《第1课 中国早期人类的代表---北京人》课堂实录(附教案)

《�1课中国早期人类的代表--北-京人》课堂实录（附教案）（新教师必备）一、教学目标1、知识与技能通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。2、过程与方法通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。3、情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。二、教学重难点北京人基本概况。三、教学难点所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。四、教学过程（课堂实录）【情景导入】师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。）师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习�一课，中国早期人类代表-北京人。【新课学习】(一)、我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？请同学们看看《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！(二)、北京人教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。师：请同学们思考：为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以？请同学们学生阅读教材。1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。2、距今年代约70万年至20万年。3、北京人的体质特征师：请同学们观察北京人头部复原像,并说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全,教师补充。4、生活情况:⑴使用打制石器。⑵已经使用天然火。会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步。(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。)⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共同劳动,分享劳动果实,生活艰苦。)通过北京人的生活情况的分析,使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争,制造简单粗糙的工具去获取食物,这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获得食物,人类也就不会出现了。所以说:劳动创造了人。(三)、山顶洞人投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰品”、“山顶洞人的生活”图片。师：请问学生结合图片自读课文，思考下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人基本相同）2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按血缘关系结合的氏族）远古人类距今时间体质形态工具制造生产活动社会组织元谋人北京人山顶洞人学生阅读课文自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。【合作探究】1、结合下列有关材料和图片，思考北京人为何要过群居生活？“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”。———《韩非子》2、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用？在人类历史发展中有什么意义？想像一下，北京人是怎么样取得天然火的？大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使用自然火。那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的？3、山顶洞人的生活比北京人有明显的进步、表现在哪些方面？同学们应该从体质特征、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。【小结提升】同学们，大家通过今天的学习，了解到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。依据板书图表提问、巩固强化。《�1课中国早期人类的代表——北京人》教案课题�1课中国早期人类的代表----------北京人三维教知识与能力记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。学通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想目过程与方法象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的标方法学习历史。了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进情感态度与价值观化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。教材本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要分析的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。1、本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合学情必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。2、分析北京人的发现在研分析究古人类进化史中的意义较难。3、本节课中的学生学习唐朝对外交往活跃的原因会有一定的困难。教学北京人基本概况。重点教学难点元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。解决方法识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法、合作探究法。教学过程设计教学内容（教什么）一、导入新课（2分钟）二、出示学习目标（3分钟落实方式（方法或手段）1.书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按一定的时间顺序）。调动学生的参与兴趣2.以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。3.要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年代与地域？”设计意图（为什么这样教）展示图片，引出问题，激发学生的学习兴趣。三、自主学习（20分钟）考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？”教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。把学生放在学习主体的位置上，提高他们的自主学习能力。自主学习，完成基础知识。四.合作探究（5分钟）五、课堂小结（3分钟）4.要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？比较体质特征(观察真人比较)。旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种?使用火有何意义？教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”活动：想象北京人的一天是如何度过的？学生阅读，先建立一个整体映像然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。5.记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；引导学生从教科书知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及中多渠道获取信六、当堂检测（10分钟）七、小组评价八、作业布置（2分钟）获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。6、元谋人:1.时间2.地点3.生产生活状况北京人:1.时间2.地点3.体貌特征4.生产生活状况评出先进小组练习册�1课中国早期人类的代表----------北京人息，作为思考和探究的素材，培养学生搜集和运用有效信息思考和自主探究学习的能力。检测所学，巩固提升。分析纲目式板书，条理九、板书设计一.元谋人:1.时间2.地点3.生产生活状况二.北京人:1.时间2.地点3.体貌特征4.生产生活状况清晰重点突出。课后反思1、本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。2、分析北京人的发现在研究古人类进化史中的意义较难。