新体育课程的教学组织、形式、内容和方法

新体育课程的教学组织、形式、内容和方法第一部分：一、体育与健康课程的基本理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育与健康课程是在学校教育中落实健康第一指导思想的主要途径。但这不意味着只要开设了体育与健康课程就自然体现了“健康第一”的指导思想。体育与健康课程自身也存在着是否以“健康第一”为指导思想的问题。（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。——（德）第斯多惠（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位在传统学校教育模式下，“培养科学家和工程师的模式仍然是学术模式，科学家和工程师仅仅是他们的教授的复制品。”——PaulRomer,AnInterviewwithPaulRomer,1999（四）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”——《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》二、体育与健康课程标准的设计思路（一）、根据课程目标与内容划分学习领域过去：以运动项目来确定学习领域（1）以全面锻炼身体为主，按人体解剖部位分类，如把活动方式分为上下肢运动、躯干运动、跳跃运动和全身运动等；（2）以发展人体基本活动能力为主的分类，以走、跑、跳跃、投掷、攀登爬越、悬垂支撑和平衡、角力等为教材内容；（3）完全按运动项目分类，把运动项目以外的内容，当作辅助教材或教学手段；（4）按发展身体素质的作用分类，把教材划分为速度、灵敏、力量、耐力、柔韧等内容；（5）按发展人体机能的效果分类，把教材划分为有氧和无氧锻炼的内容；（6）以养生、健身、防病、治病、康复为目标的分类。现在：以体育的功能来确定学习领域运动技能学习仍然是体育与健康课程学习的主要形式，但掌握运动技能不是体育与健康课程学习的唯一内容和目的。改善学生参与体育的态度和程度，学生健康包括身体健康、心理健康和社会适应能力的发展，也是课程学习的主要目标和重要内容。学生的运动行为表现包括运动兴趣、爱好、习惯及其对自身健康和社会健康方面的责任感和能力，也是课程关注的重要问题。三、根据学生身心发展的特征划分学习水平与心理和智力发育相比，儿童少年在身体发育方面表现出更大、时间更长的个体差异性，更不受社会环境因素的影响。课程标准没有采用按年级划分学生阶段的方式，而是根据学生身心发展的规律和体育学习的特点，将1～12年级的体育与健康课程学习划分为六级水平，并按照不同的学习领域设置相应的水平目标。一、课的组织教学形式编班与分组编班:小班化、突破行政班、按水平编班、按兴趣编班分组：性别分组、友情分组、同质分组、异质分组、同异质分组第二部分：教学组织形式与结构二、体育课的结构类型1、身心发展课体能的定义：体能是一种满足生活需要和有足够的能量完成各种任务活动的能力。五要素—身体、精神、情绪、智力、社交。体能A—心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分。（健康）体能B—速度、力量、灵敏、神经肌肉协调性、平衡、反应时。（动作技能）教学课的顺序确立目标（基本指标）自我检查（主观感受）教师咨询（客观诊断）练习方法（运动处方）实施过程（数据积累）效果检验（信息反馈）2、运动参与课活动设计：（围绕目标）组织实施：（优化结构）创建氛围：（提高情趣）表扬鼓励：（巩固理念）教学案例目标：在体育活动过程中增强自尊与自信内容：过障碍思路：通过自己布置场地来获得心理上的准备与适应，并在不断克服运动难度（障碍物）的过程提高自尊与自信。3、技能学习课导入——模仿——重复——演示——纠偏—改进——应用4、效果展示课动作技能的学习效果因人而异运球——切入——传接球——投篮扣篮——罚球——防守效果展示课效果展示课是另一种公开课的形式，它是学生自己编排的，以演讲、板报、挂图、现身演练等各种形式来反映对健康主题认识的公开课，教师在其中是导演。5、合作交往课选定目标—寻求途径—设计内容—检验效果教学案例目标：与他人合作，共同完成体育活动任务。内容：各种集体合作跑思路：通过与其他伙伴的密切配合，体现人在集体中存在的价值。如：“开火车”“合作跑”“异足同步跑”6、兴趣培养课拍球离地——用单手——怎么拍？——用几次——很好！——这种球也能拍起来吗？7、体能发展课灵敏性——心肺耐力——神经肌肉协调性——肌肉耐力——柔韧性8、创造学习课主题：学动物走目标：发挥充分的想象力，提高身体的协调性。如：青蛙、兔子、海龟、大象、海豹、企鹅、猫、等。9、集中与分散交替类型课由于编班与分组形式的新特点，这种类型的课可能将是最基本的结构。集中认识课的学习目标分成若干合作小组按照各自学习内容在小组内互帮互学教师巡回小组指导可能组织各小组效果演示发现不足根据各人需要及时弥补纠正体育与健康课的延伸向校外的延伸：亲子活动（野炊）时尚运动（喜欢的歌）野外活动（攀岩）向校外的延伸：骑车、放风筝、钓鱼向综合课的延伸：沙漠、学生健康（三）、教案的改进教案：是一种内容、形式、手段的模拟设计。从备“教材”走向“备人”，将是未来体育课备课的一大特征。围绕课程目标写出符合本地实际简明的教案。没有固定格式：表格式、电脑式、文字式以单元为主编写教案。将出现千姿百态的创新教案。第三部分：新体育课程教学内容的选择符合学生身心发展、年龄与性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性、知识性和科学性；对增强体能、增进健康有较强的实效；简单易行。按照水平目标优选教学内容混合悬垂、挂膝摆动、高单杠移行单杠跳背、小山羊、踏上式过横箱、撑杆过河支撑跳跃各种滚动、团身前后滚翻、青蛙跳、海豹行、倒立技巧击高球、平球、看谁打得多、“永不言败羽毛球呼号接球、小小守门员、踢高球、传球抢球小足球司令球、传球抢球、角篮球、拍球小篮球每一体育活动的教学都要考虑五个领域目标的实现，但在实践中也可以有所侧重。具　　体　　内　　容　选　择教　材领域目标猜拳跨步、斗鸡、单脚跳追捉跳跃类游戏开火车、合作跑合作、组合类游戏绕杆、绕‘8’字、综合障碍障碍跑游戏托物平衡、顶物平衡、过独木桥、大象过河平衡类游戏撒渔网、圆圈躲避球、传电、穿过封锁线、老鹰捉小鸡、跑回老家去奔跑类游戏少年拳武术基本动作与自编操韵律活动自编操轻器械操（圈、绳）ⅡⅢⅡⅢⅠⅡⅢⅣ选择教材内容的原则●符合学生的身心发展特征●注意教学内容的实效性●关注学生的运动兴趣●注意教学内容的科学性第四部分：新体育课程与教学方法的教法改革体育教学模式简介：所谓教学模式是反映某种特定的教学程序，具有相对稳定性的教学过程结构和相应的教学方法体系。（是从教学理论、规律上着眼来研究教学实质的）。体育教学方法：是良好体育教学经验的系统升华。体育教学法：是着眼于师生双方的行为合作，强调教学对象双边的相互关系。一、我国中小学体育课程和教学存在的问题（一）、多种体育教学观念的误导技术教学观念竞技运动教学观念增强体质教学观念快乐体育教学观念素质教育教学观念终身体育教学观念（二）、教学内容的滞后1、不易打破的竞技运动教学内容体系例：初一年级“跑”的教材教学要求：通过各种跑的教学，培养学生跑的正确姿势，能够轻松自然地跑；学会蹲踞式起跑、起跑后的加速跑和接力跑，培养学生反应灵敏和快速起动的能力。耐力跑教学以途中跑为主，使学生跑时动作放松自然，身体重心平稳，呼吸有节奏，培养学生吃苦耐劳的品质。教学内容：（1）以发展快速跑能力为主的各种跑的练习（2）以发展耐久跑能力为主的各种跑的练习（3）各种方式的接力跑测验项目50米跑或100米跑800米跑（女生）1000或1500米跑（男生）2、过时的教学内容以下各例：选自“体育教学大纲”各年代版本三个版本中的初一年级短跑教材80年代90年代2000年1、快速跑：中速跑40~80米加速跑40~60米1、快速跑：中速跑40~80米1、以发展快速跑能力为主的各种跑的练习2、站立式起跑2、蹲踞式起跑3、途中跑3、途中跑4、全程跑50米4、50米跑或100米跑2、50米跑或100米跑5、辅助练习：高抬腿跑等5、辅助练习：高抬腿跑三个版本中的初一年级耐力跑教材80年代90年代2000年1、跑走交替：1000~1500米1、跑走交替：1000~1500米1、以发展耐力跑能力为主的各种跑的练习2、越野跑：1000~1500米3、定时跑：4~5分钟2、定时跑：4~6分钟4、基本技术：站立式起跑途中跑3、站立式起跑4、途中跑5、全程跑：400米或800米5、800米跑（女生）1000或1500米跑（男生）2、800米跑（女生）1000或1500米跑（男生）三个版本中初一年级的基本体操教材80年代90年代2000年（队列和体操队形另列）1、队列和体操队形（略）1、队列和体操队形2、徒手操一套行进间徒手操一套广播体操2、徒手操：简单动作组合的徒手操（6~8节）2、徒手体操：以徒手体操基本动作为主的组合动作练习3、轻器械操：棍棒（绳）操、跳短绳、跳长绳3、轻器械操：在徒手操基础上，持轻器械做棍棒操或球操等3、轻器械体操：以棍棒操为主的轻器械体操4、负重搬运：三人一组拉索式抬人5、集体的提、抬、扛重物走与跑4、负重搬运：2~3人的负重搬运练习6、角力：互推互拉5、角力：双人角力练习3、无助于增进健康的教学内容发展身体素质与增进健康的矛盾技术教学与增进健康的矛盾缺少个性化的教学与增进健康的矛盾（三）、教学组织形式的单一过于严密的教学组织形式以教师为中心的教学组织形式一成不变的课堂教学程序以行政教学班为主的组织形式男女分班的教学组织形式分项教学组织形式（四）、教学方法的陈旧传授式教学系统教学法主观教学法训练式教学书本式教学（五）、诸多外界干扰因素升学考试的体育指挥棒《国家体育锻炼标准》的影响花样繁多的体育评估体育系统以外的干扰二、灵活自如的教学方法苹果的启示：著名外科医生亨利正在为一例手术发愁，病人腹内的一个肿瘤使他翻遍了世界医学案例后还无法下刀。这时他九岁的儿子爱德华放学回来了，看见餐桌上的苹果想切半个尝尝。亨利看见儿子把那只红色的苹果横放在桌上，急忙喊道：“切错了！”……可是爱德华已经一刀切了下去！当儿子手里拿着半只横切开的苹果，满脸激动地向亨利喊到：“你看，苹果里隐藏着一颗五角星！”时亨利突然想到了他的手术。第二天，亨利成功地做了一例医学史上没有先例的手术。（一）介绍几种新的教学法语言教学法：用学生的语言来反映健康的方式。如：什么是健康？下面这几张图能告诉我什么呢？请同学们回答。集思广益法：这位学生的身体状况很差，同学们能帮他出些好主意改善一下他的健康？辩明目标法：学习打球的目标是什么？请大家来判断。合作学习法：教师指导友伴组合实现目标百折不挠法：在挫折中总结经验，在鼓励中获得成功。改造简化法：对比较复杂的运动技能或比赛规则，给以简单化的处理，使学生能玩得更有趣。个性表现法：这儿有一个场合，能让学生尽情地展示自己……情境融入法：创设一个优良的教学环境是教师必须时刻注意的问题，可以选择、也可以虚拟。建立新型的师生关系改变紧张的师生对峙关系建立伙伴关系教与学的目标统一主体和平等如何评价一堂体育课的优劣一、这样的公开课不算好课1.“中评不中用”的课不是好课2.“教师唱主角”的课不是好课3.“只达到运动技能目标”的课不是好课二、这样的课才算好课1.学生积极、主动参与2.能使学生各方面受益介绍几节公开课案例高二女生篮球和韵律操公开课教学完美的韵律操熟练的行进间运球上篮好象缺了一点什么如何来评价这节无暇疵的公开教学课传统的观念占上风深深的歉意教学案例初中男生耐力跑公开课教学超大强度的体育课学生的体能表现一个不可预料的因素——天气变化可想而知的结果公开课的教案可以改变吗？教材内容1创作元素菜的探索：空间、力量、流动、关系2教材特色：自由、