人教版部编本六年级语文上册第六单元备课

六年级上册第六单元教学设计保护环境珍爱地球家园修改批注一、单元学习主题确立本单元围绕“保护环境”的主题，四篇课文体现人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。二、单元教材分析本单元编排了《古诗三首》《只有一个地球》两篇精读课文和《青山不老》《三黑和土地》两篇略读课文。四篇课文体现人与自然相互依存的关系，号召人们要爱护环境、珍爱地球家园。本单元习作要求是“学写倡议书”，围绕如何珍惜资源、保护环境等话题展开，与单元主题相呼应。还有“口语交际”“语文园地”等内容。语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点人文要素：感受珍惜资源，保护环境的重要意义本单元的语文要素是“抓住关键句把握文章的主要观点”。围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。《只有一个地球》引导学生找出文中的关键句，把握主要观点，并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。《青山不老》让学生关注课题，思考课文为什么说青山不老？《三黑和土地》引导孩子学生结合诗句，把握农民看待土地的态度。《语文园地》的词句段运用中，通过具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句，把握一段话的主要观点。本单元的习作要求是学写倡议书。倡议书属于应用文，一般都有一个明确的写作目的。习作是围绕如何珍惜资源保护环境等话题展开，以单元主题相呼应，一方面可以加深学生对课文的思考和对环保必要性的认识，另一方面可以引导学生关注现实生活中存在的问题，提高应用文写作的能力。三、单元教学目标（一）课文——《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》1会写14个字会写20个词语。2有感情地朗读课文，背诵古诗，默写浪淘沙其一。3能借助注释，通过想象画面理解诗词大意，感受诗词之美。4能抓住关键句，把握课文的主要观点。5感受珍惜资源保护环境的重要意义。（二）口语交际——请你支持我和别人协商事情要准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义，尊重不同意见，讨论问题时态度要平和，以理服人，表达观点时要简洁明了，有理有据。（三）习作——笔尖流出的故事能掌握倡议书的基本格式，就关心的问题写一份表述清晰且言辞恰当的倡议书，能根据创意的对象将倡议书发布在合适的地方。（四）语文园地一能借助注释想象画面，并结合传统文化常识理解诗词大意，体会诗词之美。二能抓住关键句把握段落表达的观点，能阅读非连续性文本提取有价值的信息，了解积累传统文化常识，感受中国文化。四、学生情况分析：本单元的课文内容跟学生的生活有一定距离，可以针对学生学习中的难点困惑点，适当补充相关资料，帮助学生更好地理解课文。要将环保教育自然渗透在语文学习活动之中。通过四篇课文的学习，学生了解了地球的相关知识，感受了土地与人们的紧密联系，受到了地球守卫者故事的感染，体会到了地球、土地对人类的重要意义，从而激发起热爱土地守护家园的情感，但这种境遇并不是简单的喊口号贴标签，而是学生在对课文的品读中透过具体的语言，文字自然而然的受到情感的冲击和思想的启发。17.古诗三首一、教学目标：1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审美情趣。二、教学准备：课件三、教学时间：两课时第一课时一、设置情境，导语激情播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。（预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！今天让我们大家一起随着诗人的脚步，去看看黄河，去游览江南，去呼吸一下乡村田园的新鲜空气好吗？）二、整体诵读，初识诗文1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说三首古诗的大概意思。2.指名读诗，其他同学评价读得是否正确，适时指导学生学会课文生字。3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处？4.交流读后收获。（预设：刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古诗都是写景的。《浪淘沙》和《江南春》分别是写黄河和江南的，《书湖阴先生壁》写的是乡村的美景。）三、对比品读，体察诗韵（一）学习《浪淘沙》和《江南春》1.过渡语引入。（请大家认真读读这两首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物？分别是怎样描写的？你感受到了什么？想好了可以和小组内的同学交流自己的收获。）2.品读《浪淘沙》和《江南春》，想想两首古诗都描写了哪些事物？分别是怎样的？（预设：《浪淘沙》描写了黄河的来处和去处，使我们看到了黄河的宏伟气势。《江南春》描写江南的美丽风光。）3.自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。（预设：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。既然你从天边而来，如今好像要直飞上高空的银河，请你带上我扶摇直上，汇集到银河中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。南朝遗留下的四百八十多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。）4、体会诗中寄寓的情感。都是美景，诗中所反映出来的诗人心情一样吗？四、作业：背诵默写这两首诗。第二课时一、复习前两首诗词：背诵、默写、说体会。为学习下文作铺垫。二、学习《书湖阴先生壁》课件出示《书湖阴先生壁》。1.直奔中心，引导抓住王安石描写乡村美景的句子，交流自己对乡村美景的理解。结合注释及资料理解。（预设：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门来为人们送去绿色。）2.自由品读，读后交流：说说你从这首诗中还知道了什么。（预设：王安石于神宗熙宁九年（1076）二次罢免宰相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山园居住长达十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年号半山老人，亦因此得名。在这段时间里，王安石与隐居紫金山的杨德逢交往甚密，诗题中“湖阴先生”就是杨德逢。）3.赏读对偶句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”引读：我们带着诗人对乡村美丽风景的热爱读——我们带着诗人对乡村美丽风光的无限眷恋之情读——4.指导有感情地朗读《书湖阴先生壁》三、整体回顾，感悟诗情同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗？你想说什么呢？自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。（预设：三位诗人的心情不同，描写的景物不同。古人云：一切景语皆情语。学习古诗，要了解背景，要从诗句中体会到作者的情感。）四、积累诗句，迁移诗境1.读《书湖阴先生壁》的其他四句诗。桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。2.指导理解诗句：桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。黄莺几声清脆的啼叫，惊醒了我的午觉。一梦醒来，我恍恍惚惚还觉得自己好像仍然在旧日所住的半山园中。3.推荐其他描写山水风光的古诗如《鹿柴》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生品读积累。学习，积累诗句。五、布置作业1.背诵并默写前两首古诗词。2.给《书湖阴先生壁》配画。18只有一个地球教学目标:1.能正确工整地书写11个生字，理解“晶莹、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、破碎、和蔼可亲”等词语在语言环境中的恰当意义。2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文主要内容，说出课文运用的说明方法，体会课文中比喻、拟人修辞手法的表达效果。3.联系实际思考,“地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话的含义，认识精心保护地球，保护地球生态环境是迫在眉睫的事。教学重点:把握课文主要内容，了解课文的说明方法，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。教学难点:联系实际，让学生从心灵深处认识“只有一个地球”，从而树立起精心保护地球，保护地球生态环境的意识。第一课时教学目标教具准备1.通读课文，了解课文内容。2.读懂课文介绍了地球哪些方面内容，学习文中说明方法、修辞手法的运用。课件教学设计一、出示图片，导入新课1.【出示课件1】宇航员拍摄的地球图片学生仔细观察图片，然后结合自己对地球的了解，同桌间相互交流。2.引入新课，板书课题，（板书：只有一个地球）齐读课题。【出示课件2：课题】3.释题，引导学生质疑。为什么“只有一个地球”？是一个怎样的地球？4.明确本课时的学习目标：【出示课件3】（1）用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了关于地球的哪些方面内容？有哪些让你感触最深？是什么感触？为什么有这样的感触？（2）用自己的话说出课文的主要内容。二、初读课文、读后交流1.教师范读课文。要求学生就自己感触深的词语、句子用横线画出来。2.学生用自己喜欢的方式读课文，注意课文写了地球哪些方面的内容？运用了怎样的说明方法与修辞手法？3.全班交流（围绕课文写地球哪些方面内容，交流感受、说明方法、修辞手法），老师根据学生的回答进行重点内容。板书：美丽壮观、和蔼可亲，渺小资源有限，生态灾难无处可去，精心保护4.小结：通过学习，我们看出这篇文章是关于环保主题的，文章先讲了地球的美丽与可爱，接下来又讲了地球上资源有限，人类的一些行为会造成生态灾难。如果地球被破坏，人类将别无去处。最后提醒人们要保护地球。三、再读课文，把握内容1.根据板书的内容，引导学生概括文章的主要内容。2.学生概括内容后，老师引导学生说出概括主要内容的方法。四、朗读课文，互相评价1.想一想，应该怎样来读这篇课文？2.读给同桌听，然后相互评价。3.指名一位同学读给大家听，师生评价。第二课时教学目标1.练习书写生字词语。2抓重点词句，深入研读课文教学准备：课件教学过程：一、齐读诗歌，导入新课1.【出示课件4】学生齐读诗歌《地球累了》（节选），读后谈自己的感受。2.教师总结，导入新课：那是一种心理的纠结，那是对人类愚昧无知的感叹，那是一种对环境的忧虑。宇航员遨游太空，也发出感叹。读出宇航员的感叹。（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）二、围绕感叹，研读课文1.地球的“美丽壮观，和蔼可亲”（1）学生齐读宇航员遨游太空所见的地球。学生齐读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”（2）联系实际，认识“地球太容易破碎了”这一观点。补充资料：温室效应和臭氧层的破坏，以及带来的后果。（臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用，能吸收高强度紫外线的99%，从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏，紫外线便会增强，则全球气候会变暖，人类生命健康堪忧。）2.地球的“渺小”（1）在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（“宇宙”与“扁舟”对比，想象出地球的渺小。）（2）结合地球的一些实际数据，认识“地球太容易破碎了”这一观点。【出示课件5】半径：约六千四百千米表面积：大约5.1亿平方公里世界人口：截止到2013年1月4日，全世界有70.57亿人陆地面积：1.49亿平方千米可供人类居住：约0.8亿平方公里3.地球“自然资源有限”（1）矿物资源是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球无私地、慷慨地向我们提供矿产资源。体会地球太可爱了。（3）联系实际，人类不加节制地开采矿产，必将加速矿产资源的枯竭。那时人们将没有煤、石油、天然气、金属矿，（4）人类需要的工业原料就没有了，进而认识地球太容易破碎了。4.地球的“生态灾难”（1）人类生活的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类服务的。何为“本来”？去掉“本来”，读出地球的可爱；加上“本来”，读出这句话的言外之意。（2）人类随意毁坏自然资源主要有哪些？联系实际展开会议与想象，体会地球“太容易破碎了”。污水排放，乱砍滥伐，捕杀野生动物，废气排放，滥用化学品等。并由此展开联想，想到不堪的后果。三、层层深入，得出结论1.科学家证明什么？是何意？科学家设想什么？是何意？（至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。说明人类要保护地球；科学家设想在火星或月球上建造移民基地。这是为了让读者想象，