统编教材部编版六年级上册语文【第七单元】全单元教案

授课课题文言文二则课型讲读课文2课时时间1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。教学目标2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点教学难点能参考注释读懂每句话的意思。正确朗读和背诵课文。第一课时教学目标教具准备课件1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。2.结合注释理解词句的意思。3.探究学习，体会人物心理。教学设计一、课前朗读，感悟友情1.出示一组表达友情的古诗句：【课件2】导入（）分钟海内存知己，天涯若比邻。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。又送王孙去，萋萋满别情。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。春草明年绿，王孙归不归。2.学生读，谈体会。二、谈话导入，走进课文设计意图课前安排学生朗读一组表达友情的古诗句，可以增加积累，学到积累古诗的一种方法——按主题归类，另外，《伯牙绝弦》这则文言文表现的也是1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼友情主题，为学习课文的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来做铺垫。学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。3.出示【课件3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴）学生齐读课题。三、读通读顺，感知课文1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉巍读课文，感知课2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读文。这是理解课文内容的地方多读几遍。的重要环节。如果能把3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，课文读得通顺、流利、这次要求读得有节奏。节奏准确，对课文内容4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。就有了一定的了解。5.学生再次自由朗读课文。新课教学（6.点名读，齐读。四、初解知音，理解课文1.真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“绝弦”的意思。）分钟（预设答案：再也不弹琴了。）2.课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。）这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）3.从“鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。4.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以和同学交流。5.预设交流(1)我读懂了“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。师：读了这一句，同学们有同学要质疑吗？伯牙弹得好吗？锺子期会欣赏吗?我们看下去就懂了。(2)我读懂了“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声里就会出现高山……（板书：伯牙鼓琴锺子期听）师：锺子期说的“善哉”什么意思？（很好，很棒！）师：这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。(3)我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。(4)我读懂了伯牙不论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。6.假如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎么赞美他？（生自由发表意见。）五、拓展延伸，升华情感1.引导升华，拓展探究。（1）师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他引导学生，升华情的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？还会有哪些景色？感，向课外拓展探究，（预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：既可以加深对课文内冬天白雪皑皑。……）容感的理解和对人物②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”（再次出示情感的体会，又可以训词语读一读）现在你就是伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓练学生的拓展思维，培琴，志在清风──生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。③师：当伯牙鼓琴志在明月──生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……养学生的语文素养。④师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所想到的，锺子期真的都听懂了，实在难得。这就是──（预设答案：知音。）2．理解文本，探究知音①师：在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？理解文本，探究“知音”。这一环节是为（预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴了让学生对“知音”一声。……）词有更形象的了解，真②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）正明确伯牙和锺子期你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）两人的默契程度，通过③师：可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人与一般人对伯牙的赞会像子期说──生：巍巍乎若太山。（板书：志在太山巍巍）④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──生：汤汤乎若流水。（板书：志在流水汤汤）美作对比，知道只有两人的关系达到这种程度才能成为知音。⑤师：当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。……）⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）⑧师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（学生感情读文）⑨师：同学们的朗读让我们看到了真正的知音。但课文最后一句。“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”伯牙为什么认为子期是最后的知音？（预设答案：1.因为子期能听懂伯牙的琴声。2.因为他们之间就像亲人一样。……）（板书：死绝弦）3.丰富内容，拓展课文①师：伯牙在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？（预设答案：1.断了他的前程。2.断了他的心弦。3.断了他的希望。……）②师：伯牙断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）③师：据史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：出示【课件4】忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。出示俞伯牙悼念锺子期的一首短歌，教师配乐朗诵。学生从歌词中可以感受到俞伯牙对锺子期的深切怀念，对“知音”一词就有了更深的理解。六、积累背诵，拓展延伸课堂小结及拓1．师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然展延伸后交流。）（）分钟2．师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜……也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事