全市中心小学素质教育综合督导报告

全市中心小学素质教育综合督导报告按照《中华人民共与国教育法》《教育督导条例》等有关法律法规，依据《XX省中小学校素质教育督导考核实施细则》与《考核准绳（小学）》要求，XXXX年X月XX日至XX日，XX区人民政府教育督导室和区教育局有关科室、区教师发展中心小组成督导组对XX市XX中心小学进行了为期两天的素质教育综合督导。具体报告如下：一、督导基本情况在本个为期两天的督导过程中，评估组成员本着“实事求是、客观公正、注意发展”的原则，通过听、查、看、访、谈、问卷等方式对XX中心小学的办学思维、制度建设、规范办学、德育和活动、课堂教学、办学成效、队伍建设等七次方面进行了全面的督导与评估。按照督导规程要求，督导组听听了中心校本部校长XX同志做的《扎根乡村怀揣梦想奋力办好人民满意教育》督导工作汇报，察看了校容校貌，进行了听课交流，观摩了学校特色教育活动，查阅了台账资料，分别召开了教师、学生、家长、社区谨代表研讨会，发放调查问卷XXX份，其中涉及教师XX人、学生XX人、家长谨代表XX人、社区谨代表X人，次别访谈学校领导、教师谨代表与家长谨代表共计XX人，较为全面地反映了学校近三年依法办学、积极实施素质教育的发展状况。二、督导基本结论按照《准绳》及现场督导情况，督导组广泛采集信息，仔细梳理汇总，一致认为，XX中心小学能够坚强正确的办学方向，坚强依法治校，积极践行素质教育，奋力提高教育教学质量，增进学生全面健康发展。自评报告客观实在，督导组完全同意与认同。三、主要成绩与亮点XX中心小学坐落于XX第三大岛——XX，岛上景色优美，鸟语花香，人杰地灵，人和自然与谐共生，享有“江中XX”的美称。学校始建于XXXX年，有着XX年的建校史。学校现有教师XX人，XX次教学班，在校学生XXX人，其中农村外来务工子女人数XXX人。教育源于根本，特色育于生活。学校秉承“立德树人”办学宗旨，加强素质教育，逐步构建了“淳朴、自然、美丽、自由，让教育充满野韵与活力”的办学理念与人无我有、独具特色的“XX文化”品牌，即：培育既有乡野特质，又有现代文明素养的XX美少年，奋力打造“善?上”校训，“淳?美”校风，“渔?真”教风，“活?趣”学风。在卢梭的“自然教育”、苏霍姆林斯基“蓝天下的课堂”、陶行知先生的“生活教育”等教育理念的启发下，学校依托田野、河流等天然地域资源先后开发出田野诗文、田野数理、田野采风、田野游戏、田野劳作、田野生态、田野经营与田野智能等八种课程以及龙舟社团课程。学校先后获得全国青少年校园足球特色学校等荣誉称号、XX省优秀家长学校、XX省健康增进学校银牌学校、XX市智慧校园，学校男子乙组荣获“区长杯”足球赛一等奖第一名、武术队荣获XX市少儿武术比赛一等奖、龙舟队荣获XX市水木XX龙舟大赛特等奖；在第二十三届全国中小学绘画书法作品比赛中被评为先进集体。农民画工程荣获XX市民俗团称号，“绿水青山XX情”农民画走秀节目荣获市优秀少儿节目金奖。（一）党的建设工作取得新成效XX中心小学是一所远郊学校，外地农村打工子女较多，学校结合这一现状，主动开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，全面推动思维建设、组织建设与作风建设。《家校“零距离”：百师千户教育行动的创新实践》荣获市教育系统党的建设工作创新优秀案例；“家庭教育次性化定制服务”工程获得区党工共建优秀微服务工程评比一等奖、区党工共建工程一等奖；省中小学校“一校一品”党的建设文化品牌工程、省基层工会服务职工优质工程一等奖等；学校党组织先后获得市教育系统先进基层党组织、市教育系统基层服务型党组织示范点、区先进基层党组织、区教育系统先进基层党组织、区教育系统五星级基层党组织、区党工共建先进单位、区高质量发展先进集体等荣誉称号。（二）特色培养呈现新亮点有特色才有底气，有特色才有话语权。特色从何而来，实践证明，特色的形成过程归根到底是学校独特的文化积淀和文化底蕴的彰显过程，是师生在学校的学习与生活过程，依托学校自身的基础与动力、专业力量的引领、政策的导向与支持，相互作用，慢慢培养与养成学校的办学特色。XX中心小学借力地域与水域这一先天资源优势，致力于开展“田野学习”的研究与探究，以“田野中”与“田野式”相结合的教学方式，创新了“田野学习”实践样态，让学生通过亲历性、交互性、研究性的学习方式提高其实践能力与创新能力。学校先后创立为市小学特色文化示范学校、市基础教育优秀教学成果着重培养工程学校；建成了“乐回收中心”，“垃圾分类体验馆”；制作了“垃圾分类口袋书”与“环保微课”“垃圾分类擂台赛竞答平台”；构建了“乐回收果园”等系列环保课程体系。《中国教育报》专版进行了“XX文化”—“田野学习”与儿童成长特色建设报道。学校科技类机器人社团多个获省市大奖，并远赴台湾参与比赛；体育类武术、足球、龙舟队在市级比赛中屡获佳绩；艺术类农民画、舞蹈、合唱社团等为学校争得荣誉。其中，学生作品《绿水青山》在中宣部组织的全国儿童公益画征集活动中成功入选（全国共征集九幅）。（三）校本教研取得新进步在省级计划课题的指导下，学校加强校本研修活动开展，以“问题”为导向，做到三有：有方案、有落实、有成效。重视“减负工作”开展，从课前备课、课堂教学、课后作业三次方面进一步优化，关注集体备课成效，在精准目标、精选内容、精细练习上下功夫。目前，学校有市级以上集体课题X项，其中国家课题X项，省级课题X项，市级前瞻性工程X项，教师次人课题区级以上立项XX次，论文、案例、教育叙事获奖及发表XXX余篇。美术教研组被评为XX市优秀教研组，语文、数学、英语、音乐与体育教研组分获区优秀教研组。省级着重课题《XX校本课程建构》、市级计划课题《农村小学小班化教学会诊的实践研究》成功结题。《田野中的儿童学习样态研究》被确认为省着重课题与市基础教育优秀成果着重培养工程，并被评为区教育科研成果创新一等奖。（四）教师成长获得新进展学校现有XX岁及以下教师XX人，为加快年轻人教师成长步伐，学校成立了“XX教师发展XX”，聘请校外专家与校内骨干对年轻人教师进行一对一引领，开展课堂教学、基本功、论文案例书写、班级管理、家校共育等方面的学习与研讨。XX基本功竞赛、XX新教师亮相课、汇报课、XX晚八点教育故事分享会等让年轻人教师快速成长。三年来，共承办市、区级教研活动XX场，XX余人个教师开设市、区级公开课、讲座等。目前，学校新增市学科带头人X人，区优青X人，区教坛新秀X人。四、发展建议（一）学生素质教育评价体系有待进一步完善学生综合素质评价实施方案及“XX”评价体系不够科学规范：“优学少年”评选不够全面；“XX”校本课程评价方式有待进一步改善；学校课表中课程名称的表述不够规范（道德和法治），五年级有文化学科教师兼任本班综合学科情况；学校办理学籍变更的及时性有待提升；社团活动教案的书写以及规划的制定缺乏统一准绳等。建议：教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出确立科学成才观念。坚强以德为先、能力为重、全面发展，坚强面向人人、因材施教、知行合一，坚决转变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系。建立科学有效的学生评价激励机制。坚强科学有效，改善结果评价，加强过程评价，探究增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提升教育评价的科学性、专业性、客观性。教师要更加关注学生的全面发展，奋力提高学生综合素养。同时，引导家长、社会等多方参加学生评价，共同营造关爱学生成长的社会氛围，打造教育合力。抓实校本课程与社团活动评价管理。进一步夯实校本课程及社团活动的常规管理，明确要求，提升工作的科学性、规范性；坚强育人立场，深化五育融合，不断优化校本课程内容，改善课程实施过程，提升校本课程育人功效，让每一项孩子都受到关注，让每一项孩子有更多的获得感；加强校本课程及社团活动评价研究，逐步形成体现课程特色、符合学生发展规律的评价体系，增进学生全面发展。注意班级过程管理与引领。班级管理的优劣决定学校管理水平的高低。要持续关注各班级在学生发展、学业质量等方面的变化情况，通过建立班级档案等措施，及时改善引领；坚强当好分班的起点均衡与班级的发展均衡，严格落实籍随人走、人籍统一等学籍管理规定。（二）教师专业素质与能力有待进一步提高学校教师本科学历比例未达XX%，低于全区其他同类学校；年轻人教师培育过程性材料较为薄弱；骨干教师学科分布不够均衡，学科团队发展不够均衡；课堂学生主体地位未能充分体现，自觉性缺乏；教师备课规范性不够，部分学科教案出现规划不全，教案结构不够完整，目标不够明确，出现X本C级教案，占比X%；课堂教学中分层教学、次性化的引领体现不够；新教师驾驭课堂能力有待强化，成熟教师课堂理念有待更新，教师文本分析与教材解读能力有待强化。建议：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师承载着传播知识、传播思维、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。加强教师队伍培育。一是积极要求有关教师参与学历进修与继续教育，不断提高教师学历层个；二是根据培育目标制定三年或五年计划，扎实推动对年轻人教师与薄弱学科骨干教师的培育，提高教师能力与水平，增进学科教师均衡发展。深化教科研建设。教研是第一生产力，是解决教学问题、提升教学质量、优化育人水平的重要途径。一是关注学科均衡，提升教研组长、备课组长的专业水平，切实提升校本研修的实效；二是组织教师仔细研读课标、研读教材、研读教师用书，并结合学校教学现实，提高教师教学设计与课堂实施能力，守好课堂XX分钟的“职责田”；三是将学校教研、科研融合发展，在发展特色的同时增进国家课程得到更好的实施。完善课堂管理机制。学习金字塔理论证明，课堂教学改善要“减少讲和听、增加说和做。同时，学习效果在XX%以下的，都是次人学习或被动学习；而学习效果在XX％以上的，都是团队学习、进取学习与参加式学习。一是不断加强课堂教学管理，既要强化面上的教学监控，也要着重关注薄弱学科、薄弱班级与薄弱教师，持续跟踪，加强引领，增进提高。二是切实强化教学评价方式与语言研究，制定较为完善、符合学情的课堂评价表，并运用到日常教学中，强化分析研究，切实提高课堂教学评价的针对性与高效性。三是确立正确的课堂观，聚焦课堂，为学而教，不断改善、优化教师行为方式，尊重学生、关爱学生、发展学生，不断增进学生的卓越成长与素质提高。（三）学校德育、体育、美育有待进一步深化学校制定了各年段德育工作目标，但是指标笼统，同时缺乏实施推动路径。养成手册缺乏过程性支撑材料。学校的心理健康教育课时部署为双周队会时间，执教教师为班主任，部分上课教师不具备“XX市学校心理健康教师”资质，同时心育课程和既定的德育主题教育时间存在冲突。目前，学校仅仅有“XX市学校心理咨询员”X名，“XX市中小学心理健康教师”X名，占比未达XX%。大课间活动质量有待强化，组织形式有待创新；艺术社团数量与质量还有待进一步提高等。建议：进一步深化新时代德育工作。党的十八大报告指出：“全面落实党的教育方针，坚强教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人”。首先要加强班主任队伍建设。要依托现有的办学理念，结合学生的身心发展特点，围绕学校的办学特色，制定明确的年段德育教育目标，进一步强化德育队伍建设，特别是班主任队伍建设，加强班主任培训，提高班主任专业能力。其个要注意德育工作“四结合”。一是知识学习和实践感悟相结合，重在体验。强化案例教学、讨论辨析、实践体验，实现学思结合、知行合一。二是道德和法治课程和其他学科课程相结合，重在互补。进一步确立大德育观念，强化全科育人，发挥各学科优势，注意社团活动，实现学科之间、课堂内外互补共育。三是校园文化创立和社会主义核心价值观相结合，重在同向，营造校内育人氛围，强化校园文化建设，突出价值观指导。四是学校教育和家庭教育相结合，重在协同。充分发挥家长委员会作用，突出协同育人，提高德育实效。第三要加强心理健康教育。健康第一，不仅仅体现为强健的体格，更表现为与谐健康的心理。要按照小学生心理