部编版第七单元自然情怀现当代散文学案(《故都的秋》《我与地坛》《荷塘月色》单元教学)

景无情不发，情无景不生。——范晞文景中情思，境中文化——抒情散文景境情的学习与研究潍坊七中高一语文组吕晓玲2019.12学习目标：1.概括作者笔下自然景物的特点。2.分析作者欣赏和表现自然景物的角度。3.分析情景交融、情理结合的艺术手法。4.分析作者在景物描写中寄寓的人生思考。5.举例说明写景抒情散文的语言美。6.探究这组散文体现的民族审美心理。〖学习任务〗第一课时精读《故都的秋》学习任务一：整体把握，初赏秋景（自主梳理，个体展示）1.了解作家经历、创作背景，做到知人论世2.快速浏览全文，圈点勾画精彩句子和关键语段，找出“文眼”，为文中美丽的五幅画面命名，体味画面特点，思考作者是怎样描绘这些画面的。完成下面的表格。课文景物画面画面特点作者情感表达技巧故都的秋学习任务二：品读关键段落，鉴赏我心中美图（自主研读，交流分享）你最喜欢哪幅故都秋景图？请说明你的理由。可以从作者选取景物的角度、描写景物特点、表达技巧、语言的色彩、情感的表达等角度进行鉴赏推荐，形成不少于100字的鉴赏文字，与小组同学交流，选出最好的鉴赏文字，以小组为单位组织鉴赏活动。我喜欢的故都秋景图：我的鉴赏：1景无情不发，情无景不生。——范晞文任务三：合作探究，体会民族审美心理文中有“欧阳子的《秋声》与苏东坡的《赤壁赋》等，就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了”等相关语句，反复诵读文本，在郁达夫的笔下，故都的秋特别“清”“静”“悲凉”，带着传统文人的某种审美情趣。阅读《故都的秋》，分析其中哪些地方体现了民族审美心理和审美特点。作业布置：阅读拓展文本《中国现当代散文欣赏》（刘锡庆）、《高中散文阅读鉴赏方法摭谈》（林燕芝）《写景散文的审美鉴赏——以江南的冬景为例》（吴军）第二课时自读《荷塘月色》《我与地坛》阅读时，圈点勾画精彩句子和关键语段，完成自主任务单学习任务一：整体把握，初赏美景请同学们借助网络、书籍、学案等，了解作者和时代背景。阅读时，圈点勾画精彩句子和关键语段，找出你认为最美的几幅画面并给予命名，体味画面特点，思考作者是怎样描绘这些画面的。完成下面的表格。自主学习任务单1篇目作者生平时代背景景物画面画面特点作者情感表达技巧荷塘月色我与地坛学习任务二：品读关键段落，鉴赏我心中美景《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》描写的是同一个城市的景物，呈现出多姿多样的美。从《荷塘月色》和《我与地坛》中分别选取你认为最精彩的段落，反复朗读，细加品味，仿照《故都的秋》的鉴赏要求，自选一个角度，写一段评点文字，不少于150字。2景无情不发，情无景不生。——范晞文篇目自主学习任务单2（优美段落鉴赏）段落及朗读注意点点评学习任务三：梳理探究“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”文学作品需要反复阅读与揣摩。在完成以上任务单的基础上，结合《中国现当代散文欣赏》（刘锡庆）、《高中散文阅读鉴赏方法摭谈》（林燕芝）《写景散文的审美鉴赏——以江南的冬景为例》（吴军）等文章，重读《荷塘月色》和《我与地坛》，任选一篇，谈谈作者是怎样做到景与情的统一，自选角度，不少于300字。可以参考下面的选题，也可以自拟题目。选题一：朦胧月色中的淡愁与淡喜选题二：地坛景物中的生命哲理自主学习任务单3我的选题景情如何统一作业布置：通读《我与地坛》全文，思考节选部分与全文主旨的关系。3景无情不发，情无景不生。——范晞文第三课时表达与交流学习任务一：展示交流，品景物美、情思美。1.结合自主学习任务单2，展示交流我心中最美的段落。2.结合自主学习任务单3，小组内交流有关景情关系的展示报告，推荐代表呈现展示报告。学习任务二：探究散文写作方法《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》都是写景抒情的名篇，且描写的是同一个城市中的景物，呈现出多姿多样的美。同是写景抒情，但运用的艺术手法各具特色。请加以梳理，对你的写作有何借鉴意义。篇目语言特色主要艺术手法并举例说明《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》写景方法归纳：学习任务三：微写作刘勰在《文心雕龙物色》中说:“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。”是说人的情感随外物的变化而变化，春景使人畅怀，暮景使人感伤。”漫步熟悉的校园，哪些景物曾经激起你心灵的涟漪，引发你对生命的感悟？或许也有一些风景，因为太过平常，容易被人忽略。请选择校园一处给你留下深刻印象的风景，以“校园一角”为题，借鉴课文景物描写的方法技巧，写一段不少于150字的情景交融的文字。课后作业：1.完成《牛铃叮当》的阅读练习。2.修改整理“校园一角”微写作作品，班内编选整理成主题板报，进行展示。4景无情不发，情无景不生。——范晞文〖学习工具〗“品读关键段落，鉴赏我心中美图”鉴赏文字评价量规优秀能抓住一到两个角度对美景图进行鉴赏，角度明确，分析到位，思路清晰。能抓住一到两个角度对美景图进行鉴赏，角度明确，分析到位，思路清晰。良好能抓住一到两个角度对美景图进行鉴赏，角度明确，能叙议结合，思路较为清晰。能抓住一到两个角度对美景图进行鉴赏，角度明确，能叙议结合，思路较为清晰。待改进只是泛泛而谈，不能结合具体的文本进行分析，思路不清晰。只是泛泛而谈，不能结合具体的文本进行分析，思路不清晰。自我小组评价评价《故都的秋》《荷塘月色》或《我与地坛》自主学习任务单3评价量规选题评析优秀选题贴合文章内容，观点具体明确良好选题较为符合文章内容，观点较为具体明确待改进选题偏离文章内容，观点不够明确，过于宏大思路有些混乱，能围绕景情关系展开，但评析不到位自我小组评价评价思路清晰，紧紧围绕景思路较为清晰，能围绕景情关系展开，评析结合情关系展开，评析能适当结合微写作评价量规优秀良好待改进自我评价同伴评价切合题意。所写内容能符合题意。所写内容基尚能把握题意，行文有所游离。题意够很好地体现情景交本能够体现情景交融。融。有文采，语言生动形象，较有文采，语言较生动略显文采，语句通顺，语言有很强表现力。形象，有表现力。个别语句较精彩。抓住景物的特点进行恰抓住景物的特点进行抓住景物的特点进行能够运用一些景描写，景物描写方法单描写当描写，能够运用多种描写，景物描写的方法。物描写的方法。一。反思日记姓名：班级：时间：学习内容：学习收获：可努力的方向：存在的困惑：5景无情不发，情无景不生。——范晞文小组合作学习进展记录表问题：我的观点：其他小组成员的观点：我的小结：〖资料链接〗一、阅读训练牛铃叮当李清明①水乡多水牛。②从我记事开始，一直到成年走出水乡，多以水牛为伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上学了每天也带上镰刀和竹筐，放学的路上割上满满一筐青草，回去喂养水牛。③俗话说，一方水土养一方人。在我们水乡，可谓是一方水土养一方牛。洞庭湖多年淤积的湖洲上围垦成水乡一个个院落。湖汊内港、沟渠水塘星罗棋布，到处长满茂盛的芦苇、青草和野蒿，这些都是水牛们上好的饲料。水牛生命力强，容易饲养。春、夏、秋三季均以自然生长的草蒿为食；到了万物枯萎的冬日，每天也只需一捆干草便能果腹。④漫长的农耕时代，水牛一直被视为农家的命根子。从牛犊学会走路的那天起，它的脖子上便被精心挂上一串铜制的铃铛。农忙季节，水牛可用于犁田、耕田；农闲时分，水牛能帮助拉磨、碾压菜籽、稻谷，以便得到食油、大米。记得上世纪七十年代初，村里就购买了东方红牌拖拉机，还配备了犁、耙等成套的耕田机械。没承想几吨重的“铁牛”开进农田却经常陷进淤泥中，有时淹得只看见顶部的烟囱，最后还得用十头八头水牛合力，才能“拖拉”出来。⑤水牛天生就能游泳，还是长距离泅渡的高手。水浅处水牛游得很慢，一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻；一旦游到水深处，它便变得特别快捷，一边用力划动四肢，一边高高抬起头角，“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫唤不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴的“游泳老师”。跟着水牛学游泳，我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里，双手死死地拽住牛尾巴，待水牛飞速抢渡时，再使劲用双脚拍击水面。不消两日，我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本领。⑥与水牛朝夕相处，我们也摸透了它温和、驯良的习性。只要你往牛头前一站，哪怕它6景无情不发，情无景不生。——范晞文正在吞食草料，也会赶紧把头一低，让你攀住牛角，爬到它背上。待你坐好，水牛还不忘摆动头角，“嗯呀——嗯呀”撒娇般地叫唤几声，牛铃也会“叮当——叮当”地响个不停。骑在牛背上的我们，头上扎着柳条帽，腰间别着把弹弓，右手高高扬起柳条鞭子，活像一个个舞剑骑马、披挂出征的大将军。⑦别看水牛平日温驯，一旦打起架来却异常勇猛，尤以处于发情期的公牛为甚。当攻击开始时，公牛们双眼通红，抵足弓背，头缩至前腿中间，亮出尖尖的双角，冲撞挑击。一时间，牛铃骤响，沙飞石跳，响声震天。这时，只有将干草燃成的火把投掷到牛头角力处，方能将它们分开。⑧终于，水牛老了。连田也耕不动的水牛，静静蹲在牛栏中，等待自己大限的到来。因为害怕掉膘，乡亲们往往会提前宰杀水牛。被牛绳绑囚在树下的水牛，看到屠夫磨刀霍霍，都会掉下一颗颗好大好大的眼泪，似有深深的不舍和无限的悲戚。想起水牛这一辈子所求最少，干的却是最苦最脏最累的活，站在一旁的我们不禁泪眼模糊。⑨现今的水乡，早已不用水牛精耕细作，而是直接向稻田抛撒谷种，等天收粮，靠天吃饭。放眼望去，湖洲上唯有水草疯长，久而久之便成了放养水牛的天然牧场。春天里，不再耕田的水牛被赶至牧场，脖子上换上了刻有记号的新铃铛，直到冬天才各自牵回。一起牵回的还有傍着公牛母牛的新生牛犊。牛犊的认领沿用的是乡里的老规矩：将各家的大牛小牛赶至一处，看哪头牛犊跟谁家的大牛走，哪头牛犊就是谁家的。⑩如今，利益的驱动让这样的老规矩开始面临挑战。由牛犊引发的纠纷，每有耳闻。曾有相邻的两家因争六条小牛而互不相让，直至对薄公堂，一家甚至提出要用船装着大牛小牛去省城做“亲子鉴定”。自然，鉴定最后平息了纠纷，但花去的鉴定费、差旅费和诉讼费加起来远远超过几头小牛的价值，这一时成了人们茶余饭后谈论最多的黑色幽默。打那以后，水乡的水牛们大都由放养改成了圈养。岁月流逝，牧童牛笛仿佛一夜之间成了绝响。没了广阔湖洲茵茵绿草的映衬，少了骀荡和风的吹拂……牛铃依旧叮当，但总觉得少了往昔的悦耳与悠扬。（本文有删改）1.文中多次写到“牛铃”，有什么艺术效果？（5分）2.简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。（5分）二、拓展文本《中国现当代散文欣赏》（刘锡庆）、《高中散文阅读鉴赏方法摭谈》（林燕芝）《写景散文的审美鉴赏——以江南的冬景为例》（吴军）7景无情不发，情无景不生。——范晞文三、散文文体知识（一）散文的类型1.抒情散文（《荷塘月色》《春》）《白杨礼赞》等）抒情散文是通过形象来表达情感的散文样式。表现手法主要有借景抒情和托物言志（象征）。抒情散文类型主要有写景类散文和状物类散文。（1）写景散文是把自然山水、人工场景、民俗风貌当作主要描写对象，写形写声写色味、情态，以描写为主，辅之以记叙、抒情、议论、说明等手段来抒发感情，采用的手法，或是借景抒情，或是寓情于景。写景散文一般都能抓住景物的特征，按照时间、空间的转换为顺序，运用移步换景的方法，对景物加以生动的描绘，可以起到渲染气氛、烘托人物思想感情、更好地表现主题的作用。（2）状物散文是以某一种物件作为表现主体，通过对物件的描摹、刻画来为物件写貌传神，从而达到托物寄意的写作目的，表现手法多托物言志、象征、人格化手法。这类散文的特点是有对具体事物的记叙和描绘，具有强烈的抒情性。有的自然景物，被作者赋予深刻的社会内容和思想感情。2.叙事散文（《背影》《金岳霖先生》《纪念刘和珍君》等）叙事散文是一种记叙人、事为主要内容的散文样式。这类散文以对人和事物的具体叙述和描绘为突出特色，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分。叙事散文具有时间、地点、人物、事件等因素，侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事情的本质，或从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。叙事散文具有一定的故事情节和人物形象。记叙事件常往往只是选取生活中的某一侧面或片断；描述人物，只选择最突出性格的某一方面。以记叙、描写为主，也有议论、抒情，情感多含蓄，通过场景渲染、环境烘托、人物描写流露出来。3.哲理散文（《人是思想的苇