2021年度化学实验教学教育反思文本

2021年度化学实验教学教育反思文本从化学学科的本质特征出发，建立了大概念主题框架，强调了内容以素养文本的功能。培养学生的创新精神，从培养学生的实验探究精神开始。以下是网友整理上传的《2021年化学实验教学教育反思文本》，供大家参考学习，欢迎阅读2021年化学实验教学教育反思文本【一】我在本学期中，担任九（3）班和九（4）班的化学教学任务，眼看学期结束了，我对本学期的工作进行一个简单的总结。一、对化学科的认识化学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的化学学实验的基本技能，培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。我参加工作以来的教学实践告诉我：化学中要始终坚持三个基本原则，即：（1）客观性原则；（2）严谨认真的原则；（3）尊重学生，灵活引导的原则。。二、本学期所做的工作（1）抓基础知识。抓基础知识就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。（2）抓基本技能。抓基本技能就是要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。（3）抓思维方法。抓思维方法，就是要让学生形成一种习惯：学习上一定要独立自主，在此基础之上，学会学习化学的“基本学科思维方法”。（4）抓晚自习辅导。我一周只有一节化学晚自习，因此，我在晚自习时，都给学生进行试题讲解，还对个别学生进行专门的思想辅导和知识辅导。（5）抓自身业务学习。本学期我能积极参加各级部门举行的教研活动。在学习、相互研讨的过程中，我自身的教学能力水平得到了提高。三、存在的不足（1）对学生的严厉程度不够；（2）给学生复习时的细致程度不够；（3）自己对新的有关化学的知识了解得较少；（4）有时没有及时地给学生评讲作业。总之，在本学期中，我顺利地完成了本学期的化学科教育教学工作任务，相信学生对我也有一个满意的评价。尽管有些地方做得还不是很到位，但我相信，在今后的工作中，我会尽自己的最大努力，用我的实际行动来教育好我的学生的。2021年化学实验教学教育反思文本【二】化学是一门以实验为基础的自然科学。在初中化学教学活动中，如何让学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力，是整个教学取得实效的关键。如何搞好实验教学，在实验教学中提高学生能力呢?笔者对化学实验教学提出自己的几点不成熟看法。一、激发学生的实验兴趣兴趣是一种意识倾向，是动机产生的原动力。良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。初中学生刚刚接触化学，往往对化学中的实验现象感到很神奇，渴望知道为什么。我们可充分利用这一时机在课堂上设置和安排一些生动、有趣的实验，激发学生的兴趣和热情，促进化学教学，提高教学效果。但是，对于刚刚接触化学的初中生来说，一些危险性实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验等不适合课堂演示的实验可进行实验模拟，设计成课件，借助多媒体来刺激学生的学习兴趣，利用多媒体的教学同样能增强学生的感性认识。这样既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，加深学生印象。在实验教学实践中，有部分同学对化学实验的兴趣表现突出，我们可以召集这部分同学成立课外实验兴趣小组，利用课外活动时间选做学生实验和家庭小实验，组织他们在校园文化艺术节上进行实验表演活动，让他们获得成就感，使他们认识到化学知识在社会、生产及日常生活中的重要作用，也能更好地激发他们求知的欲望，从而对化学产生浓厚的学习兴趣，树立学好化学的决心。二、加强学生的实验操作能力和思维容量化学实验教学对于提高学生的动手操作能力、观察能力、思维能力都具有非常重要的作用，教师应尽可能地将演示实验改为学生实验，通过学生分组实验，让学生积极参与，使学生在动眼、动手、动脑中学到知识技能，最大限度地发挥学生的积极性、自主性和创造性。如果教学中不做实验或少做实验，将直接影响学生化学思维的形成和各种能力的培养。因此，重视化学实验教学，是每个化学教师应该注意的事情。我们在实验教学中不仅要增加学生的动手操作机会，同时要注意学生创新能力和创新思维的培养。如在《二氧化碳的实验室制法》的教学中，让学生自己动手选择仪器，边组装边思考:采用什么样的实验装置来制取二氧化碳?为什么不用普通漏斗?应加入多少的稀盐酸为宜?怎样证明生成的气体是二氧化碳?怎样证明集气瓶里已充满了二氧化碳?如果不用这套装置，你可能会采用什么样的装置......以此来增加学生的思维容量，开拓学生的思维，提高学生的实验能力。三、注意探求有效的化学实验教学方式我们在教学中要注意寻求有效的化学实验教学方法，尽可能让学生自己动手操作、注意观察、自己进行归纳总结，我们只是起到点拨、纠错的作用。化学实验会使学生的思维由直观到抽象，再由抽象到直观，在这个思维反复的过程中很容易使学生形成化学概念，获得化学知识和技能，同时也培养了学生的观察能力和实验操作能力。1.增强实验的探究性在化学教学中尽管有较多的验证性实验，也应把这个过程当作学生自主探究的过程。要注重引导学生有意地去设计探究性实验，发展学生的发散性思维，从而促进学生创新能力的发展。通过对实验的设计和探究，一方面能从探究过程中透过各种实验现象认识事物的本质；另一方面可以充分发挥学生的想像力，培养学生的探究与创新能力。2.设计联系实际的实验，实施绿色化学实验教学为了让学生用化学知识理解和解释身边的现象，在条件允许的情况下应尽量增加一些贴近生活和社会实际的实验，同时要注意尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。部分化学实验对环境会造成污染，我们要预防化学污染，提倡化学实验的绿色化和清洁化。化学实验过程中会产生一些废水、废渣和废气，在进行实验教学时一定要尽量减少对环境的污染。例如在进行CO还原CuO的实验时，尾气通入石灰水生成沉淀，CO有毒，可以点燃处理掉。在实验操作过程中，不能随意把废气排入大气或把废液排入下水道中。应该用相应液体吸收有毒或有害气体，实验后用酸中和碱或用碱中和酸。我们应将绿色化学的思想深入到实验教学中，使它成为化学教学改革的一个重要组成部分，努力使学生养成绿色环保的思维习惯。2021年化学实验教学教育反思文本【三】化学实验是实施素质教育的重要组成部分，对其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潜能如何通过教学实验体现出来仍需研究。从化学教育现代化来看，化学实验是个突破口和生长点，现代化的新方法、新手段、新教材可以在实验中体现和应用，这同样需要不断地进行引进和研究。从对化学教育工作者来说，从事实验研究应该是基本功。在中学基础课中的化学实验一般具有较强的典型性、直观性和可靠性。经过无数次重复，人们积累了大量成功与失败的经验，按说应该达到“炉火纯青”了，但事实并非如此，很多实验仍然在不断被完善、改进和补充。可以把一些演示实验转化为学生实验，随堂实验或家庭实验。可靠性强，这是作为演示实验非常重要的要求，在课堂上演示的失败，再加上教师不善于科学地说明实验不成功的原因，给教育教学带来严重的消极影响。因此实验改进中提高成功率是教师非常关心的事。便于操作，直观性强、适应性强、合理节约时间等都是化学实验研究的方向。重视化学实验和对其进行研究，既是必要的，也是可能的；让化学实验在育人方面能更好地发挥出来，我认为要切实做好下列几点：一、不能看热闹有些同学觉得化学实验很神秘，有些同学甚至把做实验看成是耍魔术，很好玩。由于他们只注意看“热闹”，而没有明确的观察目的，这样就难以抓住关键的实验现象，其结果就难以得出正确的实验结论。二、要全面观察一些同学在观察化学实验时，只注意明显突出的现象，而忽略那些不太显著的现象。观察不仅是用眼看，还包括用耳听、用鼻闻、用手摸，只有“全神贯注”.才能全面观察到实验的现象。三、要细心比较观察实验不能只观察一个大概，特别是对相似的实验，更应细心比较。四、既观察又思考观察化学实验，不仅要动眼睛和其它感官，还要开动脑筋去分析和判断。五、弄清概念有些化学实验的概念容易混淆，若没有搞清它们之间的区别，在描述实验现象时就易出现张冠李戴。如“光”与“火焰”、“烟”与“雾”、“浑浊”与“沉淀”、“溶解”与“熔化”等概念极易混淆，只有注意了它们的区别，才能正确描述这类实验现象。六、不能用结论代替现象进行描述现象是事物的表面特征，而结论是通过对现象的分析得出的事物的本质特征，二者有联系、但不能相互代替，如铁在氧气中燃烧的现象之一是“有黑色固体产生”，而不能描述为“有四氧化三铁产生”。否则.就不是实事求是的态度。2021年化学实验教学教育反思文本【四】化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。下面我来谈谈我平时演示实验教学的体会。平时我对书本上的有些演示实验直接演示，比如说现象比较明显的，基本上每个学生都能观察到的。如：物质的颜色、状态等等。而有些实验为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。这些采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，用实物投影仪对氢氧化钠固体和硫酸铜反应的现象进行放大，激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验在教师讲课时感到很流畅，学生对知识的理解、掌握感到很轻松。演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。如实验室制氯气。就利用多媒体演示。多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体实验室中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，去探索确良化学世界的实验。例如：物质的鉴别，通过多媒体实验室提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字、于一体能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，放心的让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件。化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，随着科学技术的发展，我觉得把现代教学技术与实验相结合必将丰富实验的内涵，增强实验功能。2021年化学实验教学教育反思文本【五】一、应适当增加实验，以激发学生兴趣，提高探究能力。在教学酸溶液与金属氧化物的反应时，除做好铁锈的稀盐酸、稀硫酸的反应外，还可增加由学生分组做氧化铜与稀盐酸、稀硫酸反应的实验，实验易做，现象明显。通过两组实验的观察，更能使学生理解酸溶液能与金属氧化物反应生成盐和水的规律，便于学生得出和掌握规律。在碱溶液与非金属氧化物的教学中，可补充氢氧化钠溶液与二氧化硫反应的实验