教研策划案例教学常规初探与成效

教学改进教研策划案例：教学常规初探与成效一、背景提高教育质量是世界教育改革的主题。质量的提高在于管理。无疑，迅速建立学校管理制度成为21世纪中国基础教育振兴最迫切的主题之一。我们现有50个教学班，学生2700名，教师137人，是文成县小学教育的一个窗口。在历经百年沧桑，又迎来了新一轮的最彻底的课程改革，这是我们面临的又一次激烈的挑战，又一场严峻的考验。如何在课改大潮中昂首向上，关键是优化教师队伍。因此，我们的指导思想是进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神，全面贯彻新课标理念，扎实推进课程改革。以“教师为本，立足课堂，努力创新”为纲。加强课改实践，不断发现新问题，研究新问题。重发展、重过程，改变教师教学行为和学生学习方式，树立全新的课程观、资源观、教学观、质量观，从生命高度，用动态生成的观点评价课堂教学。让师生沐浴着课改的春风，激起生命的活力，与新课程一同成长。这里从教学管理角度谈几个认识，以便各位兄弟学校学习交流，取长补短，不断予以补充和完善，使新的管理机制体系越来越成熟，具有可操作性。二、实施方案1、发挥资源整合优势立足校本培训，增强“造血”功能。建立了“校长室决策调控――教科室为指导核心――教导处具体负责――教研组、备课组落实――教师群体开展实施”的校本教研工作的运行机制。专人负责，职责分明，相互合作，级级监控，层层落实。学校有县级名师11人、县市级新秀14人、省市级名师培养对象7人、骨干教师、学科带头人23人。他们具有良好的师德和较高的业务水平，是学校的领头雁，是学校最直接、最智慧的校本教研资源，调动他们的课改积极性，整合各家优势，形成校本教研的最佳合力。给他们压担子分人物，每学期至少上一节观摩课，做一次课改讲座等，培训的形式丰富多彩，上课、点评、专题讲座、课程辅导、课标对话、教师论坛，激励教师学习新课程、实践新课程、感受新课程、研究新课程，良性互动、教研一体。我校规定教龄在五年以下的青年教师都必需“拜师学艺”。学校每学年开学初，根据各学科的名师人数和青年教师的人数，确定“结对”对象，可以一师一徒，也可以是多师一徒或多徒一师，并举行“师徒结对”拜师仪式，制定帮教计划。要求师傅每学期至少给徒弟上四节示范课，听徒弟上四节汇报课，经常交流教育教学经验或体会，指导教师上好公开课，指导教师参加各级教学业务比赛，指导教师撰写教学论文、案例、教学反思。学校创造一切机会将青年教师推上舞台，使其百炼成钢，尽早出炉。让师傅退到幕后导演、策划，再上一个层次。真正达到“教学相长，师徒共进”的目标。为了加强青年教师的学习，特地成立青年教师中心学习组，每学期由学习组长制定学习计划，定时、定点、定内容、定任务，营造“人人当教师，个个是学生”的学习氛围，通过情景示范、专题研究、案例交流、临床诊断、热点对话、读书汇报、集体充电等形式，促进青年教师与新课程同行，与学生共成长，全方位地交互自我，提升自我。2、评比选优机制激励（1）、教坛新秀评比。工作3年以上，30周岁以下的教师参加新秀评比。要求高而全面，强调教学基本功，还要力求创新，重视科研，朝科研型教师发展。根据教学实绩，自愿报名进行课堂教学、业务测试、等考核方式进行评定，评出校级“新秀”，并作为上级新秀的推荐人。03年市级新秀2人，04年20人参加评比，评出校级新秀9人，县级新秀2人。05年赵丽芳等4位教师正在准备参加市级新秀评比。（2）、学科带头人评定。工作3年以上，对所任教的学科有比较系统地把握，能独立地进行教育科研，取得成绩，能用课程新理念进行课堂教学，及用来评价他人的教学行为，能上出一定水平的体现新理念的校级公开课。经考核，评定为学科带人。2004年评为县级学科带头人4人，校级5人。（3）、教学论文评比。每学期每位教师必须至少写一篇能代表自己水平的教学论文，要求是自己的发现、自己的经验、自己的研究，实实在在不求形式。2004年据不完全统计，全校教师共写论文300多篇，获省市级奖15篇，县级30篇，国家刊物发表5篇，校级30篇。3、建立制度，规范管理为了实现以法治教，对学校教育教学、科研、行政、后勤工作全面进行质量设计，并全部进行质量控制，基本实现了“凡事有准则，凡事有落实，凡事有检查”。以此为前提，将质量管理的重点倾向全体学生的发展及教学环节上。制订和执行规章制度的过程中，我校按一定的程序：（1）调查清楚，弄清情况。教代会前收集各组各科室的意见和建议，整理成案例，对团体内部的情况认真了解，找出主要症结，这是制订切实可行制度的前提。（2）发扬民主，充分讨论。最主要让教职工参加各项制度的制定，集思广益，这样我们既可以避免制度脱离实际，从而保证制度的科学性，又有利于统一认识，沟通感情，从而为制度的贯彻执行奠定心理基础，减少执行制度的阻力。特别是评优评先评职称等事情上，校长统管全局，弹好钢琴，做到有板有眼，有轻有重，实施赋予勇气与胆略。否则，会使师生员工认为是“管、卡、压”，认为领导有意在“整人”，从而产生对抗心理。（3）坚持“从群众中来，到群众中去”的基本方法，得到全体职工的认可，同时大力加强和密切干群关系来增强制度的权威性。抓好规章制度建设，使学校管理走上轨道，使之井然有序。各项规章制度都有标准化、合理化、程序化的具体内容，并且这些内容是已经经过本单位全体职工认可的，那么，运用制度管理具有权威性，在执行过程中具有强制性，同时具有例行性和自动性。领导班子精明强干，做到分工与协调相结合，灵活性与原则性相结合。校长室管理、政教处管理、教务处管理、教研组管理、年级段管理、班级管理都围绕着学校的中心轴转，形成一个网络，避免产生离心力。管理中随时出现一些矛盾，予以协调处理。这样学校的决策、意图，均能通过各机构贯彻执行，得以实现。我校制定常规教研活动：（1）有组内活动，每人每学期上一节研讨课，校级活动每周最少一次。“周四相约新课程”，在组内活动基础上，推荐教师上校级示范课，通过上课、说课、评课、质疑、讨论，进行课改会话。举办创新教育研讨、主题备课活动日，课堂教学开放周，家校联系活动日，不仅展示课改的生命力和学生良好的精神面貌，更是展示、提升教师课改新理念。检查备课情况。（2）、备课检查效果分（30分），要求有教学计划、进度表（3分），要达到规定的备课数量（５分），教案完整，有教学目标（5分）教学重点和难点（2），教学程序设计明确（4分），教学过程完整（2分），不照搬照抄教案（2分），课后反思（5分）。每学期三次，不达标依据规定扣分。大至校园文明建设制度，小到教研组活动制度。二、作业检查效果分（15分），作业要精选，批改要及时，认真全部批改（5分），良好（3分），一般（2分），并上交批改情况登记表。三、听课（5分）。每学期教师10节以上，行政领导20节以上。由各班班长登记听课教师人数，以求真实性，不搞形式主义，使教师的教学水平提高，改进教学方法。《教学常规评估表》，根据本校情况制定具体可以看（附件1）这个方案由教导处负责，教研组长检查汇报，得到上级领导的肯定。对领导班子的建设，我们除了订守则、订制度、订责任外，还针对工作实际，经常组织学习与研究，及时总结经验，提高认识,使工作做得更好。由于现行考评制度及执行方法的缺漏，“大锅饭”现象严重，锐意改革的教师的劳动成果也容易被忽视，对教学常规的考评上难以体现出“奖勤罚懒”、“奖优罚劣”的原则，挫伤了教师扎实落实教学常规的积极性。日复一日，年复一年，教师只是在教“死”书，死教“书”，数年难见教师的专业化成长，逐渐沦为“教书匠”而不自知，甚至而自得，制约了教育的可持续发展。（3）班主任考核办法办法推进如下：对班主任工作的考核，在校长领导下由学校政教处、大队部负责具体实施。考核以平时的检查记录，班主任所提供的材料为主要依据，坚持实事求是的原则。将考核主要内容量化成确定的分值，逐项考核，考核分值总分为105分，根据考评结果分为A、B、C三等，A等为95分以上(包括95分)，B等为（87―95分，不包括87分），C等为（87分以下，包括87分）；A等津贴为450元，B等为380元，C等为300元。每学期考核一次，一学年考核两次。考核实行三公开原则，即内容公开、程序公开、结果公开。（具体细则见附件2）（4）、在学生制度方面，新生进校，我们先抓纪律教育，规范他们的言行举止，改变散乱行为，要求学生做到“三化”：意识净化、语言净化和环境净化。对违规的学生备有档案纪录，情况严重时，由政教处领导帮助班主任解决问题。每周二有班会课，规范学生的行为准则，树立先进榜样，支持爱护班干部，抑制后进生打击先进、营造积极向上的气氛。我们学校率先实施德育导师制，教师与后进生结对，以正面引导为主，对后进生开展帮助，促其树立正确的人生观。学期结束将从交流次数，学业成绩，思想表现考核德育导师。这是我校特色之一。三、案例反思经过多年的努力，我校的教育和教学管理取得一定的成效，作为一所县城重点小学，我们遇到的是更多的挑战，只有走自己的路子，大胆尝试，积累经验，不断改进和完善学校内部管理体制，才能办好特色窗口小学。希望有更多的同行、有识之士共同探讨学校管理体制的改革，互相交流，取长补短，学习先进的管理体制，推进素质教育，赶上时代的发展。发现教学中存在的最主要的问题，制定有效的整改方案，走好教学实践——教学反思——教学研究——教学推广的路子。在平时的工作中，我们应注意对教学研究成果的提炼和积累，并能及时的将成果转化为教学常规。在教学常规的运作过程中，学校应建立问责制度，以提高教学常规有关制度的执行力。一位专家指出，基础教育没有什么神秘的，只要把常规的工作做扎实、把学生教好即可。作为一个学校，不在于有多少创新的举措，要把认为最有效的事情、常规的工作做得精彩做到极至，就是一种管理境界，就是学校特色和亮点。附件1文成县实验小学文化科教师“教学常规”评估表姓名学科任教班级教龄评估项目评估指标评估内容评估权重得分备课(30分)教学计划开学两周内制订教学计划，计划内容全面3备课数量按学科要求，备课达到规定的数量5详案数量按教龄要求，详案达到规定的数量5教学反思反思的数量足够，内容真实、有效5教学设计教学目标符合课标意图和学生实际，准确具体恰当，体现三维目标2突出重点和难点2教案各环节符合学科常规规定要求2教学过程完整，操纵性强，紧紧围绕教学目标2不照搬照抄教案2重要环节设计意图明确2作业批改（15分）批改作业认真及时批改作业，作业批改量符合学科教学常规要求4对学生作业中典型性、普遍性问题有记录和分析3及时指导学生纠正作业中的错误3讲评作业作业量适当，有等级评价，每单元一篇的作文有较详细的评语5上课（6分）课堂纪律上课不迟到、早退、擅自离开教学场所、私自调课、发现教师违纪（体育教师上课15分钟内由学生活动）一次扣1分；旷课每节扣3分。6质量测评（4分）质量分析测评后对学生的测评情况进行统计分析，写出分析报告4教研活动（5分）校本教研按时参加教研组活动，听课10节以上，有反馈意见。每缺1次扣0.5分5总分评估情况反馈：评估者：200年日文成县实验小学技能科教师“教学常规”评估表姓名学科任教班级教龄评估项目评估指标评估内容评估权重得分备课(30分)教学计划开学两周内制订教学计划，计划内容全面3备课数量按学科要求，备课达到规定的数量5详案数量按教龄要求，详案达到规定的数量5教学反思反思的数量足够，内容真实、有效5教学设计教学目标符合课标意图和学生实际，准确具体恰当，体现三维目标2突出重点和难点2教案各环节符合学科常规规定要求2教学过程完整，操纵性强，紧紧围绕教学目标2不照搬照抄教案2重要环节设计意图明确2作业批改（14分）带运动队（兴趣小组）7完成学校阶段性工作7上课（6分）课堂纪律上课不迟到、早退、擅自离开教学场所、私自调课、发现教师违纪（体育教师上课15分钟内由学生活动）一次扣1分；旷课每节扣3分。6质量测评（5分）质量分析期末认真组织学生测试（成绩交一份教务处）5教研活动（5分）校本教研按时参加教研组活动，听课10节以上，有反馈意见。每缺1次扣0.5分5总分评估情况反馈：评估者：200年日