天鹅的故事教案.doc

《天鹅的故事》教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。4、初步让学生受到心灵上的震撼，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。二、教学重、难点其中目标3是本课的教学重点，目标4是教学难点。三、教学过程（一）谈话激趣，揭示课题1.同学们，请看这一组图片。这是——天鹅。在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？或许是美丽的、高雅的、高傲的、高贵的、纯洁的……2.今天我们学的课文讲的就是一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，相信你对天鹅会有另外一番深刻的认识。（二）初读课文，整体感知1.请大家放声读读课文，学习用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？2.出示：这篇课文主要写了（）在（）的行为感召下，为了（）用自己的身体（）成功的故事。谁来说说。通过扩充题目的方式，我们很快就概括出了课文的主要内容，如果我们要用“谁干什么”，把这个故事再凝练成两个词语，你会概括吗？（天鹅破冰）板书：破冰（三）直奔重点，以情施教第5自然段1.天鹅破冰的场面又是何等的震撼人心呢，请你认真地默读课文的第5自然段。哪些地方最让你感动？或许是一个词语，或许是一个句子，或许是一个标点，请你动手画下来，还可以在边上写写自己的感受。投影出示这一自然段内容讨论：哪些地方最让你感动？哪些词语深深地撼动你的心灵？我们一起来看看：（1）“腾空而起”：我们一起来做做这个动作，（教师示范）老天鹅这样做是为了什么？是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。（2）“胸脯和翅膀”：这是老天鹅用来破冰的工具，用来与自然作战的武器，它是用自己的血肉之躯直接敲打冰面。（3）“重重的”“像石头似的”：天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落，用整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头。同学们，老天鹅飞得越高，摔得越，用力越大，摔得越呀。引导学生用拳头敲击桌面，体验“重重的”，说说你觉得这是一只怎样的老天鹅？（4）出示：经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。同学们，贝加尔湖的冰面在冬天可以达到一米多厚，即使在这个故事发生的初春，冰面还有一二十厘米厚呀，这“沉重的一击”，我们分明感受到疼痛，冰面在“颤动”，我们的心也在颤抖啊！接着是第二次，第三次……同学们从这个省略号中又能体会出什么呢？说给你的同桌听听。（5）此时的老天鹅可能会出现什么样的状况？你觉得老天鹅身上有着怎样的品质？（板书：勇敢奉献）（6）师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。（7）师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，（出示简化的句子），引读。冰面已经颤动得厉害了，让我们再一次为老天鹅加油吧！引读。此时的贝尔加湖上已经粘着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹，老天鹅已遍体鳞伤、血肉模糊，可它依然——引读第6自然段过渡：你面前的老天鹅还是一只天鹅吗？我们送它一个更响亮的名字——“破冰勇士”。板书：勇士让我们集体响亮地喊出它的名字。1.堪称破冰勇士的仅仅是老天鹅吗？如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会怎么想？你又会怎么做？所有的天鹅都像你们一样投入了这场战斗。那群鹅破冰的场面又是怎样的令人震撼，请同学们默读课文的第6自然段，找出描写集体破冰场面的词语，结合插图，可以把想法和体会写下来。讨论：哪些地方是群鹅破冰的描写？（1）“有几只天鹅来帮忙了，……都投入了破冰工作。”来了这么多的天鹅，可以看出这是怎样一个群体？（团结拼搏，板书）（2）“它们干得那样齐心，那样欢快！”由“齐心”“欢快”你想到了哪些四字词语？这是一个激动人心的场面，让我们通过朗读来感受吧。（3）此时的群鹅们已经忘记了用身体破冰的痛苦，它们能感受到的是群体破冰的快乐。还有哪里能让你感受到那种集体破冰时热火朝天的场面吗？“湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”很好，你还从天鹅的叫声中听出了这种力量，天鹅的叫声此时好像让你听到了什么？指导朗读，破冰时的叫声应该读得铿锵有力点。师示范。同桌分角色练习，指名分角色读。读得真好，我们仿佛看到了群鹅破冰的壮观场面，师生分角色读。（4）小结：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到这是一个什么样的群体？（指板书：英勇献身团结拼搏）他们不愧为这个响亮的称号——破冰勇士！（5）总结写法：课文通过描写老天鹅的动作让我们感受到它的勇敢顽强，英勇献身，又通过群鹅破冰的场面描写让我们感受到它们的团结拼搏，这种写法叫“点面结合”。（6）你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？同桌互相说一说。课后我们可以用“点面结合”的方法把这样的场面写一写。第7自然段过渡：在贝加尔湖冰面上，不是传来阵阵“克噜——克哩——”的叫声，文中不止一次地写到了，快速地浏览一下课文，看看还有哪儿写了天鹅“克噜——克哩——”的叫声。找到了，想象一下，天鹅们此时在说些什么？指导朗读第一次和第三次的叫声。从他的朗读声中你仿佛看到了什么？第8自然段过渡：天鹅的叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这是一个生命的奇迹。课文中三次出现了”克噜—克哩”的叫声，从悲哀绝望的“低叫”到激动人心的“劳动号子”到胜利后的“欢呼”，串起了故事的前因后果，多像一首从低到高的旋律呀！1.同学们读了这篇课文，肯定已经被天鹅们舍身破冰的故事感动。我想，亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，认真地读课文的最后一个自然段。2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？3.这篇故事仅仅写的是天鹅的故事吗？你认为它还是什么故事？4.这个故事留给我们的不仅仅是令人震撼的破冰场面，还有对生命的尊重，还有人与动物的和谐相处。请看这句话：从此以后，这支枪就一直挂在墙上，再也没有动过。齐读。读了这句话，你有什么想说的吗？再读。（四）拓展延伸，读写结合这只猎枪挂在墙上，实际也是挂在我们的心中啊。然而在现实生活当中，仍有人在大肆虐杀珍禽异兽，他们有的是为了换取金钱，有的是为了休闲娱乐，也有的当做餐桌上的美味在享用。同学们，人与动物的故事等着你我去续写，读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。下面，老师留给同学们几项作业，可以选择完成，也可以和同学合作完成。1.讲：复述天鹅破冰的感人场面。2.写：把你想对老猎人和天鹅说的话写下来。3.练笔：学习“点面结合”的写法，写一段齐心合力完成一项任务的场面。4.活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。（韩霞）