《小学作业设计、实施和评价的研究》课题.doc

《小学作业设计、实施和评价的研究》课题中期研究报告一、研究背景1、目前小学生作业的现状。作业是教师根据教学目标和学生掌握教材内容的需要，有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式。学生完成作业的过程，是学生独立再学习的过程。作业的设计、指导和评价，是教师教学工作的有机组成部分。长期以来，受应试教育的影响，不少教师偏重于作业使学生形成解题技能技巧的操作功能，得到的是重视作业的短期功利价值，未顾及长远的教育价值，对如何开发与利用作业在培养学生形成正确的学习观、促进学生主动探究，培养学生创造才能等方面的功能研究不够或不深，机械重复对开发学生智能无用的作业练习还普遍存在，既没有思维训练的价值，也谈不上创新实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，学生厌学怕做，教师改得筋疲力尽。即使有部分教师已着手研究，也多局限于现成习题的改变和筛选，缺少应有的深度和广度，教学效果提高有限。在新课改引领下，我们对作业的设计、使用、评价有了新的认识，对作业的形式、内容和功能有了一定的思考。因此我们反思如何让教师拥有正确的作业观，通过作业设计，作业使用和作业的评价等方面研究和落实，达到教学效果的显著提高。2、选题的意义和研究价值。（1）用新课程理念对作业进行设计，使用和评价，是学生全而发展的需要。作业是课堂教学的延续，可以帮助学生复习、巩固知识，而且可以通过务神有趣的形式多样的作业培养学生各种能力和创新精神，开发学生的学习潜能，帮助学生养成度好的学习习惯。新型作业的设计，加强了与学生的生活的联系，注重学生的主体参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施。山单一的机械至复练习向多层次、多形式、开放型方向转变。充分调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣和创新精神，以满足不同学生的个性发展的需要。在使用新型作业的过程中，学生有较充裕的时间、空间进行多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计，既减轻学生负担，又促进了学生的学业知识和基本素养，促进了学生的全面发展。（2）用新课程理念对作业进行设计、使用和评价，可以提高教学效果和促进教师的发展。好的教学设计和教学流程，如果有利于学生的复习、巩固、思维拓展、创新能力提高的作业，就可以使学生更好地理解所学内容，掌握知识和技能，就会达到最佳的教学效果。在作业设计的过程中，教师需要学习、钻研，而且还要充分发挥教研组、备课组团队合作的力量，其自身的专业素养将得到提高。在学习交流中，教师团队意识增强，有效地整合了校内各种资源，促进了教研组、备课组建设，提升了全体教师的业务水平，培养了一批科研骨干。“作业纸”的研究，将促进学生的发展，教帅的发展，也促进了学校的发展。二、课题研究的目标（1）通过课题研究，探索对学生减轻过重学业负担和增强学习效能的途径。（2）通过课题研究，形成作业设计的原则，过程和基本要求。（3）通过课题研究，研究作业使用的操作流程，培养学生完成作业的良好习愦，找到激发学生主动学习内驱力的途径。（4）通过课题研究，改革作业评价方式，使作业的评价成为师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的桥梁和家校之间沟通的渠道。（5）通过课题研究，提升教师学科素养，促进教师的专业发展。三、课题研究内容（1）改革作业的内容。（2）改革作业的形式。（3）改革作业的评价。（4）变革课堂，提高课堂教学效率。四、课题研究的方法和途径1、研究方法（1）文献研究法文献研究法主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的方法。内容分析法通过对文献的定最分析，统计描述来实现对事实的科学认识。这两种方法有共同的对象，都不与文献中记载的人与事宜接接触，因此，又称为非接触性研究方法。二者的区别是在分析的里点与分析的手段上有不同。文献研究是每一项课题研究的必备工作，也是衡量一-项课题研究质量和水平的重要指标之一。（2）行动研究法从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，山实际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解，掌握和实施，从而达到解决实际问题，改善教学行为的目的。即行动研究是针对教师在课堂上遇到的实际疑问血出发。着眼于实际的教学问题。行动研究的结果是一•些能改进教学问题的新做法。教师通过有系统地搜集证据，寻找出哪些才是有效的解决方案，采取哪种教学策略（行动）来改善问题，探讨能否有效地改善现存问题等。（3）个案研究法个案研究乂被称作案例研究。所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事件，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。个案研究一般对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所谓“解剖麻雀”的方法，具有三大特点：（1）研究对象的个别性与典型性；（2）研究内容的深入性和全血性；（3）研究方法的多样性和综合性。（4）教育经验总结法教育经验总结法是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。2、研究途径：（1）通过文献研究法，搜集作业设计、实施和评价的理论和同行的经验，课题研究提供理论支撑，并根据教材、学科设计新型作业。（2）立足课堂，进一•步优化作业设计并探索实施的方法，努力提高课堂教学效率。（3）探究作业评价方式，使作业的评价为师生互动沟通的平台，使作业本成为师生交流的桥梁，从小培养学生良好的学习习惯。五、课题研究过程（一）改革了作业的内容和形式。1、语文作业的内容和形式。《语文课程标准》明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”新《课标》还指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”因此，语文作业应该为培养学生的语文素养服务。鉴于此，我们的语文作业在内容上包括双基作业、课外阅读作业、综合性作业等，既讲究基础性，又讲究拓展性。这样，使学生扎扎实实地学好语文，又能够在作业实践中培养学生的创新能力和实践能力。%1、根据教材和学生特点设计系统的双基作业教材是获取知识和技能的凭借，布置作业是对教材内容的复习巩固、理解运用，要时刻围绕抓住里点、突破难点来设计作业。脱离教材要求布置作业是盲目的、低效的，聚焦不到重点难点的训练是意义不大的简单至复，是时间和精力的浪费。脱离学生生活实际的作业,靠的是死记硬背，学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，很难通过作业练习真正获得学习技能、学习态度的养成，学习能力不具备可持续性发展，没有后劲。作业是配合课堂教学对教材难点重点实施的深加工。知识和技能来于教材，应用于生活。贴近生活、应用于生活、服务于生活是新课标的鲜明特色。布置作业就要以教材为蓝本，以生活为指针，要避免随意性。为了提高作业的实效性，在设计语文作业时，教师应该充分了解学生的学习情况，了解教材的重点难点，然后针对所学的知识做梳理、归纳、串线、分类、组块、简化、提炼的工作，以书面的形式表现出来，使知识有序化、系统化。预习作业：我们语文教师在课前设计了预习作业。预习作业学习就象其它所有有计划的活动样，如果能事先有所预习，那就会提高它的效率和成功几率。经过老师们研究，我校教师在指导学生预习时主要是让学生明确预习的意义，了解预习的重要性，增强学生的自觉性，同时还教给学生预习的方法。各年段的要求不同，预习要求也循序渐进地提高，低年级的预习内容有：1、读课文。2、查字典，用学过的识字法自学生字。3、标记自然段。4、查阅相关资料。中年级的预习内容有：1、读课文。2、自学生字新词。3、质疑，利用工具书解决1-2个问题。4、查阅资料，了解写作背景。高年级的预习内容有：1、读课文。2、自学生字新词。3、创作空间（运用课义中的新伺写一段话）4、日积月累（多音字、近义词、反义伺、成语、形近词组伺等）5、质疑。例如，低年级老师设计了生字预习卡。课堂作业：学完一篇课文之后，教师根据教材重点、难点设计课后作业套餐，穿插进行浏、句、标点运用、修辞等语法知识练习，就会起到巩固作用，在其中还增加阅读型作业或综合性作业,还能提高了学生的阅读能力和实践能力。例如吴晶老师教完了《秋姑娘的信》，设计了写一写，填一•填，读一读。%1、课外阅读扩展学生视野《语文课程标准》提出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书,好读书，读好书，读好本的书。引导学生读书要从兴趣、方法、习惯等方面去培养。要让学生养成课外阅读的习惯，教师必须不断的督促和激发。我校语文教师围绕学生课外阅读开展了丰富的活动，如每夭侵读，农村学生到校的时间各不相同，有的到校早，老师还没有到校，于是我们充分利用这一段时间，引导学生都课外书，俗话说，读书破万卷，下笔如有神，日积月累，学生的肚子里有货了，当然写作能力也得到了提升（这里举例学生作文获奖情况）。阳光读书节（读书节方案）、读书报告会、制作阅读卡、家长填写阅读反馈表、办读书小报等等。活动的促进让学生明确了课外阅读的重要性,激发了课外阅读的积极性。%1、利用节假日设计综合性作业周末、节假口、寒暑假，因为时间比较集中，我们把这一时段的作业功能定位于：培养学生的语感、创新意识、实践能力，倡导学生个性化发展。假日作业的理念就是让学生从书本中跳出来，从题海中跳出来，走向社会，走近生活而作的开放性家庭作业。我校的寒暑假语文作业设计比较有个性化，如利用寒假、五一假期、国庆节、星期天设计一些学生喜欢的实践性、阅读性的作业。这样，周末、假日、寒暑假的语文家庭作业不再是枯燥的字词抄写，不再是单一的命题作文，内容的丰富，形式的多样，并没有降低学生语文学习的要求，反而在里视学生语文素养培养的同时，还培养了学生的实践能力。2、数学作业的内容和形式。《数学课程标准》指出，“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”我们认为数学作业就是要在作业的功能上强调巩固性和发展性；作业的内容上突出开放性和探究性；作业的形式上应体现新颖性和多样性，作业的容量上应考虑差异性和选择性。（1）、作业的功能强调了巩固性和发展性。%1、巩固性根据许多心理学家的研究，人们在记忆的最初阶段伴随着产生的遗忘现象不仅速度快而且数量多，因此当学生在学习新知识之后，需要结合所学新知或关键部分进行针对性的强化练习，这样才能使学到的知识和技能得到巩固。%1、发展性学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固，也是在实践应用所学的知识，形成技能，在应用知识的同时又是在培养思维、观察、分析、动手、创造等综合能力。每次作业都是在新情境下学习过的知识的再现和应用，完成作业要再学习，使作业得以延伸，增加理解的深度,产生新的认识，使学生继续获取知识，更是对解决问题能力和自我学习能力的锻炼。因此，我们在教学中应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发求异思维。例如在教学《角的认识》一课时，设计了这样一道练习题：用三根小棒，你能摆出那些图形,数一•数有儿个角?这道题符合小学生的年龄特征，提高了学生的兴趣，让学生应用所学知识解决实际问题，密切了学习与生活的联系，而旦是一•道解题策略的开放性练习，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同，既可以摆出平血图形，又可以摆出立体图形；既培养了学生思考问题的全面性，又培养了学生的创新精神，而且使不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。（2）、作业内容突出了趣味性和探究性。①、趣味性著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣对学生的发展起定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就会主动地、轻松地、持久地集中投入到作业中去，有助于学生知识和能力的提高，有助于提高学习和教学效果。所以，作业设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。如在教学《素数和合数》结束新课时设计了这样一个游戏练习：同学们根据自2的学号,按老师的要求站立，看谁反应快。（1）学号是素数的同学；（2）学号是最小合数的同学；（3）学号既