画晴读后感

画晴读后感第一篇范文：晴阳读后感《稻草人小白船》读后感阿姑社小学四年级穆晴阳最近，我读了叶圣陶爷爷的一本名著《稻草人》。其中，我最喜欢的一章是小白船。小白船讲了一个小男孩和一个小女孩坐上小白船被大风吹走的故事。文中讲他们刚坐上小白船，观看水里的游鱼，这时女孩唱起了鱼儿歌，歌还没唱完，就刮起大风，水上就泛起了波纹。风越来越大，把小白船吹到了一片没有人的旷野上，他们下了船，风还像发了狂似的，大树摇得都有点累了，风还没停下来，他们俩只好一直往前走，然后遇到了一个人，那个人说：“你们只要回答对了我的三个问题，我就帮你们回家。”第一个问题:“鸟儿为什么要唱歌？”小女孩答到：“它们要唱给爱它们的人听”那人说：“不错。”接下来的第二个问题也顺利的通过。“为什么你们乘的是小白船？”男人继续追问，两个孩子一起回答：“因为我们纯洁，只有我们才配乘小白船。”那个人笑了，一下子把孩子们抱在了怀里，告诉他们，现在就把小女孩和小男孩送回家中。读了这个故事，我看到了叶圣陶爷爷写的美丽的小溪，看到了善良、纯洁的小女孩和小男孩。就像他们乘的小白船一样，也和文中那个人一样，心里也是善良的，所以我们有时候不能以貌取人，善良的人都有好的回报。透过这个故事告诉我们：爱、善良和纯洁是生活中最美好的境界，无论在什么地方，都要保持一颗爱、善良、纯洁。第二篇范文：画里阴晴课改教案《画里阴晴》教案教学目标理解1．把握文章论述的中心，学习借鉴作者的艺术观点——艺术贵在创新。2．了解作者如何自然地引入话题,最后水到渠成地得出结论的方法。3．了解中国画与西洋画的特点，感受不同艺术风格的美，培养学生的创新精神。教学过程采用自主阅读法《画里阴晴》篇幅短小，文字浅白，虽然文中涉及一些美术理论，但却并不深奥。且本文为自读课文，故可采用自主阅读法教学。教学过程建议：1.从生活体验引入。对于文章涉及的美术理论也许不是人人都有深切体会，而对阴与晴的生活体验则人人都有，且因人而异。梅雨季节的南方人可能讨厌雨，干旱季节的北方人可能又盼雨如甘霖。教师可让学生说说对阴与晴的感觉，谈谈为什么喜欢（或不喜欢）的理由，再从生活美引入艺术美。2.结合单元教学目标，要求学生在浏览课文的基础上，理清文章思路，把握作者的艺术观点；反复诵读其中精彩段落，体会语言之妙。3.苏轼评王维的诗、画是“诗中有画，画中有诗”，画家吴冠中先生也是画中有诗情，文中有画意。教师要引导学生通过仔细品味文中写景的语言，体会文章的诗情画意。也可补充吴冠中其他写景的文字，让学生比较着阅读，更深地体会其语言的色彩感、画面感；还可以给学生展示吴冠中的画作，引导学生用语言描述其中的诗情。4.借由此文的学习，可以引导学生了解中西画派的不同特点和不同风格的美，激发学生对艺术的热爱，提高学生的艺术修养。示例：一、课前准备分组查阅有关作者的文字资料、收集印象派、中国画和吴冠中的画作，进行欣赏比较。二、课堂学习（一）学生展示搜集的资料，教师引导，对中西画派的不同风格有个直观的、感性的认识。1．先分别请学生展示几幅印象派画作和中国传统的水墨山水画，请大家欣赏比较，说说二者各自的特点。（学生只需从感觉上说说即可，不必涉及绘画技法。）2.学生展示吴冠中的画作，与前二者比较，说说吴冠中的画作，更接近哪一种画的风格。3.请学生简介吴冠中的生平。4.提出问题：留学法国学习油画的吴冠中，为什么画作却更接近中国画的风格？请学生带着问题阅读课文，在文中去寻求答案。（二）学生浏览课文，教师设疑，引导学生把握作者的艺术观点。1．作者喜欢画什么题材？为什么？请从文中找到相关的语句。2．西洋画派对风雨题材的态度与作者有何不同？3．作者选取表现对象受中国传统文化的影响，那么作者画作的表现技法又有什么特点呢？4.作者在文中说“我感到在生活中每次表现不同对象时，永远需要寻找相适应的技法，现成的西方的和我国传统的技法都不很合用。”为什么“不很合用”？“相适应的技法”指什么？这句话表现了作者在艺术创作上的什么主张？5．结合全文说说，“阴”与“晴”分别代表了什么样的审美趣味？（三）诵读精彩段落，品味语言。1.诵读第一、二自然段中写景的句子，体会语言的色彩感、画面感。⑴“车窗外雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画。”句中的“浓酣”一词可以改为“浓重”吗？⑵看到雨中美景，作者“立即记起潘天寿老师的题画诗‘默看细雨湿桃花’”，那么，你会立即记起哪些关于“雨”或“桃花”或“柳丝”的诗句呢？⑶作者在这两段文字中引用了哪些古诗词？有何作用？⑷身为画家的作者对大自然的缤纷色彩有着敏锐的感知力，写景之中大量运用表现色彩的词，请找出来并说说其作用。⑸补充阅读吴冠中的另外一段写景的文字，进一步体会其充满色彩感和画面感的语言特色——喜以画为喻、侧重色彩的表达和画面的描述。我们住到龙潭湖边的工作室，清静，远离社会活动，每天相扶着在龙潭湖边漫步，养病。可雨和于静从新加坡给我们两人各买了一件红色外衣，白发、红装，加上老伴的手杖，这一对红袖老人朝暮出现在青山绿水间，长长的垂柳拂年轻的情侣，也拂白发的老伴，我想起“钗头凤”中“满园春色宫墙柳”，及陆游晚年的“沈园柳老不吹绵”，不无沧桑之感。……龙潭湖边，隔着时空回顾自己逝去的岁月，算来已入垂暮之年，犹如路边那些高大的杨树，树皮干裂皱折，布满杂乱的疮疤和乌黑的洞。布满杂乱的疮疤和乌黑的洞的老树面对着微红的高空，那是春天的微红，微红的天空上飞满各色鲜艳的风筝，老树年年看惯了风筝的飞扬和跌落。我画老树的瘢痕和窟窿，黑白交错构成悲怆的画面，将飘摇的彩点风筝作为苍黑的树之脸的背景，题名《又见风筝》；又试将老树占领画幅正中，一边是晨，另一边是暮，想表现昼与夜，老树确乎见过不计其数的日日夜夜，但永远看不到昼夜的终结。春天的荷塘里浮出田田之叶，那是苗圃，很快，田田之叶升出水面，出落得亭亭玉立，开出了嫣红的荷花，荷花开闭，秋风乍起，残荷启迪画家们的笔飞墨舞。当只剩下一些折断了的枯枝时，在镜面般宁静的水面上，各式各样的干枝的线的形与倒影合组成一幅幅几何抽象绘画。我读了一遍荷之生命历程，想表现荷塘里的春秋，其实想画的已非荷或荷塘，而着意在春与秋了，怎样用画面表现春秋呢！（吴冠中《我负丹青》序）2．“画家们投靠阳光······一味分析色彩与阳光的物理关系”一句中，“投靠”一词原意是什么？这里意思是什么？“一味”一词有何表达作用？3．“曾有画油画的人说：江南不宜画油画。大概就是因为江南阴雨多，或者他那油画技法只宜对付洋式的对象。”中的“大概”、“或者”有什么表达作用？“对付”一词能否换成“画”，为什么？三、课后拓展1.欣赏吴冠中的一幅画，用诗意的语言对画面加以描述。2.根据作者在文中的景物描写，试试画一幅“江南微雨图”。建议二：采用研究性学习法《画里阴晴》篇幅短小，文字浅白，观点明确，学生没有大的阅读障碍。文中涉及的艺术理论，不但适用于绘画，也适用于文学创作。学习本课，不必局限于文本，可以从文章涉及的知识为切入点，引导学生进行研究性学习，从文学、美术等方面对学生进行熏陶，激发学生对艺术的热爱，提高学生的审美能力。教学过程建议：1.建议运用两课时进行教学。第一课时围绕文本，浏览、诵读，把握作者艺术观点，品味作者含蓄蕴藉又色彩明朗，极具画面感的语言特色。第二课时进行研究性学习，组织学生开展专题探讨，如中西画派的比较赏析、中西“风雨”题材画之异同、中西“风雨”题材诗歌之异同、文学中的阴晴等等。2.教师要视学生的实际水平、客观条件和主观兴趣来确定探究的主题和探究的深广度。活动不一定求深求专，目的是培养学生的探究精神和合作学习的能力。3.教师要充分监控学生活动的过程，注意方法的指导。示例：一、导入二、解读文章（一）浏览文章，把握作者艺术观点。（二）诵读精彩段落，品味语言之妙。三、小组合作，拓展研究。1.了解中西画派不同的风格，感受艺术之美。学生查阅相关赏析文字资料，了解印象派油画和中国水墨山水画的不同风格；收集相关作品图片欣赏比较，试着用自己的语言描述画面内容，简评画作风格。2.比较身为画家的作者与其他作家在写景上的异同。如：比较几段写荷塘的文字⑴春天的荷塘里浮出田田之叶，那是苗圃，很快，田田之叶升出水面，出落得亭亭玉立，开出了嫣红的荷花，荷花开闭，秋风乍起，残荷启迪画家们的笔飞墨舞。当只剩下一些折断了的枯枝时，在镜面般宁静的水面上，各式各样的干枝的线的形与倒影合组成一幅幅几何抽象绘画。我读了一遍荷之生命历程，想表现荷塘里的春秋，其实想画的已非荷或荷塘，而着意在春与秋了，怎样用画面表现春秋呢！（吴冠中《我负丹青》序）⑵这些红艳耀目的荷花，高高地凌驾于莲叶之上，迎风弄姿，似乎在睥睨一切。幼时读旧诗：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”爱其诗句之美，深恨没有能亲自到杭州西湖去欣赏一番。现在我门前池塘中呈现的就是那一派西湖景象。……前年和去年，每当夏月塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地吸吮荷花和荷叶的清香。“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”我确实觉得四周静得很。我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本诗话上读到两句诗：“池花对影落，沙鸟带声飞。”作者深惜第二句对仗不工。这也难怪，像“池花对影落”这样的境界究竟有几个人能参悟透呢?（季羡林《清塘荷韵》）⑶近来，炎天溽暑，始终徘徊不去。很想念那片“清风徐来，绿云自动”的荷池。趁着晚晴时分，全家到了植物园。一路上尽念着姜白石（南宋词人）的句子“古城野水，乔木参天”、“水佩风裳无数”、“冷香飞上诗句”、“高柳垂荫，老鱼吹浪，留我花间住”，似乎凉意顿生，溽暑已消。可是，真正面对满塘翠叶红花，却很想叹气！首先，荷叶太挤，挤得每片叶子都不易伸展，很难有“田田”之感。其次，花不是已谢，就是未开，加上刚下过一场雨，一点荷香也闻不到，自悔寻芳到已迟，“冷香嫣然”只是凭想象得之。再放眼一望，池中间居然一大块空白，片叶俱无，真像人头上患上了癣癞之疾，成了不毛之地！据说是水污染的后遗症，真是大煞风景。看荷的心情，到此已索然无味，正预备败兴而返。——偏偏一岁半的小女儿面对平生初见的“奇景”，正感动得目眩神迷，不停地说“花儿开啦”、“蜻蜓来啦！”两条小腿，绕池急奔，兴奋得恨不能纵浪池水中，伴花叶蜻蜓共舞！怕她跌倒，我们也只有绕池一周。这才发觉到池边树下，游人如织，观赏荷塘夕照的人并不少！面向一池翠碧，有人静坐，有人闲聊，有人读书，有人漫步，俱是怡然自得。骤雨方晴，夕阳灿灿如金，荷风阵阵，拂面生凉，老树浓荫，细草柔碧。再细看池中未开的花苞宛如木笔，亭亭擎立，嫣红如染，荷叶上圆珠的闪烁，晶莹如玉。此情此景，确也可乐。忽觉心中阴霾顿消，也想着和女儿唱起歌来：“夕阳斜，晚风飘，大家齐唱采莲谣……”3.画里“阴”、“晴”分别代表了两种不同的审美趣味，试将此说引入到诗歌领域，收集整理古典诗歌中体现“雄浑壮丽”和“婉约清丽”这两种风格的诗词，加以分析比较，以“诗中阴晴”为题，写一篇文艺随笔。第三篇范文：画杨桃读后感_读后感《画杨桃》读后感最近，我的老师给我们讲了画杨桃这篇课文，课文里老师的话，使我记忆深刻。课文主要讲了：“我”读小学四年级的时候，有一次上图画课，老师让同学画扬桃。我看杨桃像五角星，最后，“我”还是把杨桃画成了五角星。“我”在交这幅画的时候，却受到了同学们的嘲笑。最后，老师给他们讲了讲画画的道理。那些嘲笑我的同学，终于心服口服了。这篇课文让我想起一件事：有一天，我正要回家，看见好朋友冬冬正拿着一个东西，由于我近视问：“你拿着沙漏吗？”“不是沙漏呀！它是空竹呀！”冬冬回答。我坚持说沙漏，他坚持说是空竹。我跑过去一看，他果然拿着空竹，我想：远看不如近看仔细啊！这篇课文使我悟出了一个道理，无论什么事，或看问题，应该实事求是。--来源网络整理，仅供学习参考第四篇范文：一诗一文一乐一画读《画里阴晴》一诗一文一乐一画---读《画里阴晴》谈起此书，我之甚爱。爱之画更爱之文，画之随心，