数学教学怎么样写评语

数学教学怎么样写评语第一篇范文：小学数学教师怎么样给数学作业写评语小学数学教师怎么样给数学作业写评语小学数学教师怎么样给数学作业写评语给数学作业写评语曾经看到过这样一段话：素质教育首先是充满情感的教育。一个真诚的教育者必定是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的教师，一定是一位富有人情味的人。说的真不错。在以学生发展为主体的教育模式下，教师在教育教学活动只充当引导者、组织者的角色。在教育教学工作过程中积极地倾听学生的心声，了解学生的心理需求，是让作为教育主体的学生得到长足的发展的一个重要手段。作为一个数学老师，数学作业的批改作为数学教学工作的一个重要环节，也能在批改后的作业中让学生接收到有益自己身心发展的信息，利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。通常，数学作业的批改，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用等级制，但我逐渐发现等第中的“优”仅仅反映学生的作业答案是全对的，学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。那么，如何进一步改革批阅学生的数学作业呢？可以将评语第1页/共5页引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性。肯定成绩，给孩子一碗滋补心灵的鸡汤。苏霍姆林斯基说：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的东西。”是的，每个人都希望别人的肯定，希望别人的赞扬，小学生更是这样。平时一贯的只是用“优”来肯定学生的成绩，久而久之，也就觉得乏味，觉得没有了在别人面前炫耀的价值，那么“优”也就失去了它对学生表扬激励的作用。这时候，评语就能解决这些问题。“哇噻！！你真棒！！！，老师发现你每次作业都是“优+”’；还可以加上各种评语展开竟赛.如“你的作业是全班最好的，我浏览你的作业简直是在欣赏一件精美的艺术作品。”“你的作业是全班进步最大的！要继续加油啊！”学生看了，我准保他偷乐一整天，还要拿/回家里在家长面前炫耀。学生充满了兴趣，然而又会对下一次的评语十分的期待“今天老师会不会再表扬我呢？又会说什么呢？”，于是下一次的作业一定更加的努力认真。在“一题多解”的数学扩展性问题中，利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。从而从不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，灵活地解答千变万化的应用题。“你真厉害！竟然用了别人想不到的方法！！”有的学生经常由于粗心而出错老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。第2页/共5页也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。“你后悔吗？认真一点就满分了！”“我们班的同学都说：不喜欢粗心大意的同学！”“数量关系式怎样？你不会忘记吧？”、“利用逆推方法试试看好吗？”这样的评语往往能让学生在失败中看到希望，在失落时感受到来自老师的暖暖的关怀。战胜困难的勇气也就大增，学习兴趣也就更加浓厚。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出第3页/共5页像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一范例律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?数学作业批改中恰当地使用评语,能改变单一的百分制或等级制量分方法的呆板与片面。能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业。有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁，让学生的素质能得到全面的发展。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师第4页/共5页资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第5页/共5页第二篇范文：教师怎么样写好作文评语教师怎么样写好作文评语作文评语，就是教师对自己所教学生的作文进行一次合理、公正地评价，提出该学生作文中的优缺点并分析缘故或给予适当提示的话语，作为一个教师，如何样写好作文评语呢!一、作文评语要凸现赏识性，激发学生的写作兴趣。兴趣是人们积极认识某一事物的倾向，学生习作的兴趣是学生作文的动力，没有兴趣，学生就不可能参与习作活动中来。这就是要求教师能够俯下身子来看每一个学生，细心观看，精心捕捉学生在每次习作中的点滴闪光点，不断地赏识学生。学生如何讲是正在成长的小孩，他们的内心世界充满着幻想，充满着期待，充满着好奇，他们的内心世界是丰富多彩的，这就需要教师细心地去发觉，精心地去呵护，对学生的作文作出确信的评价，凸显教师对学生作文的教育理念。学生的作文得到老师的确信后，学生的心理状况就得到了调适，学生不但从此改变了对老师作文评语的态度，而且对自己作文的态度也有了一个明显的变化，学生的写作兴趣就如此一步步被激发起来了。要明白，学生一旦对作文产生兴趣，就可不能把作文当作一种任务来完了，不管不人指派或命令，自己就会不由自主地动笔去写，时刻一长就不当成是一种负担，而是一种享受、一种写作习惯。学生的每次作文差不多上他们的一种制造性劳动，他们都恳盼得到老师的确信和表扬，因此教师在写作文评语时要有赏识性和确信性。二、作文评语要凸现商榷性，培养学生的自主意识。万事开头难。学生写作文是个开始，起初的习作练笔，学生全然不知从何入手下笔，因此非常难写出像样的作文来，他们的作文多半是半成品，或者是废品，毛病百出，这是十分正常的事，不足为奇。这就要求我们教师不能用过高的标准去要求学生。对学生作文中的不足之处，教师要一针见血地指出来，与学生面对面心连心进行商讨他们的作文，使学生易于完全同意，勤于开口表达。学生也是人，有着迫切的成人意识和人格尊严，他们也十分渴望得到不人的尊重和认可。学生读了作文评语后，觉得老师是在和自己商量，如此商量似的作文评语使学生有了被老师尊重的感受，他们的写作热情提高了，才会不畏一切，口若悬河，畅所欲言。如此的评语既充分发挥了教师评价的作用，也有力地带动了学生主动参与作文活动的积极性。这不但对学生的作文或思想行为提出了参考的建议，而且让学生非常自觉地依照老师的指导去修改自己的作文，去调整自己的言行，收到了显著的效果。同时，也增强了学生全身心投入修改自己作文的积极性和提高了学生修改自己作文的能力。三、作文评语要凸现对话性，增强学生的作文真实感人。最真实的东西最能打动人。作文也一样，只要是写真事、讲真话、抒真情，就会吸引人，就会使人印象深刻，浮想翩翩。现在的学生作文由于一些教师的引导不当，忽略了从学生的生活中挖掘题材，学生不明白从什么地点寻到写作素材，巧妇难为无米之炊只好应付编造一些空洞的、虚假的、无根无据的内容。教师能够通过和学生的对话，有意识地引导学生注重写一些周围发生的小事、趣事。法国闻名雕塑家罗丹有句名言：美是到处都有的。关于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。鼓舞学生要学会多用眼睛多方位多角度去观看每时每刻发生的一些情况，都会在我们的心灵里留下痕迹，要学会多用心灵感受那个多变的世界，鼓舞学生在多姿多彩的生活中去寻找写作素材，一节课、一部电视剧、一次游览、一场表演俯拾之间就是写作素材的来源。只要学生用自己的方式写出来的是真实的事、真实的感受，即使文章不是如何好，也要及时地对学生给予鼓舞。四、作文评语要凸现情感性，培养学生的优秀品质。学生的作文真实体现了他们的办法和做法，是他们纯真心理的自然流露。用老师的真实感情去感染学生，能够引起学生的共鸣，提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把写作文与做人结合起来。同时老师对学生作文中反映出来的思想、行为等咨询题，及时地加以引导，通过作文评语，指导学生的行为。有时老师在学生作文中写下情感强烈的话，甚至可能会阻碍学生的一生。做过班主任的老师可能都有如此的体会，作文评语往往是与那些难教育的小孩进行交流的窗口，通过心与心的交流，情与情的交融，就会发觉这其中还有意外的收获。五、作文评语要凸现激励性，促进学生的创新思维。当学生的习作热情被激发起来之后，教师还要一路呵护好学生的习作热情。闻名教育家齐佛讲过：什么叫制造?我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就能够称得上制造。因此，教师在作文评语中，也应尽力去挖掘如此的内容。只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，老师都及时地予以充分的确信。我们事实上都希望获得不人的赞美，凡受过不人赞美的人，都曾感受到了甜蜜，相较于受人指责，人们从心底里渴望自己所做的事受人夸奖。学生亦是如此。一位闻名的作家在给他的小学语文老师的信中如此写道：是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话，我至今还记得您讲我会成为作家的话，是你的话让我做起了作家梦，没想到现在梦想成真了。我要感谢您的鼓舞。因此，老师千万不要吝啬向学生讲几句好话，尽量多夸夸以鼓舞为主，对学生写作中取得的进步和成功之处，加以鼓舞，也诚恳地指出作文中不足和改进的地点，使学生从作文评语中受到启发，从教师的点拨中得到提高。对作文水平较差的学生，专门去发觉他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也要当众给予表扬，使他们增强自信心，从而使他们燃起自尊自信的火花倍加喜爱上写作文的行动。这就是作文评语的真正魅力。六、作文评语要凸现针对性，提升教师的因人而异。作文评语要有针对性，就是要有的放矢，不要千篇一范例律，翻来覆去老是那么几句套话、空话、大话。吕叔湘先生曾谈到他读小学时一位语文老师批改作文的一个特点，就是对不同的人有不同的批改重点。错不字多的学生，就着重批改学生的错不字;讲话繁琐的学生，就着重批改学生的繁琐语句;讲话不前后照顾的学生，就着重批改学生的失于照顾。这段话给我们一个重要的启发：学生初学习作，难免会有如此那样的咨询题、不足和毛病，不可能希望一次作文评语就能解决所有咨询题，而要因文而异，有所针对，有所侧重，各路击破，最终取得学生写作水平的全面提升。作文评语的针对性还要做到因人而异。学生的性格是不尽相同的，有人骄傲，有人谦虚，有人进取，有人懒惰，因而导致了他们同意事物有不同的一面。因此，写作文评语时，还应站在学生的角度，去品味老师写的作文评语会给学生带去正面依旧