东西。我和妈妈买了两本书，一盒彩笔，一只鸡和两条鱼，为了给奶奶庆祝生日，我们还给奶奶买了一件漂亮的衣服。在去奶奶家的路上，我看到一头牛在大街上跑来跑去，真好玩。路上还有几朵花和几棵树。《写话——用量词创编故事》2．佳作欣赏，借鉴提高（1）大家都来读第一名的小组作品，学习借鉴。（2）学习量词歌：一张桌子两杯茶，三棵柳树四朵花，五条鱼儿水中游，六只鸭子岸上耍，七本书八幅画，九面彩旗呼啦啦，十个娃娃排排坐，嘀嘀答答吹喇叭。这些量词要记清，千万不要弄混它。《一块面包》于永正五年级一、创设情境，引起话题师：今天早上，我发现一位四年级的小朋友把一块吃剩下的面包扔进了垃圾箱。（出示一块只咬了两口的面包）你们说，这事应该如何处理？如果被你碰到了，你打算怎么办？说自己的心里话。二、研究话题，明确方法师：这件事，当面劝告一下比较好，不过，当面劝告，不能耍态度，要以理服人。《一块面包》三、围绕话题，互动交流1、师生交流，总结方法2、师生表演，交际练习。师：现在，请抓住以上几条，我扮演那个扔面包的人，请你们来劝告我。生：你扔面包是不对的。师：我扔面包关你什么事！狗拿耗子多管闲事！生：我觉得把好好的面包扔了太可惜。生：你知道吗，粮食可来之不易呀！农民辛辛苦苦地耕地，播种，施肥，浇水，收割、脱粒、晒干，付出了多少汗水呀！咱们上一年级学过一首古诗《锄禾》