部编版四年级下册语文第八单元习作教案：故事新编

部编版四年级下册语文第八单元习作教案：故事新编课题教学目标教学重点故事新编变课型习作授课时间1课时通过让学生续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。培养学生多看书多思考的阅读能力。让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。教学难点让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。教具准备课件教学设计一、谈话交流，揭示课题1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：【课件出示2】从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑设计意图得快。于是他们决定进行一场比赛一决高下。兔子带头冲《龟兔赛跑》的原出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早着呢，还展示从而过渡到可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树来的故事，下坐下，不一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不创编新故事，自然合为下文的创作奠定停地爬呀爬，不一会儿到了终点，成为货真价实的冠军。理，等兔子一觉醒来，才发觉它输了。新课教学2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？（板书：（故事新编））分钟二、指导选材，体验难忘。1.先设想一下故事的结局。【课件出示3】（板书：设想故事结局）基础。此环节的目的在于在开阔学生选题思路的基础上，让学生学先设想一下故事的结局：乌龟和兔子都赢了。会选择，选择故事结乌龟和兔子都没赢。局，可以选择最有话可兔子赢了。说的内容来写。乌龟又赢了。分4组，设计4个故事：由学生分组完成，教师引导。例文引路：【课件出示4-7】①龟兔共赢。兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，两人一起到达终点。②龟兔都没赢。乌龟和兔子是两个竞争激烈的对手，两个人非要争个你高我低。一开始兔子跑得飞快，但是它昏头转向，跑反了方向。乌龟呢，一不小心掉进了陷阱里了。③兔子跑赢了：然而故事并没有结束！兔子非常不服气，它要求乌龟再进行第三场比赛，而乌龟也同意了。这一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里也。④乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。2.如果选择的是“乌龟赢了”。下面是新的故事情节。【课件出示8】（板书：设想故事情节）假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，下面是新的故事情节：河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测）跑反仿写这回比谁跑得慢（急中出错）路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑）新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）借助滑板，利用宝葫芦（借助工具）分成5个小组，设计5个故事：由学生分组完成，教师引导。3.例文引路【课件出示9】《龟兔赛跑》故事新编（河流挡道）乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场教师由例文引领，一下比赛，但是这一次的路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于子降低了写作的难度，是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速奔跑，却在前面使学生感到生活中处遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子处有作文。灵活运用呆坐在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的“例文”，有利于为学乌龟却滑入河里，游到对岸，继续爬行，到达了终点。生习作引路，使学生克请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种，把服畏难情绪。它们的序号写在一张纸上。4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道“我”学会了什么？当时的心情如何？怎样学会的？四、认真审题，明确要求。【课件出示10】1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐假虎威》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。2.可以配上插图。五、学生习作学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。六、指导修改，完善习作。佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。1.佳作展览，营造氛围。欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。2.自我欣赏，同伴交流。小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加全班交流、欣赏。3.集体会诊，集思广益。4.请小作者上台朗读。5.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中的优点和不足，供小作者修改习作。七、教师小结与拓展。【出示课件11】1.通过这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可深入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。课堂小结与拓展延伸2.下面布置今天的作文题目及要求：（1）请将今天课堂上的要点扩充成一篇文章。（2）请写一篇周记，可对中国古典四大名著中人们熟知的人物，或是历史人物、成语、神话传说中的人物等等，进行改写新编，要求有新意，反映现实生活要深刻。板书设计故事新编设想故事结局设想故事情节教学反思成功之处：这篇习作从选择故事结局，选择故事情节入手，目的是引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更适合写作，这对于学生来说是一大难点，解决了这个问题，习作就会简单多了。不足之处：在学生说作文的过程中，最初的设计即使再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻关注学生的动态，及时引导，及时点拨，这样才会使得教学落到实处。我想到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多积累。