小学语文观课记录表观课记录与评价表(语文)

深圳市办学水平评估小学语文观课记录与评价表学校：班级：学科：任课教师：课题：观课时间：年月日节观课督学：对象评价要素具体要求（参考）优良合格不合格教师教学目标1．目标明确、具体、切合实际2．在知识学习基础上体现出发展的多维需求有效教学1．善用自身特点与优势、有效激发学习兴趣2．整合资源、环节合理、基础落实、重难突出2．创设情景、联系生活、促进学生深度思维4.活用方法、瞄准起点、促进学生高效学习5．关注差异、因材施教、促进学生差异发展6．言传身教、自然渗透、促进学生情意发展教学素养1．教态大方、有亲和力2．语言清晰、有启发性3．熟用媒体、重视板书学生参与状态1．兴趣浓厚、全员参与、全程参与2．课前有预习、学习有方法、心中有目标、3．思维活跃、答问有见解4．学习主动、探究合作、能自己得出结论5．课堂有纪律、活动讲秩序达成状态1．大部分学生不同程度达成教学目标2．思维活动有深度、多数学生能灵活解决教学中的问题3．程度不同学生都有成就感、有积极的情感体验学科评价要点小学语文1.教学目标围绕“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的语文学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”核心理念，结合教学内容和学生实际，有所侧重地加以确定。2.教学能够体现语文的综合性和实践性的特点。3.能根据实际的教学内容，重点突出相应的教学策略。（1）识字写字识字教学能将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种识字方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。能指导学生写好汉字；能在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习。（2）阅读加强阅读方法的指导，能根据学生的实际，有所侧重地培养学生理解、感受、欣赏、评价的能力。能珍视学生独特的感受、体验和理解。提倡多角度的、有创意的阅读，能够利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。不以教师的分析来代替学生的阅读实践，不以集体讨论代替个人阅读，不远离文本进行过度发挥。重视朗读和默读。朗读提倡自然，摒弃矫情做作的强调。（3）写作贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；能引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。（4）口语交际在具体的交际情境中进行教学。（5）综合性学习能够开展以提高语文素养的为目的的跨学科领域的学习活动。活动贴近生活，突出学生的自主性。教师的指导侧重在探索和研究的过程中。教师情况1．专业、学历、职称、荣誉称号（骨干教师、学科带头人等）：2．担任本学科教学时间：本节课设计思路及风格：课堂情况1．生源特点（大型社区、城中村、村社、混合等）2．课室环境（环境布置、课室整洁、班级文化等）3．学生课间行为表现（有礼貌、自控能力、铃响归位、课前准备等）评价等级优秀、良好、合格、不合格（请以√选择）说明：评价等级标准(优秀：教师素养很好，学科功底很扎实，课改理念很新，教材处理很灵活，教学过程十分突出学生自主学习，学生学习兴趣浓厚，双基落实到位，思维能力得到较好提升。良好：教师素养较好，学科功底较好，课改理念比较新，教材理解准确，教学过程比较突出学生自主学习，学生双基基本落实到位，思维能力有所提升。合格：教师素养一般，学科功底一般，课改理念一般，教学过程中一问一答的传统教学方式使用较多，教学内容没有知识性错误。不合格：教师素养差，学科功底差，教学理念陈旧、教学方式落后，甚至于教学内容出现科学性错误，双基没有落实到位。注：若待评为不合格，须请另外一位督学再次观课、复核。)（反面）观课记录表时间教学过程记录督学评注