幼儿园特色建设规划方案

幼儿园特色建设规划方案为进一步加快幼儿园特色办学步伐，打造优质的师资团队，用更多的爱心把孩子们呵护好、培育好，让每个孩子都拥有幸福的童年。形成幼儿园鲜明的办学个性和办学风格，建成特色学校，特研究制定学校特色学校建设实施方案。二、目标任务1、总目标：在童年的快乐，一生的幸福的办学理念指导下，通过播撒幸福的种子，收获多彩的人生这一主题文化为战略载体，实现自由和创造、充实和满足、挑战和追求的快乐教育，构建孩子幸福童年的特色学校发展目标。2、主要任务：（1）探索四园的办学目标。即：体验成功的自信园，合作实践的创造园，自主学习的快乐园，陶冶身心的健康园。（2）探索六独特的办学策略①实践幼儿园独特的管理文化。确定了以关怀幸福童年为核心的管理理念，把孩子快乐吗？孩子参与了吗？孩子收获了吗？作为工作的出发点和评价的根本标准。建立种子文化（种子文化：一名忠诚的教师，就是一个幸福的符号，就是一粒幸福的种子。）的管理格局，优化管理机制，发挥层级管理优势，提高团队凝聚力和战斗力，让爱与责任同行，成为每个涵西幼人无声的诺言。②形成幼儿园独特的环境文化。确立环境课程的理念，彰显我园园所文化，使环境成为一个培育精神的世界，让环境成为孩子动手启蒙的策源地、孩子快乐创造的小天地、孩子开启智慧的探索地、孩子和谐发展的引领地。③塑造幼儿园独特的教师文化。确立双赢（双赢的价值取向：教师与幼儿园共同发展。）的教师文化理念，关注教师职业教育生涯的规划，帮助其有组织的进行职业生涯的开发，体验成功，感受集体的归属感，享受教育人生。④培育幼儿园独特的幼儿文化。秉承种子文化精髓，每颗种子都将成长为大树，一颗种子将孕育一片森林。让每个孩子都快乐生活，健康成长。⑤构建园本独特的课程文化。怎样的课程才是真正适合幼儿的，才是真正能增进幼儿经验的，才是能让幼儿感受幸福的?这是幼儿园课程的核心问题。也是整个幼儿教育的基本问题。幼儿园课程的设计应该沿着让幼儿幸福的思路展开，应该回归经验。在幼儿园课程中，要处处充满学习主体的意识，时时体现对学习主体的关怀，事事都为学习主体。幼儿园课程要让幼儿做有意义的事。三、创建计划：2011-2013学年第一阶段：（1）总结幼儿园教育教学改革实践，制定特色学校创建方案。（2）向全体教职工进行创建特色学校的专题讲座，让教职工在思想上提高认识，并有足够的理论保障。（3）注重宣传，营造浓厚的创建氛围。第二阶段：全面实践特色学校建设五大行动计划15项行动。第三阶段：总结反思特色学校建设五大行动计划15项行动，达成预期目标。四、创建行动（一）、办学理念行动计划。在贯彻落实办学理念实践中，细化童年的快乐，一生的幸福的办学理念，确立学校四大教育观，突出教育过程、课程设置、整体育人环境建设、因材施教等四方面策略研究。--树立以人为本观，即：人人具备潜能，需要努力发掘。关注学生成长历程，突出教育过程，促进学生潜能发展的策略研究。--树立全面发展观，即：人人具备综合能力，需要全面培养。关注学生综合素质，突出课程设置，促进学生全面发展的策略研究。--树立整体育人观。即：人人都是教师，需要整体育人。关注学生育人环境，突出整体教育，促进学生和谐发展的策略研究。--树立个性发展观。即：人人具有差异，需要因材施教。关注每个学生个体差异，突出因材施教，促进学生差异发展的策略研究。知道快乐是一个过程，需要去经历；快乐是一种心情，需要去体会；快乐是一粒种子，需要去培养。注重用四心即用老师的爱心、童心、细心和耐心浇灌着每一粒快乐的种子，让孩子成为快乐的学习者，生动、活泼主动的创造者。（二）四园办学目标行动计划。办园理念童年的快乐，一生的幸福是体现我园创建特色学校的本质特征--孩子人人快乐，个个成才；四园办园目标是细化办园理念和实现每个孩子快乐成才的具体标准，也是培养快乐健康、自信自主、个性创造的孩子人人快乐成才的评价尺度，让孩子拥有人生的最佳开端。围绕把学校办成学生体验成功的自信园，合作实践的创造园，自主学习的快乐园，陶冶身心的健康园。的办学目标，确立办学目标策略探究重点，开展策略探究。初步思考如下：--体验成功的自信园：以教育教学活动为主载体，确立搭建学生体验成功的平台为重点的策略探究，培养自信小新星。--合作实践的创造园：以学生俱乐部活动（校本课程）为主载体，确立探究性学习为重点的策略探究，培养创造小新星。--自主学习的欢乐园：以学科教学为载体，以重庆市十一五规划课题三学为重点的课堂教学策略探究，培养快乐学习小新星。--陶冶身心的健康园：以育人环境建设为载体，确立校园文化为重点的策略探究，培养健康小新星。三、五独特办学策略行动计划。五独特办学策略是贯彻落实童年的快乐，一生的幸福办学理念，实现四园办学目标的基本途径，是构建各项教育教学管理特色活动的基本准则。在实践中，对幼儿园五独特办学策略作如下思考：1、管理文化办学策略行动。贯彻落实人人小新星，颗颗亮晶晶办学理念和四罗办学目标，以重庆市教委承担的全国十一五规划课题构建中小学素质教育督导评估机制研究为抓手，科学合理制定系列考评方案，构建学校内部管理运校机制，通过校内部管理运新机制实施机制治校，实现全体教职工人人参与实践，个个自主发展的办学策略目标和自信、创造、快乐、健康的师资队伍建设目标。2、教师文化办学策略行动。贯彻落实人人小新星，颗颗亮晶晶办学理念和四园办学目标，以学校骨干教师工作室为抓手，以区教委市区骨干教师考核意见和学校教坛园丁、校级骨干教师、教坛新秀评选表彰意见以及学校青蓝工程实施细则等文件为保障，充分发展市区级骨干教师作用，实施学校名师队伍建设青蓝工程和教学设计与反思的校本教研模式，实现全体教职员工人人是骨干，个个得发展的办学策略目标和自信、创造、快乐、健康的教师素质发展目标。3、幼儿文化办学策略行动贯彻落实人人小新星，颗颗亮晶晶办学理念和四园办学目标，依据体验-探究-发展育人模式，以学校小新星课外活动俱乐部为抓手，确立特色项目-知名项目-普通项目三层次学校特色项目群，学生自主选择特色项目，全员参与俱乐部活动，实现全体学生人人自主参与，个个潜能发展的办学策略目标和自信、创建、快乐、健康的学生素质发展目标。4、环境文化办学策略行动。贯彻落实人人小新星，颗颗亮晶晶办学理念和四园办学目标，确立学校独立申报承担的重庆市十一五规划课题乐学、勤学、会学课堂教学策略研究为核心，全力推进和整合其它课题，有机开展教育科研实践活动，形成学校课堂教学三学个性特征，实现教师人人承担课题研究，学生个个享受科研成果的办学策略目标和促进课堂教学和教育活动优质化的教育科研目标。5、课程文化办学策略行动贯彻落实人人小新星，颗颗亮晶晶办学理念和四园办学目标，以课程改革为契机，探索实践学校课程改革三大措施，（1）学科课贯彻落实新课标关注三个环节，（2）探究性学校注重三个层面，（3）校本课程开发围绕三育人目标。依据体验-探究-发展的育人模式，突出探究性学习方式，实现教师人人参与课改，学生个个素质差异发展的办学策略目标和培养学生探究性学习方式和终身学习能力基础的学校个性教学目标。四、特色项目行动计划。依据童年的快乐，一生的幸福办学理念，围绕四园办学目标，实践五独特办学策略，按照特色项目-园本特色-特色幼儿园的发展规律，探索构建幼儿园特色项目+知名项目+普通项目三个层次组成的幼儿园全面发展的特色项目群，凸显早期阅读教育，培养以打造书香校园、书香家庭、书香教师、书香宝宝的特色发展目标，实现特色突出，全员参与，全面发展的幼儿园特色，最终发展成为海西知名的特色幼儿园，具体特色建设如下：（一）书香校园特色项目行动。环境可以影响人。建设书香校园，首先要重视和加强环境的建设。为了营造浓郁的校园文化氛围，突出学校书香校园特色（）、幼儿园设立图书阅览室，保证孩子的在园阅读。（1）学校投入资金，购买了大量的适合不同年龄段孩子阅读的图书，在全校师生捐出的书中选取了优秀的图画书投入幼儿园阅览室，充实了藏书量。（2）建立健全了图书阅览制度，全园各班轮流组织孩子到阅览室阅读，每周至少两次。（3）推荐好书活动，我园在信息交流栏特别开办了好书大家看栏目，教师和家长都可以把自己看的好书推荐给大家共享。3、班级图书角，满足孩子阅读欲望，培养孩子爱书的习惯。各班创设图书角，学校将购买的部分图书投入班级，同年龄班每月轮换，还发动班上孩子将自己的好书带来，和同伴一起分享，保证了班级图书的不定期更新。4、室内外环境的创设渗透早期阅读内容。（1）主题墙、故事墙的创设，给予孩子更多的同伴阅读的机会和交流的平台。（2）每天在孩子晨间入园时播放乐曲和配乐故事，给孩子以听觉的刺激。诚如苏霍姆林斯基在创办帕什雷夫中学的过程中，将所有书籍都放置在公共场合，凡是有学生走动的地方，学生们都能轻而易举地找到自己喜爱读的书。o学校图书馆、阅览室建设o班级图书角建设。o图书管理制度的完善阅读课程的构建1、儿童阅读材料的内容构成o以传统国学精髓――经典语录、古诗文为主的诵读课程o以保证基本阅读量为主的主题选文和以整本经典为对象的儿童文学名著略读课程o以时文、儿童报刊、网络为对象的浏览课程2、探索基本课型模式课堂结构：设疑定标，创设阅读情境；自主阅读，培养阅读能力；合作交流，开放阅读现场；多元评价，享受阅读乐趣；课外延伸，拓展阅读空间o定向o探究o品味o内化o拓展o自觉探究o自主感悟o自我积累o读o记o汇o创o博o积o悟o用……具体课型：o阅读指导课o读物推荐课o阅读欣赏课o读书汇报课策划阅读活动o班级读书会o与作家面对面o评选小藏书家小书迷o举办红领巾图书超市o校园文化艺术节、校园阅读节以学校小新星电视台、《小新星报》、语文课为载体，组建学校小新星语言艺术剧团和年级小新星语言艺术俱乐部，全面开展语言艺术培训，探索构建德育剧、英语剧、课本剧、学生论坛（辩论赛）等语言艺术系列展示活动，突出学生自信心培养，全面培养学生的语言表达（交往）能力。2、书香家庭特色项目行动。一个家庭拥有一定量藏书时，当一个社会以读书为荣，我们的社会就会弥漫着浓郁的书香，就会促进学习型社会的建立，加快与深化精神文明建设。教师作为儿童阅读的组织者、引导者，在儿童阅读的开展过程中，必将主动适应、积极应对，建构自己的阅读视野，获取人文素养的提升。3、书香教师特色项目行动要有效地引领儿童阅读，教师首先应该是个阅读者，倡导师生共读。教师除了阅读儿童读物，取得与儿童对话的条件，还要掌握组织儿童阅读的技巧与方法，担负起阅读共同体平等中首席的形象，涵养为师者读书人的气质。以校独立申报承担的重庆市十一五规划课题乐学、勤学、会学课堂教学策略研究为突破口，探索三学课堂教学策略，形成学校三学课堂教学个性特征，为培养学生具有良好学习习惯和顽强学习品质，掌握一定学习方法的终生学习能力打下坚实基础。4、书香宝宝特色项目行动。童年阅读可以影响孩子的一生发展。在儿童阅读背诵的童子功季节，引导他们在书籍中与历史对话、与高尚交流、与智慧撞击，为将来积蓄厚重的人文素养，我们的民族将会拥有更多高尚、文明、富有创造性的现代人。（一）园本组织的活动：1、举行早期阅读专题讲座，邀请家长参加，让家长直观地了解早期阅读的重要性、早期阅读指导的一些具体方法，鼓励家长积极行动起来进行有效的亲子共读，共同打造书香家庭，成就书香宝宝。2、组织阅读学习组成员再次学习《早期阅读指导模式》，并以一带一的方式进行方法传授，共同提高教师指导孩子阅读的能力。3、每学期推选有代表性的书香家庭和书香宝宝，并发放奖品。（二）各年段凸显阅读特色：1、小班以亲子阅读为主线，凸显亲子阅读指导的痕迹。2、中班以好书分享和认识各种各样的图书为主线，呈现孩子快乐阅读的痕迹。3、大班以读懂生活的标志和周围的常见广告为主线，展示孩子了解文字和标志的过程，为幼小衔接做准备。（三）各班可自行组织的阅读活动1、每班创设温馨的阅读区，要求环境温馨、美观，投放的阅读材料既有符合本阶段阅读需要的读本，又有可供操作的材料。2、各班可在一日活动中自主安排故事分享、好书推介、新闻播报或天气播报等小活动3、各班继续推行图书借阅活动，引发家长你追我赶争先辅导孩子阅读的热