农村学生过重课业负担的成因与对策

农村中学学生过重课业负担的成因与对策【内容提要】受传统思想的影响，社会体制存在一定的不足，教师和家长的观念存在偏差，学生课业负担过重，严重阻碍实施素质教育。减轻学生过重负担势在必行。只有继续推进新课程改革，加强教师培训，提升素质，形成合力，才能真正减轻学生过重的课业负担。【主题词】学生课业负担应对策略单位：密云县巨各庄中学姓名：赵学军通讯地址：密云县巨各庄中学邮编：101501电话：[phone]编号：农村中学学生过重课业负担的成因与对策【内容提要】受传统思想的影响，社会体制存在一定的不足，教师和家长的观念存在偏差，学生课业负担过重，严重阻碍实施素质教育。减轻学生过重负担势在必行。只有继续推进新课程改革，加强教师培训，提升素质，形成合力，才能真正减轻学生过重的课业负担。【主题词】学生课业负担应对策略中学生课业负担过重问题，已成为政府、教育行政部门极为重视的一个问题，并引起全社会的普遍关注。当前，从理论与实践的结合上，深入研究这个问题，具有重要意义。本文探讨这个问题：一是剖析形成中学生课业负担过重的原因；二是提出减轻中学生课业负担过重的对策建议。一、学生课业负担过重的原因（一）中国传统思想的影响1、家长希望孩子通过刻苦学习在社会竞争中占据有利地位。中国传统思想主张苦学，因此就有了“凿壁偷光”等故事。我们不否认这些具有积极的引导作用，但就是因为这些加重了现在学生的课业负担。现代社会需要的是全面发展的人，而不是高分低能的人。我们不应忘记，鲁迅笔下的孔乙己满口之乎者也，到处惹来笑话。一是家长望子成龙心切，简单粗暴地要求学生取得高分、满分；任意给学生增补课外作业，强制学生参加学校以外的各类补习班。尽管全社会、政府都在全力推进素质教育，但现实却是：“素质教育”停留在口号、形式上，而人人喊打的“应试教育”却扎扎实实地得到落实，并在“素质教育”的光环下越演越烈，茁壮成长。而这一现象的背后，折射的是全社会对教育的功利化追求。2．现在的社会体制存在的一些不足是加重学生课业负担的最主要原因教育评价方式的单一化导致上级领导和社会评价一所学校及考核老师主要看的是学校的升学率和老师所教学生的成绩。教师对学生的评价，基本上是看成绩。功利主义教育观直接导致学校和教师为了利益挤占时间，通过大量的训练，来提高学生的分数。（二）家长教育观、择业观念不切实际1、错误的家庭教育观念。在中国，包括社会、家长特别是爷字辈家长，对孩子的教育持有许多非常错误的教育观念，一方面，对孩子犯错不给予任何处罚。这既不利于建立孩子的责任感，又会给孩子以错误的导向，更不符合人的本性。另一方面，主观臆断传统中国教育理念，盲目崇拜西方教育思想。尤以许多知识分子家庭为甚。2、家长缺乏对孩子进行良好行为习惯养成的教育独生子女政策，造成家长教育孩子不可能有经验积累。因此，作为孩子第一任教师的年轻父母，对人生最重要的行为习惯养成、思想、意志品质的形成等严重短缺教育方式方法，甚至有的已经迷失了教育方向。3、多数家长忙于生计，对待孩子的学习只看考试成绩，而对平时的作业极少关心，更不用说坐下来耐心辅导、督促。有些家长盲目崇拜西方教育，在中国的土地上以西方教育理念教育孩子。既要孩子耍得好，又想孩子成绩好。有些家长则要么对孩子学习要求太高，望子成龙心切。对孩子除完成老师布置的作业外，自己还层层加码，大量地给孩子买资料、请家教；要么对孩子采取撒手不管,任其自由发展。家庭作业要么没人辅导，作业质量没人理会;要么就是辅导越位,形成包办代替。从某种程度讲，减轻学生学业负担的最大阻力来自家长。（三）教师教学能力和水平有待提高1、教师的教学能力和水平也是造成学生课业负担过重的原因之一。一部分教师教育观念落后，教学方法手段陈旧，教学知识技能迟滞，教学效率不高，学生不信服、不认可、不接受，也就成为学生学习成绩提高的障碍。教师专业素养的高低将直接决定其课堂教学的效益。教师专业素养不足，造成课堂教学效益低下。特别是实施新课程，对教师专业素养提出了更高的要求。但由于诸多因素的制约，造成高中毕业学生中的绝大部分优秀拔尖学生不愿从事教师这个太阳底下最光辉的职业，致使教师群体中的很部分专业素养不足，进而造成课堂教学效益低下，从学习的源头上给学生输出学习障碍，逐步累积后形成负担。教师只是一味地挤占时间，过多地布置作业，让学生陷入“题海”，而不优化教学过程，优选教学方法，精选精编练习，实施有效教学。2、规范办学背景下，没有改变应试教育加重学生课业负担的现实学校教师追求形式化素质教育，忽视身边的素质教育，也是加重学生负担的原因，实施素质教育作为国策在我国已经推进多年。但纵观现实，对素质教育的内涵的理解还处于百家争鸣阶段，对实施素质教育的过程则处于形式化、口号化阶段。教委尽管规定严格办学标准，规范办学行为，不得超课时，节假日（含周末）不得组织学生补课，规定了学生的在校时间。表面上看起来减少了学生的学习时间，但没有改变以成绩作为录取的唯一标准这一事实，好的政策往往要被对策所侵蚀。3、教师专业素养不足，造成课堂教学效益低下。教师专业素养的高低将直接决定其课堂教学的效益。特别是实施新课程，对教师专业素养提出了更高的要求。但由于诸多因素的制约，造成高中毕业学生中的绝大部分优秀拔尖学生不愿从事教师这个太阳底下最光辉的职业，致使教师群体中的很大部分专业素养不足，进而造成课堂教学效益低下，从学习的源头上给学生输出学习障碍，逐步累积后形成负担。（四）学生自身不良生活行为习惯导致其自身学习能力低下现在许多学生，由于家庭、家长在其幼年阶段不注重其行为生活习惯的养成，在学校低年级阶段教师又未注重其学习生活习惯的培养，致使他们养成自由散漫、不爱动手、动脑，不爱收拾整理、做事拖拉、做事缺乏耐心和责任感等诸多恶习，而这些恶习已严重降低他们学习动力与能力，致使他们的学习基本处于被动状态，这部分学生，即使再降低教学难度，他们仍然会认为学业负担过重。（五）学生学习负担状况调查我所在学校是一所镇级完全中学。现在校学生1326人。其中高中20个教学班，初中14个教学班。“减负”前，高中每周46课时，周一至周四每晚自习3课时。周五晚自习3课时。初中每周46课时，周一至周四每晚自习3课时。周五晚自习3课时。在学校的帮助下，进行了问卷调查。结果如下：从上表不难看出，减轻中小学生过重负担工作存在表面化、极端化、负担不平衡等问题,学生过重负担依然存在。但最集中的问题仍在课业负担上。项目以前（%）现在（%）以前（%）现在（%）以前（%）现在（%）你觉得现在学习负担过重71.9过重88.8适中27适中10.1过轻1.1过轻1.1你认为学习负担最重是经济负担35经济负担10课业负担43.2课业负担74.4心理负担21.8心理负担15.6你认为现在学习科目过多66.1过多76.4适中33.3适中17.3过少0.6过少6.3你认为每天的课时量过多78.2过多0适中11.2适中96.3过少10.6过少3.7你认为每周课时文化课的比例过多16.8过多19.6适中73.2适中74.6过少10过少5.8你认为每周课时艺体课的比例过多0过多0适中82.4适中83.9过少17.6过少26.1你认为每天的作业量过重72.1过重74.9适中23.9适中22.9过轻4过轻2.2二、对策（一）做好家长工作，帮助家长树立正确的教育观，掌握良好的教育方法。家长对学生的压力，简单粗暴的教育方法，大量增加家庭作业与练习，强制参加补习班、学艺班等，是造成学生过重课业负担的重要原因之一。因此，在全面落实国家教委关于减轻中小学生课业负担过重问题的意见的过程中，要通过电台、报纸、刊物，特别是通过开好家长会，帮助家长树立正确的教育观、人才观，积极配合学校做好学生的思想政治教育工作和对学生给予必要的学习指导，克服急于求成、简单粗暴的教育方法，不给学生加压，不增加过多课外学习负担。总之，如果没有家长的配合，减轻中小学生过重课业负担的问题不可能得到解决。（二）加强教师队伍建设，努力建设一支德才兼备的教师队伍。要加强对教师的业务培训，提高教师的业务水平。教师备好课，上好课，提高课堂45分钟的效果，减少加班加点的时间，这就直接减轻了学生的课业负担。教师培训重点是校本培训，因为教师的大部分时间都在校内度过。与此同时，也要让教师走出去开开眼界，毕竟外面的世界更精彩。（三）扩大高中优质教育资源，促进教育均衡发展。家长希望子女接受优良教育的心情非常迫切，而我们的优质教育资源又非常有限，满足不了广大家长和学生的需求，这个供需矛盾是导致初中各校之间升学竞争剧烈的直接原因。如果把高中都办成基本相同档次的优质高中，对初中毕业生采取划块招生，则可以大大缓解城区各初中学校之间的无序竞争，大大减轻初中学生的课业负担。同时，也能给各高中提供一个公平竞争的机会，提高整个高中段的教育教学水平。初中各校则可以全身心投入到素质教育活动中来，从而促进学生的全面发展和初中学校的均衡发展。